碎片化移動微學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

李 茜

（四川城市職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院，四川 成都 610101）

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國際上對于移動微型學(xué)習(xí)的研究始于1994年。奧地利因斯布魯克大學(xué)學(xué)習(xí)研究專家林德納首次提出，移動微型學(xué)習(xí)是新媒介生態(tài)系統(tǒng)中基于微型內(nèi)容和微型媒體的一種新學(xué)習(xí)方式。隨后，另一位微學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的開山鼻祖西奧·胡戈進(jìn)一步指出，微學(xué)習(xí)是利用信息技術(shù)在相對較短的時間內(nèi)集中處理內(nèi)容較少的學(xué)習(xí)單元的一種新式學(xué)習(xí)活動。當(dāng)時所謂的移動微型學(xué)習(xí)技術(shù)主要是指在發(fā)達(dá)國家教室中的PC 電腦上安裝的各類應(yīng)用軟件。2000年，國際遠(yuǎn)程教育專家相繼來到中國做學(xué)術(shù)交流報告，引起了中國相關(guān)學(xué)者的普遍關(guān)注。2001年 12月，我國教育部結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展?fàn)顩r，正式發(fā)出關(guān)于移動教育研究項目的立項通知。近年來,網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和手機(jī)網(wǎng)民用戶持續(xù)快速增長。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2021年8月27日發(fā)布的第48 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至 2021年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了10.11 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)71.6%；在我國網(wǎng)民群體中，學(xué)生最多，占比為21.7%。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育界的改革創(chuàng)新帶來了巨大機(jī)遇。與此同時，受現(xiàn)代社會越來越多外界誘惑以及大數(shù)據(jù)時代海量信息、新媒體、微資源的影響，人們能心無旁騖用于正式學(xué)習(xí)的完整、持續(xù)、大塊時間不斷縮減，零碎、閑散、短暫的碎片化時間卻日漸增多，若能合理運(yùn)用這些不固定的零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)年累月可以累積起一堆可觀的知識。于是眾多軟件開發(fā)商紛紛開始與各類院校合作，推出了多款供人們隨時隨地可在便攜式移動智能終端上使用的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，如在英語學(xué)習(xí)上備受學(xué)生青睞的“英語趣配音”，網(wǎng)易“有道”詞典，“百詞斬”，“滬江開心詞場”，“扇貝單詞”，“翻轉(zhuǎn)外語”小程序等等。

中國對于碎片化移動微學(xué)習(xí)模式研究剛起步，但發(fā)展進(jìn)程卻很快。例如，魏雪峰的“移動互聯(lián)時代碎片化學(xué)習(xí)資源的適用場景與高效管理”，分析了碎片化學(xué)習(xí)的三利四弊，提出了碎片化學(xué)習(xí)資源的四大適用場景及高效管理策略；王承博的“大數(shù)據(jù)時代碎片化學(xué)習(xí)研究”，辨析了大數(shù)據(jù)時代碎片化學(xué)習(xí)概念，利用大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建了碎片化學(xué)習(xí)過程中的知識管理模型，還提出了大數(shù)據(jù)時代從知識碎片到知識體系嬗變過程的有關(guān)理論。碎片化移動微學(xué)習(xí)相關(guān)參考文獻(xiàn)統(tǒng)計顯示，目前中國對該方面的研究主要集中在理論研究上，如信息技術(shù)與微學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、微學(xué)習(xí)模式與方法等，實證研究方面的學(xué)術(shù)論文相對較少，將碎片化移動微型學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高職英語教學(xué)的實證研究則更少。這說明在中國高職院校碎片化移動微學(xué)習(xí)模式仍然有待推廣，研究基于移動智能終端的碎片化移動微學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用頗具現(xiàn)實意義，很有發(fā)展空間。

2 關(guān)鍵術(shù)語解釋

2.1 碎片化學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用全新思維方式，在碎片化時間里，利用移動智能終端，從互聯(lián)網(wǎng)的海量信息中挖掘出自身感興趣的、所需要的知識碎片，并對其存儲、汲取、加工、與原有知識融合，建構(gòu)出有意義的新知識體系的過程。隨著無線網(wǎng)絡(luò)、5G 的飛躍發(fā)展，資費的下降，手機(jī)、平板電腦、電子書的普及，碎片化學(xué)習(xí)成為了一種無所不在，無時不在的移動化、泛在式學(xué)習(xí)模式，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)時間，地點和內(nèi)容的限制，實現(xiàn)了真正意義上的個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)。這里的碎片化學(xué)習(xí)主要包含兩方面的內(nèi)容。首先是學(xué)習(xí)時間的碎片化。在信息大爆炸時代，工作學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯加快，人們變得越來越忙碌，要找出一整段時間在某一固定地點學(xué)習(xí)越來越困難，與此同時，各類移動設(shè)備無處不在地充斥其左右，于是人們可以在排隊、等人、上下班途中、睡前等小段零散時間里，利用移動設(shè)備汲取有意義的知識。其次是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)24 小時不間斷地運(yùn)作，涌現(xiàn)出海量信息，如文本、圖片、音頻、視頻、動畫、網(wǎng)頁鏈接等等，供人們學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的、固定完整的書本知識相比，這些信息更為零散化，缺乏邏輯系統(tǒng)的知識構(gòu)建，以非線性的碎片形式充斥著整個互聯(lián)網(wǎng)。這就要求學(xué)習(xí)者從海量信息中快速檢索有意義的碎片信息，將其歸類與管理，剔除對于新知識體系建構(gòu)無意義的知識碎片，汲取新知識點作為補(bǔ)充，最終建構(gòu)出個體完整的新知識體系。

2.2 移動微學(xué)習(xí)

移動微學(xué)習(xí)( Mobile Micro-Learning)是指在信息化設(shè)備的支持下，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，具有目標(biāo)明確、時間簡短、內(nèi)容精煉等特點的一種學(xué)習(xí)模式。在這種新型學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)習(xí)者從固定的位置被徹底解放出來，隨時可以通過小巧輕便、方便攜帶的移動智能終端將碎片化時間變廢為寶，自主學(xué)習(xí)碎片化知識。此外，移動微型學(xué)習(xí)并非雜亂無序的學(xué)習(xí)。通過對碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鏈接、聚合、使其可視化，移動微型學(xué)習(xí)將單個零散的學(xué)習(xí)資源整合成有序、有邏輯、有意義的系統(tǒng)資源，從而讓碎片化學(xué)習(xí)模式能更好地發(fā)揮作用。移動微型學(xué)習(xí)不僅僅給學(xué)習(xí)者帶來利用移動通訊技術(shù)和移動終端設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)海量學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的各種便利，還幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建出適合自身學(xué)情的移動學(xué)習(xí)情境，滿足其隨時隨地開展個性化學(xué)習(xí)的需求，符合知識經(jīng)濟(jì)背景下個人必須開展終身教育，不間斷地更新知識技能的要求。

3 碎片化移動微學(xué)習(xí)的利弊

碎片化移動微學(xué)習(xí)優(yōu)勢顯著，其中兩方面最為突出。第一，學(xué)習(xí)方式方便快捷，具有“短平快”特征，有利于學(xué)習(xí)者快速獲取所需知識。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，充分體現(xiàn)出個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在碎片化移動微學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、興趣偏好，在互聯(lián)網(wǎng)上不斷生成與更新的海量學(xué)習(xí)資料中選取有針對性的內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的私人定制式學(xué)習(xí)。

碎片化移動微學(xué)習(xí)的弊病也主要集中在兩大方面。第一，碎片化學(xué)習(xí)不利于系統(tǒng)化知識的掌握，容易造成學(xué)習(xí)者注意力渙散。第二，碎片化學(xué)習(xí)不利于對復(fù)雜問題思考能力的培養(yǎng)，容易引發(fā)膚淺閱讀問題。

4 趨利避害地應(yīng)用碎片化移動微學(xué)習(xí)模式于高職英語教學(xué)中

筆者所在的四川城市職業(yè)學(xué)院2020年9月初利用上海昱泓教育科技有限公司開發(fā)出的“翻轉(zhuǎn)外語”小程序,在20 個大學(xué)一年級新生班級進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)外語試點改革,將該小程序應(yīng)用于碎片化移動微學(xué)習(xí)模式中，取得了良好的效果：截止2021年7月，參加試點的學(xué)生任務(wù)卡包完成率、單詞平均正確率、每日平均完成率均高于95%，31 次課堂測試平均正確率為78%。經(jīng)過近八個半月的打卡刷卡包完成每日任務(wù)，學(xué)生已完成約3000 個單詞的記憶，并且正在以每天記憶32 個新單詞的速度高速學(xué)習(xí)，為提高其大學(xué)英語三、四級的考級通過率，專升本英語考試的通過率，以及畢業(yè)后進(jìn)入職場所必須的英語聽說能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)合在本?！洞髮W(xué)英語》課改中利用“翻轉(zhuǎn)外語”小程序開展碎片化移動微學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以從以下三方面趨利避害地應(yīng)用該學(xué)習(xí)模式。

首先，完善移動微學(xué)習(xí)配套軟硬件設(shè)施。在互聯(lián)網(wǎng)時代，雖然移動微學(xué)習(xí)模式獲得了良好的教學(xué)效果，但是各類移動終端、網(wǎng)絡(luò)接入費用之類的學(xué)習(xí)成本也較高。高職院校需加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善無線網(wǎng)絡(luò)使用體驗，為師生提供優(yōu)質(zhì)、免費、全覆蓋式的校園無線網(wǎng)絡(luò)，方便其不再受手機(jī)流量限制、使用移動終端隨時隨地開展英語移動微學(xué)習(xí)。

其次，提高學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)技能。第一，面對海量碎片化知識，要培養(yǎng)學(xué)生的搜索能力和篩選能力，即打破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系界限，根據(jù)個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣，在無限海量網(wǎng)絡(luò)資源中快速高效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建個性化的蛛網(wǎng)式知識結(jié)構(gòu)。第二，要培養(yǎng)學(xué)生化“零”為“整”的能力，即對零散無序的知識碎片進(jìn)行再加工，建立知識點之間的邏輯關(guān)聯(lián)，與自身已有知識有效融合，從而實現(xiàn)知識內(nèi)化乃至創(chuàng)新。第三，要培養(yǎng)學(xué)生對碎片化時間的管理能力，即合理規(guī)劃學(xué)習(xí)與娛樂時間，切實提高學(xué)習(xí)效率。只有在碎片化時間中控制自己不受智能終端上繁雜社交信息的干擾，保持注意力高度集中，目標(biāo)明確、保質(zhì)保量地開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者才能真正體會碎片化移動微學(xué)習(xí)所帶來的益處。

再次，加強(qiáng)教師在碎片化移動微學(xué)習(xí)模式中的引領(lǐng)作用和信息技術(shù)素養(yǎng)。第一，教師應(yīng)積極參與并引導(dǎo)學(xué)生開展英語移動微學(xué)習(xí)。作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，碎片化移動微學(xué)習(xí)多在課外開展。學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中容易迷失方向，需要教師的指引幫助，同時學(xué)生還需要教師對其移動微學(xué)習(xí)的效果做出及時的反饋和評價。教師可以采用讓學(xué)生課外自行開展移動微學(xué)習(xí)，課內(nèi)匯報分享學(xué)習(xí)成果等方式，來檢查和評價學(xué)生移動學(xué)習(xí)情況；可以利用某些軟件平臺的后臺監(jiān)控系統(tǒng)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對性地及時提醒和指導(dǎo)學(xué)生；還可以將移動微學(xué)習(xí)情況納入平時成績考核范圍，幫助學(xué)生維持每日開展碎片化移動微學(xué)習(xí)的熱情和動力。第二，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，探尋新的教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)用移動終端新技術(shù)提高教學(xué)效果，以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢。碎片化移動微學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，高職教師雖然不需要掌握專業(yè)的軟件開發(fā)能力，但也需要了解與教學(xué)有關(guān)的常用軟件，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用相關(guān)應(yīng)用軟件制作合適高職學(xué)生學(xué)情的網(wǎng)絡(luò)資源，定期更新教學(xué)資料。另外，教學(xué)應(yīng)用軟件只是輔助教學(xué)的工具，教師不能過度依賴它們來完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該在具體實踐中積極思考如何將它們與實際教學(xué)深度結(jié)合，反復(fù)測試驗證，推陳出新，創(chuàng)造出新的教學(xué)應(yīng)用模式。

5 結(jié)語

2020年9月至2021年7月，筆者所在高職院校將碎片化移動微學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高職英語教學(xué)改革中，所得數(shù)據(jù)表明：碎片化移動微學(xué)習(xí)不僅可以提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將英語書本理論知識與生活職場實際運(yùn)用有效地結(jié)合，還可以提升教師的英語教學(xué)水平，為教師指明教學(xué)方向，在具體教學(xué)過程中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)英語的目的。