學生主體在《高等教育法》中權利的探討

汪鈕

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會愈發(fā)關注學生主體的權利問題，在2015年，我國第十二屆全國人民代表大會常務委員會的“第十八次”會議中，通過了《高等教育法》的修改決定。這一次修改對原本的法規(guī)進行完善，同時提出了對于創(chuàng)新高等教育法治的落實機制，致力于實現(xiàn)大學的治理制度變革。本文結合《高等教育法》的相關內(nèi)容，對高等教育階段學生主體的權利及其維護進行深入探究，以期能夠為我國高等院校教育事業(yè)的建設、一流大學與學科的建設提供一份助力。

關鍵詞：學生主體;《高等教育法》;權利

在現(xiàn)代教育快速發(fā)展背景下，越來越多的人士關注教育中的主體，而非一味的思考教育的社會價值，人們對學生主體自由發(fā)函、平等權利的關注力度更強，且逐漸認識到學生主體擁有權利的合理性。在《高等教育法》修改與實施的過程中，會出現(xiàn)一些矛盾問題，且學生主體權利的法律問題逐漸暴露在人們眼前，如何解決這一問題，維護學生主體的合法權利，是當下不可回避的問題。根據(jù)《高等教育法》內(nèi)容，建議要充分利用法律法規(guī)的實用價值，進一步規(guī)范正義流程，建立健全的權利維護機制，有方向、有節(jié)奏的維護學生主體權利，為大學生營造一個良好的學習與發(fā)展環(huán)境，凸顯我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)越性[1]。

一、學生主體在《高等教育法》中權利研究的教育領域背景

近兩年，我國教育部門愈發(fā)關注高等院校教育體系的完善與發(fā)展，分別提出了“課程改革”、“新課程改革”策略，隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，人們的教育意識逐漸發(fā)生變化，學生成為教育活動與課程建設的主體，以學生為中心構建自主、合作、探究的教學模式，是當下高等教育事業(yè)建設與發(fā)展的主要任務之一。這一改變喚醒了大學生的自主發(fā)展意識，促使大學生更關注自己的本我發(fā)展需求。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的被動式教育體系已經(jīng)逐漸被新課程教育體系所取代，學生主體地位不斷提升，如何維護學生主體權利則成為教育從業(yè)人員需要重點思考與探究的問題。這就是研究學生主體在《高等教育法》中權利的基礎背景，為我們進一步探究學生主體權利的維護提供前提條件與社會基礎環(huán)境。

二、學生主體在《高等教育法》中權利分析

（一）平等權

結合《高等教育法》內(nèi)容，學生主體具有平等的權利。關于維護學生主體平等權利的過程中，還需要理解一個概念，就是“正義”，這里的正義可以理解為：“糾結正義—在發(fā)生惡性之間之后進行的改正你行為;分配正義—主要就是指對學生主體的福利及各種權利的恰當分配”，舉例分析，糾結正義在平等權利中的體現(xiàn)，就是發(fā)生了學生平等權利被侵犯之后對其進行改正與糾正，維護學生的合法權益;分配正義就是學生必須要享有的各種平等發(fā)展、平等參與學習活動的權利。在《高等教育法》的修訂之后，其中的一個重要主旨就是為已經(jīng)達到入學標準的學生提供一定的引導與規(guī)范，讓學生在法律保障條件之下享受平等主體的權利，享受正義，獲得相應的學習權利;對于學生平等權的理解，目前主要體現(xiàn)為每一名學生對于一種平等的基本自由均有完全不可剝奪的權力[2]。

此外，在實際過程中，若處于偶然事件產(chǎn)生了不平等現(xiàn)象，則需要建立起相應的保證背景爭議，以此維護學生主體的平等，且如何為學生提供追求平等的權利，讓學生主體在平等中期待未來、追求理想，是教育工作人員的主要工作任務。

（二）自由發(fā)展的權利

結合《高等教育法》內(nèi)容，學生主體具有自由發(fā)展的權利。在現(xiàn)代教育背景下，要想做到真正的“教育”，就要重點關注學生主體的精神世界構建，要關注學生的精神的拓展與延伸，也就是要關注學生思想價值觀念、思維、內(nèi)涵素養(yǎng)等方面的發(fā)展，而不是一味的開展知識與技能的教育，如此才能夠實現(xiàn)教育的最終目的，促使學生主體能夠具備一定的思想意識，能夠自主選擇符合自己實際情況的道路，享受自由發(fā)展的權利。結合目前的高等教育實際情況，可以發(fā)現(xiàn)，一些學校過于關注學生的學習行為，關注學習成績，忽視了學生的興趣與愛好，過度干預學生的發(fā)展。此時，就要強調(diào)《高等教育法》修訂之后對于學生自主發(fā)展的關注理念，通過法律強制的手段規(guī)范教育行為，維護學生主體的自由發(fā)展權利，提倡“通過高等教育提升大學生的思想素養(yǎng)，將學生引向自由發(fā)展，而不是制約學生主體的發(fā)展”。在《高等教育法》的完善過程中，更要將教育的發(fā)展要求作為法律法規(guī)內(nèi)容調(diào)整的主要導向，促使法律法規(guī)成為維護學生主體自由發(fā)展權利的有效保障，促使學生主體能夠實現(xiàn)自由、全面的發(fā)展。

三、如何維護與鞏固學生主體在《高等教育法》中權利

（一）關注法條實用性，切實維護學生主體權利

要想維護與鞏固學生主體在《高等教育法》中權利，建議在《高等教育法》完善與發(fā)展的過程中，切實關注法律法規(guī)的實用價值，關注法條對于維護與保護學生主體權利的重要作用。在實際過程中，需要認識到原有《高等教育法》內(nèi)容的宣傳性與教條性，認識到原本法律內(nèi)容均為綱領性質，不利于為學生主體權利提供實際保護，缺乏實用性。這就需要結合修訂理念，權衡學校與學生之間的權利分配，踐行“分配正義”原則，清晰的提出高等教育中學生與學校之間的關系界定，明確雙方權利與責任，以此有序維護學生主體權利。

（二）規(guī)范正義流程，實現(xiàn)學生主體正義權利

要想維護與鞏固學生主體在《高等教育法》中權利，建議要進一步規(guī)范分配正義與糾正正義的執(zhí)行程度與流程。結合現(xiàn)代社會高等教育體系的發(fā)展情況，考慮學生與高等教育院校的多元化發(fā)展情況，分析目前教育主體面對環(huán)境的復雜性，提出能夠應對多元化主體矛盾的正義流程，關注學生主體的自由權利、平等權利、發(fā)展意愿、發(fā)展情況及發(fā)展需求，明確各種權利分類，制定不同權利的分享、維護與鞏固制度。通過這一系列的調(diào)整，實現(xiàn)以正義流程規(guī)范學生正義權利的目標，合理利用法律處理主體利益關系，解決主體矛盾，為大學生的健康成長與自由發(fā)展提供有力保障[3]。

（三）健全權利機制，維護學生自主發(fā)展權利

要想維護與鞏固學生主體在《高等教育法》中權利，建議要建立健全的權利維護機制，為學生的自主發(fā)展提供有效保障。面對現(xiàn)代社會中高等教育院校學生主體來源及家庭情況的復雜性，為了進一步維護學生的自由發(fā)展權利，需要提出關于教育救濟與幫扶的機制，明確規(guī)范的法律程度與維權路徑，解決教育活動中的主體糾紛問題，通過提供各種法律救濟，為大學生提供幫助，維護學生主體的合法權益。此外，還可以從行政、司法及社會力量方面開發(fā)權利維護與保障機制，調(diào)動各方力量，執(zhí)行《高等教育法》內(nèi)容，以此提升法律法規(guī)修訂的切實意義。

結語：

綜上所述，《高等教育法》的頒布、實施、修改與推廣，促使我國高等教育領域得到有效發(fā)展，如何維護大學生主體的權利，成為目前人們重點關注的問題。現(xiàn)代社會背景下，要想實現(xiàn)“構建一流學府、打造一流學科”的戰(zhàn)略發(fā)展目標，就要將《高等教育法》內(nèi)容作為主要依據(jù)，明確學生主體權利的維護需求，在實際過程中強調(diào)學生主體權利，凸顯正義理念。在實施的過程中，需要從多個角度入手，關注學生權利內(nèi)容，維護學生的主體正義權利與自主發(fā)展權利，為我國高素養(yǎng)人才的自主成長與發(fā)展構建和諧空間，為我國教育事業(yè)的不斷建設與發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1]湛中樂，尹婷.論大學自治——兼析《高等教育法》中的“自主辦學”[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2018，47（01）：145-153.

[2]胡欣，石防震，朱寧.高等教育中“教師主導，學生主體”協(xié)同作用的思考[J].科教文匯（上旬刊），2017（12）：1-3+8.

[3]李明川.高等教育中以學生為主體作用的教學偏向及對策[J].中國成人教育，2017（06）：93-95.

（武昌理工學院?湖北?武漢?430223）