高校提升大學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量的價(jià)值考量及推進(jìn)方法

摘要：本文以勞動(dòng)教育開(kāi)展的價(jià)值內(nèi)涵為立足點(diǎn)，總結(jié)了其中面臨的問(wèn)題，并提出了推進(jìn)教育質(zhì)量提升的方法。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育質(zhì)量;高校;大學(xué)生;價(jià)值考量;推進(jìn)

直至2019年，我國(guó)普通高校共計(jì)2688所，共有2500萬(wàn)在校生，從體系規(guī)模上看我國(guó)高等教育居于世界第一，突出了勞動(dòng)教育在高等教育領(lǐng)域的緊迫性。當(dāng)前大學(xué)生接觸最多的就是家庭、學(xué)校與社會(huì)。因此新時(shí)代加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育，可充分發(fā)揮出其中家庭的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)發(fā)揮出高校的主導(dǎo)性作用，以及社會(huì)的支持行作用，進(jìn)一步拓寬勞動(dòng)教育的范圍，深入貫徹落實(shí)其教育內(nèi)容，最終幫助大學(xué)生提升勞動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1高校勞動(dòng)教育質(zhì)量?jī)r(jià)值內(nèi)涵與面臨的問(wèn)題

大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的主力軍，需要他們秉承我國(guó)傳統(tǒng)勞動(dòng)文化理念，并將其投入實(shí)際運(yùn)用。為了深入落實(shí)這項(xiàng)工作，高校應(yīng)該逐步從價(jià)值內(nèi)涵上提升勞動(dòng)教育質(zhì)量，更好的為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供前提和基礎(chǔ)。

1.1體系缺失

十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的價(jià)值，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了加強(qiáng)勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。中共中央國(guó)務(wù)院近日印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確提出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課，如何把勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育、職業(yè)知識(shí)和技能教育的各環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐的全過(guò)程，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才， 目前教育有關(guān)部門(mén)已經(jīng)構(gòu)建教育體系，地方部門(mén)亦根據(jù)實(shí)際情況做出了補(bǔ)充，但從整體上來(lái)看，勞動(dòng)教育體系依然在理論探索的層面上，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，勞動(dòng)教育體系的缺失已成為影響戰(zhàn)略落實(shí)的一項(xiàng)重要因素。

1.2課程缺位

縱觀目前我國(guó)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施情況可見(jiàn)，目前我國(guó)高校之中勞動(dòng)教育的實(shí)施效果不容樂(lè)觀。在傳統(tǒng)理念影響下，我國(guó)學(xué)生缺乏勞動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，缺乏勞動(dòng)精神，直接導(dǎo)致了此類實(shí)踐課程的缺位，同時(shí)由于受到應(yīng)試教育理念的影響，很多勞動(dòng)教育課程已被理論課占用。還有一些教師把勞動(dòng)教育當(dāng)成是懲罰學(xué)生的措施，這明顯背離了勞動(dòng)教育的初衷，容易導(dǎo)致學(xué)生的排斥感，長(zhǎng)此以往勞動(dòng)課程的開(kāi)展將困難重重。另外，近年來(lái)勞動(dòng)教育的形式內(nèi)容一直未發(fā)生改變，諸如探訪敬老院、福利院、義務(wù)打掃衛(wèi)生等，現(xiàn)在這些活動(dòng)都不再新穎，根本無(wú)法吸引00后們積極參加。作為勞動(dòng)教育的組織者，需要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)教育形式，賦予勞動(dòng)教育信息化、時(shí)代化、全球化的豐富內(nèi)涵，與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合，使勞動(dòng)真正成為理論教育與實(shí)踐鍛煉的契合點(diǎn)，使大學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的應(yīng)用和理論的總結(jié)升華，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

1.3評(píng)價(jià)單一

從課程評(píng)價(jià)來(lái)看，理論性評(píng)價(jià)依舊在用期末考試的形式，實(shí)踐評(píng)價(jià)則由教師統(tǒng)一打分，根本沒(méi)有結(jié)合新時(shí)代背景對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新。采用考試評(píng)價(jià)的方式其弊端很明顯，學(xué)生會(huì)單純追求分?jǐn)?shù)，只會(huì)記住勞動(dòng)概念，卻很難理解其深刻內(nèi)涵;勞動(dòng)實(shí)踐主要由教師打分的弊端是片面性過(guò)于明顯，因?yàn)榻處煹南敕ū囟ㄓ兄饔^性，影響成績(jī)的真實(shí)性，另外勞動(dòng)實(shí)踐類課程中，企業(yè)會(huì)以師傅打分制評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成績(jī)，評(píng)價(jià)的結(jié)果亦存在較強(qiáng)的片面性。所以由于評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)勞動(dòng)教育課程的進(jìn)一步開(kāi)展形成了阻礙。

2高校勞動(dòng)教育質(zhì)量的推進(jìn)方法

2.1營(yíng)造有勞動(dòng)教育價(jià)值的教育氛圍

首先，應(yīng)營(yíng)造出勞動(dòng)育人的環(huán)境氛圍。高?？蓮纳鐣?huì)邀請(qǐng)勞動(dòng)模范等開(kāi)展講座，幫助學(xué)生明確勞動(dòng)對(duì)自身發(fā)展的重要作用。同時(shí)可舉辦勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，或創(chuàng)作勞動(dòng)表演類節(jié)目等，還可以通過(guò)新媒體對(duì)校園內(nèi)的勞動(dòng)典型進(jìn)行宣傳，使勞動(dòng)精神在學(xué)生之中深入人心。其次，教師的引領(lǐng)、示范也很關(guān)鍵。在校園勞動(dòng)中教師要起到示范、帶頭的作用，在勞動(dòng)上也體現(xiàn)出與學(xué)生的平等性，比方說(shuō)在維護(hù)辦公室環(huán)境上，不僅要與文明修身結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要充分重視學(xué)生平時(shí)的思想變化，使其明確勞動(dòng)成果是老之不易的，逐步養(yǎng)成勤于勞動(dòng)的習(xí)慣。

2.2推進(jìn)課堂教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合

首先，需構(gòu)建多樣化的課程體系。上文提到，目前勞動(dòng)教育存在著嚴(yán)重的課程缺位問(wèn)題，這種情況下需要教育相關(guān)部門(mén)進(jìn)一步完善磕磣規(guī)劃，依據(jù)課程現(xiàn)狀合理設(shè)置教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可邀請(qǐng)專業(yè)學(xué)者與人才編著相關(guān)教材。還要注意加強(qiáng)實(shí)踐，尤其是在假期，需相應(yīng)布置一些勞動(dòng)任務(wù)，使勞動(dòng)教育得到進(jìn)一步 普及。其次 ，要與思政課程融合。例如可以利用五一勞動(dòng)節(jié)等節(jié)假日表彰師生之中的勞動(dòng)典型。再如可專門(mén)開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，像《勞動(dòng)科學(xué)概論》等，系統(tǒng)性的介紹勞動(dòng)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)。

2.3構(gòu)建多樣評(píng)價(jià)體系

首先，要豐富評(píng)價(jià)形式。初級(jí)設(shè)計(jì)階段，可與學(xué)生學(xué)分結(jié)合，以激發(fā)其參與勞動(dòng)教育的主動(dòng)性，完善階段則要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行補(bǔ)充，最終形成階段由教師按照學(xué)生實(shí)踐課程中的參與態(tài)度、勞動(dòng)總體質(zhì)量、學(xué)生在勞動(dòng)中的獲得感等評(píng)價(jià)導(dǎo)向。其次，加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)?？沙浞纸梃b其他國(guó)家的教育機(jī)制，再根據(jù)自身情況進(jìn)一步優(yōu)化，可就日常勞動(dòng)教育的過(guò)程統(tǒng)計(jì)記錄，不僅以書(shū)面測(cè)試的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課程理論的掌握情況，還要以勞動(dòng)實(shí)踐心得、答辯交流等形式考查學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐成果。要堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，學(xué)生要通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)踐心得，詳細(xì)說(shuō)明社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、過(guò)程、成果以及自身的實(shí)踐感悟與影響; 專業(yè)負(fù)責(zé)老師要根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的組織紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)質(zhì)量等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。以此推進(jìn)勞動(dòng)教育的科學(xué)化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總之，20世紀(jì)后半葉，全球高等教育均進(jìn)入到大眾化的發(fā)展階段，到了20世紀(jì)90年代末，我國(guó)高等教育亦進(jìn)入該階段，積極進(jìn)行高等教育改革成為必然。從勞動(dòng)教育方面來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)該從營(yíng)造的教育氛圍、推進(jìn)課堂教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合、構(gòu)建多樣評(píng)價(jià)體系等多方面推進(jìn)勞動(dòng)教育質(zhì)量的提高，以幫助學(xué)生豐富勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)其全面創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：羅薇薇（1980_），女，漢族，四川成都市人，副研究員，單位，四川城市職業(yè)學(xué)院，思政教育專業(yè)，研究方向，大學(xué)生思政教育。

（四川城市職業(yè)學(xué)院）