淺析計算機會計在線課程對傳統(tǒng)高校教學的影響及挑戰(zhàn)

盧孟秋

摘要：互聯(lián)網的飛速發(fā)展讓教育資源在全球各個國家迅速普及，2020年由于疫情影響，高校不能正常開課，大部分高校開展課程以在線課程為主配合騰訊課堂、騰訊會議以及大學生慕課的形式共同作用，作為教學手段，在線課程大范圍的應用，引起了教學系統(tǒng)的新變化，在線課程對教師提出了更高的要求，并且需要學生有更好的自我學習能力以及自制力，因此，高校應該積極主動的應對面臨的挑戰(zhàn)，加強對學生主觀能動性的培養(yǎng)。

關鍵詞：計算機會計;在線課程;慕課;高校;教學

1 計算機會計在線課程的現(xiàn)狀研究

從教育信息化的普及來看：微課的建設其實已經比較普遍，大部分的高校均采用在線課程教學，計算機會計的在線課程教學和傳統(tǒng)教學最主要的區(qū)別就是需要學生在實際上機操作的過程中是通過互聯(lián)網為介質進行軟件的應用，傳統(tǒng)的計算機會計教學主要是采用C＼S結構進行教學，主要是小范圍的，依托高校網絡中心的服務器運行保證教學的有序進行，而計算機會計在線課程教學主要是采用B＼S結構，就是瀏覽器服務器結構，這樣通過廣域網對學生進行教學，不論何時學生均可以通過互聯(lián)網輕松進行課程學習。目前計算機會計的在線課程還沒有普及，主要是因為條件相對不成熟，并且也沒有一個能完全支撐教學的全方位的教學軟件，所以不論是硬件還是軟件方面都有待加強。

2 計算機會計在線課程的特點

計算機會計在線課程我們主要采用的是微課和騰訊課堂結合模式，微課主要是以課時或者單元為主，通過把傳統(tǒng)教學模式一整節(jié)課拆分成幾個小結，傳統(tǒng)模式存在很多不足，更新緩慢、互動性比較差、資源比較落后等，計算機在線教學以流媒體的形式圍繞某個知識點進行展開，通過幾個簡短的章節(jié)組合來完成整段教學活動。學生在觀看視頻的時候不會覺得枯燥，一個小視頻一般都控制在十分鐘左右。之后我們結合騰訊課堂的在線教學，對學生在微課上不懂的知識進行進一步的講解，這樣可以達到事半功倍的效果。計算機會計的在線課程和一般的課程不一樣的地方是它還有一個在線的實驗課程，這樣主要是學生在自己的電腦端進行線上的軟件操作，教師通過騰訊會議進行實時監(jiān)控，這樣可以保證學生在操作過程中遇到問題可以得到及時的解決。在課堂上，教師可以播放自己的教學微課片段讓學生進行學習，在課下，教師可以通過線上教學，將自己的教學存到網絡上，供學生反復觀看。

3 計算機會計在線課程對高校課程與教學的影響

3.1計算機會計在線課程對高校課程的積極影響

計算機會計在線課程不同于傳統(tǒng)的計算機會計教學，傳統(tǒng)的計算機會計教學主要是根據國家、地區(qū)以及教師人員等具體的情況，對課程進行開發(fā)。但是計算機會計在線課程主要是微課和騰訊課堂的結合，不僅僅是以國家、地區(qū)為主要依據，計算機在線課程主要是以在線教學小視頻為載體，這是一種新型的在線網絡教學課程，主要是依托于互聯(lián)網，以目前的社會發(fā)展來看，學生就是對網絡使用最多的一個群體，尤其是在高校的學生李，大部分的學生對于知識有自己獨立的見解，同時學生也掌握了很好的網絡技術，這個就是對于計算機會計的在線課程開發(fā)主體提供了一個很不錯的開發(fā)環(huán)境，因此，計算機會計在線課程的開發(fā)主要不再局限于教師，還包括學生以及信息技術等等，這樣讓計算機會計的在線課程開發(fā)更加靈活。

3.2計算機會計在線課程對教師與學生的積極影響

如今全球進入互聯(lián)網時代，人們對知識的獲取不再局限于書本、雜志等，轉向了微博、微信等互聯(lián)網方式，計算機會計在線課程是以教學視頻為主要載體的一種新型的網絡視頻課程，學生除了在課程上可以學習，在線下也可以通過互聯(lián)網進行學習，可以根據自己的興趣愛好去選擇自己喜歡的課程，傳統(tǒng)課程一般授課時間45分鐘，互聯(lián)網在線課程一般一個小知識點是10到20分鐘，并且每個知識點結束均有相關的聯(lián)系測驗和評價，還可以通過討論環(huán)節(jié)提出自己的意見和想法，可以及時的在線上或者線下和老師進行溝通，增強了學生的學習樂趣，有助于學生的主動學習能力。

3.3計算機會計在線課程與教學可能帶來的消極影響

計算機會計的在線課程過分使用很容易造成對傳統(tǒng)教學的沖擊，由于在線課程是以簡短的小視頻為主，所以有興趣的人都可以在短時間之內獲取知識，并且是免費的，計算機會計的在線課程可以在某種程度上更加吸引很愛學習，或者對于某個知識點感興趣的學生，如果一類學生傾向于在線課堂的學習，那么在傳統(tǒng)的課程上可能就不會表現(xiàn)的積極，由于他們掌握的知識比其他同學超前，那么在一定程度上也減少了對于傳統(tǒng)學習的學生。在線課程可能對于學生和教師在課堂上的互動會缺乏，學生有問題的時候不能及時的當堂進行解決，和教師的溝通也會適當的進行延遲，這樣可能會導致一個極端，就是教師容易忽略那些學生相對落后的學生，這樣直接導致學生不愿意和教師溝通，從而疏散了學生和教師的關系。

4 計算機會計在線課程對高校課程與教學的挑戰(zhàn)

學生需要培養(yǎng)自己對于在線課程的自學能力，計算機會計的在線課程和大部分在線課程是一樣的，主要是線上的學習為主，這樣就要求學生有很強的自學能力才可以，想要解決這個問題，就需要學生達到這樣的要求，首先利用線上課程提供的資源，進行學習，如果掌握比較好的學生可以在線上學習的時候直接跳入下一個環(huán)節(jié)進行新的知識點的學習，并且也可以反復的進行視頻觀看，及時和老師同學進行交流，其次，這需要學生根據自己的時間進行線上的學習，比如空閑時間較多的同學就可以選擇一些授課時間比較長的課程來學習，對于閑暇時間太少的同學就可以選擇相對比較短的視頻進行學習。最后，想要用很強的自制力，就需要刻意進行訓練，計算機會計在線課程主要是通過學生自己的自控能力來完成，學習學習的過程不再受到老師的監(jiān)督，當然主要還是需要學習具有很輕的自制力，在復雜的教學情境之中運用更多的知識和技巧，在引入在線課程的過程中怎么樣將知識點系統(tǒng)化的融入課程是我們教師還需要在以后解決的重要問題。

（武漢華夏理工學院?湖北?武漢?430000）