小組競賽在小學數學教學中的策略探討

陶文青

摘要：小組競賽這門活動在學習生活中越來越重要。但是對于學生能力的增加還需要進一步提升，由于低年級的學生沒有一定的創(chuàng)新能力以及思考能力，讓學生更好的去提高自己的知識儲備體系。計算題在低年級階段的數學學習中出題頻率比較高，并且在這階段學習中主要也是訓練學生的計算水平，為之后的學習打好學習基礎。本課時針對小組競賽在小學數學教學中的策略進行探討。

關鍵詞：小學數學;數學教學;小組競賽;激發(fā)熱情;夯實基礎;團結協作;加強練習

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-307

小組競賽的學習模式有利于學生積極性的提升，將小組競爭優(yōu)勢在課堂中展現出來，小組競賽項目的制定也要符合低年級學生的學習效率，制定的計劃和目標要根據學生的個人特點進行調整，讓每個學生都能在小組競賽中獲得成長。在競賽的過程中也要多讓學生查詢課外的知識，能夠在課下建立良好的人際關系，在課下也能夠自覺積極的參加每一次競賽活動。多在課堂中組織一些能動性的學科活動，讓學生在課堂中不至于覺得枯燥無味，而失去學習的動力，讓學生通過數學學科的引導，能夠產生對數字學習的敏感度。

一、激發(fā)學生參與熱情

小組競賽與快樂學習的理念也可以聯系起來，將快樂學習理念和小組學習結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，教師也可以多組織學生多進行一些數學刊物的閱讀，讓學生可以在數學學習中找到自己的熱愛點，讓每個學生都可以參與到討論中，教師也要將小組的分化有一個均衡，不要過于側重或偏向，每位學生的學習都要平衡起來。熱情的學習動力可以更好地讓學生投入到課堂中，教師在不斷地更新自己的教學方案，由于學生的年紀比較小，教師可以采用一些新穎的課堂方式吸引他們。

例如，在教師教學“八和九的加減法”這一課時的時候，教師可以先將學生進行分組學習，然后通過課前的例題讓學生掌握基礎的技巧，也可以運用簡單的數手指的方式讓學生進行計算，在進行例題的演示，讓學生可以分組進行解答，通過積分制的方式激發(fā)學生的課堂興趣。用得分比的方法，讓學生都能夠積極的參與到課堂活動中。在小組活動的過程中，不僅收獲了數學知識，也加強了學生的計算技能。讓學生可以在數學的課堂中自己學會提問式學習，自己在課堂中能夠有自己的想法。

二、夯實學生數學基礎

在小學階段的學習過程中，夯實基礎才是關鍵。讓學校多組織一些關于數學的活動。不僅僅是競賽去激發(fā)學生的參與熱情，也可以創(chuàng)建一些班級小組活動，讓學生通過和伙伴的交流，進一步提升對數學這門學科的自信，也能夠讓學生進一步提高對數學學科的熱愛，從小組競賽的主題出發(fā)，讓學生更能夠融入到整個學習環(huán)境中。通過競賽也可以提高學生的數學能力，但是教師更注重的也要讓學生全面發(fā)展，最好能夠更好的去學會自主學習，讓學生在扎實基礎的基礎上，更能夠學會去交流溝通。

例如，在教師教學“認識人民幣”這一課時的時候，教師可以先拿出教學道具，讓學生進行熟悉，然后再通過小組合作的模式，教師說出一個具體數字，讓學生自主的去組合。展示出教師所要求的數字，通過這種互動的方式，更好的可以讓學生在互動中鍛煉思考能力和動手能力，這也是學生在學習的過程中應該所具備的一個數學技能。通過這種方法激發(fā)學生的求知能力。讓學生在課堂中不會覺得數字的枯燥，不會對學科學習產生不好的印象。

三、引導學生團結協作

團隊協作這一概念在小學階段讓學生熟知起來，通過團隊的力量，可以增加他們的自主能力，也可以更好地激發(fā)他們與伙伴的交流和溝通。在班級活動中沒有團隊的合作，團隊任務是不可能完成的。不僅是在小組活動中體現，而在班級活動中都需要小組共同努力才能完成。讓學生從小擁有團隊意識的概念，在團隊協作的過程中，也要注重小組分組的情況，教師根據學生的特長進行分組。要讓學生在一個特定的環(huán)境中發(fā)揮自己的特長，不要盲目地去分組，這樣也影響學生的發(fā)展。

例如，在教師教學“數的順序比較大小”這一課時的時候，教師可以在課前先把班級里的學生進行組合排列，每個學生都有一個代表的數字。通過這種方式，讓學生能夠對數字有個基本的概念，再進行比大小符號的教學，讓學生學會通過利用身邊所有的物品去進行數學知識的推算，這也是對于學生學習的一個要求，從小學就培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過小組一起訓練，讓學生可以在學習的過程中明白團隊精神，并且學會借助團隊的力量去進行自我學習，在學習中及時改正自己的不足，更好的選擇適合自己的學習方式。

總而言之，小組競賽也可以讓學生的數學思維能力更加的敏捷，小組競賽是一種很好的班級活動，可以調動學生的各項積極性，也能夠和教師搭建更好的溝通橋梁，教師也要及時的發(fā)現學生的問題，去及時進行心理溝通。小學階段的學生心理建設尤其重要，讓學生不僅在學科建設上有一定的成效，也要在綜合能力方面得到提高，讓學生能夠在小學階段得到一個很好的發(fā)展，并且不斷的去發(fā)現問題，改正問題，更好地成為優(yōu)秀的自己。

參考文獻

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