淺談河北省技工院校高技能人才培養(yǎng)模式

河北省廊坊市高級(jí)技工學(xué)校 河北 廊坊 065000

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，一個(gè)國(guó)家的繁榮、社會(huì)的進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展，與一個(gè)國(guó)家的人才有著直接的關(guān)系，高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的助推器。加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系到我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力的增強(qiáng)，關(guān)系到產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，關(guān)系到企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重大意義。

1 河北省高技能人才現(xiàn)狀

在大力倡導(dǎo)提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力、國(guó)家實(shí)施京津冀一體化經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的時(shí)代背景之下，河北省企業(yè)迎來了很多經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機(jī)，企業(yè)要想大幅度提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)人才的需求也隨之不斷增強(qiáng)，不僅需要技能單一的熟練工人，更需要具有高超動(dòng)手能力、突出創(chuàng)造能力、較強(qiáng)適應(yīng)能力等多樣化多層次的高技能人才，他們才在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型換代的重要經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期起著無可取代的作用。河北省積極推進(jìn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃，截止目前，全省共建設(shè)30個(gè)國(guó)家級(jí)、66個(gè)省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地，初步形成覆蓋城鄉(xiāng)的高技能人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。推進(jìn)技工教育國(guó)際合作交流，實(shí)施“十百千”工程，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，壯大師資隊(duì)伍，培養(yǎng)百名具備國(guó)際視野的師資和管理人員，培育千名高素質(zhì)燕趙工匠。

2 技工院校高技能人才培養(yǎng)的可行性

根據(jù)黨的十七大提出的更好實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的總體要求，國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》。綱要對(duì)高技能人才培養(yǎng)提出了新要求，明確提出國(guó)家要大力發(fā)展技工教育，實(shí)施高技能人才振興計(jì)劃。技工教育作為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要分支，擔(dān)負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)輸送高端技術(shù)人才的重任，大力發(fā)展技工教育是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、緩解勞動(dòng)力供求矛盾的重要舉措。技工院校必須加大教學(xué)研究和教學(xué)改革力度，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我省技工院校不斷深化教育改革，通過結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況進(jìn)行分析和探討，逐漸形成了適合的高技能人才培養(yǎng)方法與途徑。

3 河北省技工院校高技能人才培養(yǎng)模式

3.1 “訂單式”培養(yǎng)模式

3.1.1 “訂單式”培養(yǎng) “零距離”就業(yè) 訂單培養(yǎng)模式是指由學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校以訂單企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)性的招收、甄選學(xué)生并組建訂單班，充分利用校企雙方的有利資源，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校一起共同制定人才培養(yǎng)方案，并在教師資源、課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行由針對(duì)性的合作，使學(xué)生的勞動(dòng)技能與職業(yè)素養(yǎng)符合訂單企業(yè)的需求，為企業(yè)“量身定做”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

訂單式人才培養(yǎng)的過程中學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)崗位技能訓(xùn)練相融合，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟有針對(duì)性、實(shí)用性；學(xué)術(shù)角色和工作角色相融合，學(xué)生提前了解自己的崗位要求、車間的管理制度，熟悉企業(yè)技術(shù)應(yīng)用。做到人才管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，確保訂單班人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1.2 “訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的問題與對(duì)策研究 師資力量不足是制約訂單式人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素，“訂單式”培養(yǎng)要求專業(yè)課教師不僅有的過硬專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中的常見技術(shù)有比較詳細(xì)的了解。但在實(shí)際中，訂單班的雙師型教師比例嚴(yán)重不足，教師雖然掌握比較先進(jìn)的理論知識(shí)，但缺少企業(yè)相關(guān)技術(shù)的實(shí)踐技能。企業(yè)參與訂單式人才培養(yǎng)模式的積極性不高，企業(yè)基于自身經(jīng)濟(jì)利益和人才流失的考慮，不愿派技術(shù)豐富的一線人員到學(xué)校中，派來的指導(dǎo)教師又缺少相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，教學(xué)效果大打折扣，同時(shí)企業(yè)人員本身就有繁重的生產(chǎn)工作，影響到學(xué)校教學(xué)任務(wù)。

具體可以從以下方面來解決以上:一是全面提高教師素質(zhì)，鼓勵(lì)普通教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，或是選派專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，深入了解企業(yè)工作流程，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造等工作，掌握崗位對(duì)人才和技能的需求，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是加大社會(huì)宣傳力度，營(yíng)造有利于校企合作的社會(huì)氛圍，讓企業(yè)深入?yún)⑴c到訂單式人才培養(yǎng)模式中去；健全法律法規(guī)，督促企業(yè)參與行為，出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)校企合作的投資和支持，把企業(yè)被動(dòng)的合作變?yōu)槠髽I(yè)自覺的行為，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，促進(jìn)訂單式高技能人才的培養(yǎng)。[1]

3.2 基于技能大賽的技能人才培養(yǎng)模式

3.2.1 以賽促教以賽促學(xué)以賽促改 2019年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽圓滿錄下帷幕，河北省組織了職業(yè)院校學(xué)生技能比賽，并選派優(yōu)秀選手參加了國(guó)賽。在現(xiàn)代物流綜合作業(yè)、電子商務(wù)技能、數(shù)控綜合應(yīng)用技術(shù)等比賽項(xiàng)目中，中高職組共有271個(gè)團(tuán)體和個(gè)人獲獎(jiǎng)。全省以培養(yǎng)高技能型人才為目標(biāo)，以技能大賽為重要契機(jī)，各職業(yè)院校通過選派學(xué)生參加技能大賽，選拔更多高技能人才，以更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技能人才支撐。

大賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)工作的過程、任務(wù)與要求，重點(diǎn)考查選手的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、規(guī)范操作程度、工作組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。隨著技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷改革，技能大賽所設(shè)置的競(jìng)賽項(xiàng)目也始終緊跟我國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，符合企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展需求。[2]通過參加技能大賽，發(fā)揮技能大賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革與建設(shè)的引領(lǐng)作用，促進(jìn)技工院校將大賽標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大賽資源轉(zhuǎn)化至教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校對(duì)相關(guān)教材、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行一系列的改革，從而加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練、職業(yè)能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)出一批具有大國(guó)工匠精神的高技能型人才發(fā)揮了重要作用。

3.2.2 技能大賽人才培養(yǎng)模式存在的問題與對(duì)策研究 由于參賽名額的限制，絕大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參加技能大賽，不少學(xué)校為了保證參賽學(xué)生取得好成績(jī)，把先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源全放在參賽的各別學(xué)生上，大多數(shù)學(xué)生接觸不到這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，參賽學(xué)生脫離了原有班級(jí)的正常教學(xué)，實(shí)施全天候、全封閉的訓(xùn)練，只針對(duì)大賽考點(diǎn)做針對(duì)性的訓(xùn)練，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)和德育教育，影響了思想道德素質(zhì)和專業(yè)綜合素質(zhì)的提升，出現(xiàn)了為賽而賽、為賽而教的現(xiàn)象，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，這違背了設(shè)立技能大選拔高技能人才的初衷。

針對(duì)出現(xiàn)的一系列問題，我們要作出積極的整改，一是技能大賽選手選拔要面向全體學(xué)生，要覆蓋每一個(gè)專業(yè)、每一名學(xué)生，形成廣泛的參與機(jī)制，學(xué)校要多開展校內(nèi)技能競(jìng)賽月活動(dòng)，動(dòng)員全體師生積極備賽，這樣不但增加師生的參與程度和積極性，還能使人才培養(yǎng)落到實(shí)處，為后續(xù)省賽、國(guó)賽提供豐富人才儲(chǔ)備。二是在備戰(zhàn)技能大賽時(shí)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過技能大賽不斷調(diào)整和優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)教法，在日常教學(xué)中融入大賽需要的專業(yè)理論和實(shí)踐能力，并將職業(yè)素養(yǎng)和品德教育融入其中，同時(shí)還要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，學(xué)生通過長(zhǎng)期潛移默化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。[3]

3.3 技能大師工作室

3.3.1 技能大師傳絕技帶高徒 河北省人社廳公示了2019年高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目名單。河北軌道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5個(gè)單位為國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10個(gè)單位為省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地。

技能大師是某一領(lǐng)域技能拔尖、技藝精湛并具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會(huì)影響力的高技能人才；在帶徒傳技方面經(jīng)驗(yàn)豐富，積極開展技術(shù)技能革新，產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，并在積極挖掘和傳承傳統(tǒng)技藝上作出較大貢獻(xiàn)。

技工院校創(chuàng)建的技能大師工作室以高精機(jī)械加工、傳統(tǒng)技藝傳承和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，主要選擇科技和技能含量較高的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，由具有絕招絕技的高技能人才和技能帶頭人依托技工院校和高技能人才培養(yǎng)示范基地等載體創(chuàng)辦，或者依托中大型企業(yè)的需求進(jìn)行科技創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)，實(shí)施技術(shù)改造，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步。

在技工院校的高技能人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求制定相應(yīng)課程體系，對(duì)教學(xué)大綱，教學(xué)方法進(jìn)行革新，解決教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合的難題。學(xué)生可以了解企業(yè)車間的真實(shí)工作場(chǎng)景，切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性[4]。定期在校內(nèi)開展技術(shù)交流和專業(yè)技術(shù)講座，為技術(shù)的研修、教學(xué)改革等提供交流平臺(tái)，既能提升了教師的綜合素質(zhì)，又促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能的精湛，培養(yǎng)出更多擁有高技能的領(lǐng)軍人才，做到真正的傳絕技、帶高徒，發(fā)揮工作室在傳承傳統(tǒng)技能技藝和推動(dòng)現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)工作中的重要作用。[5]

3.3.2 技能大師工作室人才培養(yǎng)模式存在的問題與對(duì)策研究 后續(xù)經(jīng)費(fèi)投入不足。充足的經(jīng)費(fèi)是工作室正常運(yùn)行的有效保障，大師工作室創(chuàng)立之初有政府補(bǔ)助支持，但在后續(xù)工作室組織籌劃活動(dòng)、技術(shù)的創(chuàng)新以及工作室日常運(yùn)行都需要經(jīng)費(fèi)的支持，經(jīng)費(fèi)的報(bào)批程序繁瑣，影響了工作室各項(xiàng)工作的開展，在一定程度上降低了工作室成員以及學(xué)徒的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；技能大師工作室還存在著分工不清，定位不準(zhǔn)的問題，技能大師有著過硬的技能技藝，在開展各種教學(xué)、科研活動(dòng)中工作任務(wù)繁重，承擔(dān)的任務(wù)較多，人手明顯不足，工作室的管理和運(yùn)行無暇顧及，如果技能大師將過多的時(shí)間和精力放在工作室的管理和運(yùn)營(yíng)的等一些繁雜事務(wù)上，勢(shì)必會(huì)對(duì)科研攻堅(jiān)和教學(xué)效果造成影響。

為保障技能大師工作室長(zhǎng)久有序的發(fā)展相關(guān)校方和大師工作室合作企業(yè)要建立專門大師工作室發(fā)展基金，另外大師工作室要加強(qiáng)自身品牌宣傳和建設(shè)，擴(kuò)大知名度，通過技術(shù)創(chuàng)新取得出更大的經(jīng)濟(jì)效益，為工作室的可持續(xù)發(fā)展提供資金支持。要充分利用社會(huì)和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行多模式辦學(xué)，解決人才培養(yǎng)過程中資金短缺、設(shè)備落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。在處理工作室運(yùn)營(yíng)的繁雜事務(wù)上需要委派專門管理人員，協(xié)助處理工作室運(yùn)轉(zhuǎn)中的資金、人力等方面的工作。技能大師才能全身心的投入到傳絕技、帶高徒的工作中，這樣才能促進(jìn)技能大師工作室工作效率的提高，保障工作室正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

4 小結(jié)

在河北省各技工院校在高技能人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了許多努力和探索，取得了顯著的成效，人才培養(yǎng)模式各具特色，還形成了工學(xué)結(jié)、定崗實(shí)習(xí)、校中廠等多元化人才培養(yǎng)模式，在我國(guó)高技能人才的規(guī)模化培養(yǎng)中起到重要作用。但仍然存在許多問題亟待解決，例如產(chǎn)教融合不深，企業(yè)參與度不夠，培養(yǎng)模式與企業(yè)和生產(chǎn)需求相脫節(jié)等，高技能人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的、系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕能夠完成的，技工院校要找準(zhǔn)位置，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，更新教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)師資建設(shè)，形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能使技工院校教育健康發(fā)展，做好高技能人才的培養(yǎng)工作。