有關(guān)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略探究

河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)聶莊初級中學(xué) 河北 唐山 063611

在新的教學(xué)理念的影響下,智慧課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。它在培養(yǎng)學(xué)生的人格、構(gòu)建知識體系、創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮這重要作用。智慧課堂注重學(xué)生的后續(xù)發(fā)展,以課堂教學(xué)為載體,打造高效課堂,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、智慧課堂的主要特征

1.自主性。學(xué)生學(xué)習(xí)是教師地引導(dǎo)下自主進(jìn)行的,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師只起引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代與學(xué)生發(fā)展的要求。在引導(dǎo)其自主探究的過程中,教師不能放任不管,而應(yīng)讓學(xué)生掌握自主探究的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后,教師應(yīng)給予他們足夠的空間,發(fā)揮其在教學(xué)中的主體作用,讓他們在自主探究的過程中不斷創(chuàng)新,有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在課堂教學(xué)中,教師在充分角度教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,利用好教具、學(xué)具,學(xué)生借助這些學(xué)具、教具有利于理解抽象的數(shù)學(xué)知識,在動手的過程中,有利于促進(jìn)學(xué)生自主操作的能力。

2.多樣性。新課標(biāo)中明確指出:學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)多樣化。教師結(jié)合教材內(nèi)容,采用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材中有部分關(guān)于數(shù)學(xué)活動的資料,教師應(yīng)利用這些素材,設(shè)計(jì)一系列的活動,學(xué)生在動手過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,有利于他們獲得知識。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)教材內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究;也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對他們分層教學(xué);以小組為單位,組織學(xué)生合作交流、共同討論學(xué)習(xí)新知等多種教學(xué)方式。

3.發(fā)散性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的目的是改變學(xué)生固有的思維定向。發(fā)散性思維是指引到學(xué)生從不同方位、多視角思考、分析問題,改變他們的思維定勢,有利于拓展其思考問題的方式及途徑。

在課堂教學(xué)中,教師針對教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,通過不同形式地訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)他們思維的靈活性,從而促進(jìn)其發(fā)散思維的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可運(yùn)用同樣一道題可有多種解法、多種提問方法活改變提問得方式等,教師可根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容可設(shè)置一些探究性的問題,注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

4.互動性。師生間的互動效果直接影響著課堂教學(xué)的成敗。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的具體情況及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)及訓(xùn)練內(nèi)容;學(xué)生要敢質(zhì)疑,把自己不能理解的問題敢提出來,對于有一定難度的問題,需組織學(xué)過合作交流并引導(dǎo)其自主探究。教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用多種教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)他們積極參與教學(xué)活動,加強(qiáng)師生間地互動。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏了解,由于教師沒有事先安排預(yù)習(xí),即使布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,由于學(xué)生沒有掌握預(yù)習(xí)方法,學(xué)生只簡單的把教材瀏覽一下,收效甚微。教師講解時,學(xué)生只能被動跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),他們在大量的習(xí)題中一遍遍重復(fù)、機(jī)械的重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏積極性,教學(xué)效率不高。

課改已經(jīng)進(jìn)行得如火如茶,有些教師教法仍陳舊他們只是把知識灌輸給學(xué)生,也沒有讓他們掌握學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生面對抽象的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)起來很吃力,有的學(xué)生做了許多練習(xí)題,但收獲很小。另一個原因是,教師面對的許多不同的個體,學(xué)生間存在差異,面對這些不同的群體,教師仍用統(tǒng)一的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生間的差距越來越大,這種單一的教學(xué)模式致使課堂教學(xué)效率很低。

由于應(yīng)試教育的影響,初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重任是訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力,而忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。初中數(shù)學(xué)文本在編排上并沒有遵循發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題這一模式,而是把結(jié)論先呈現(xiàn)給學(xué)生,再出示推理過程。這一方式的弊端是學(xué)生沒有經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中沒有體會“創(chuàng)造”的樂趣,只能聽教師進(jìn)行講解,這其中學(xué)生很少有時間思考,只能跟著教師的思路走,學(xué)習(xí)過程缺少趣味性,阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、構(gòu)建智慧課堂采用的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,為打造智慧課堂奠定基礎(chǔ)。在講解知識前,教師應(yīng)設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生提前熟知教材內(nèi)容,在預(yù)習(xí)過程中了解要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識要點(diǎn),明確知道自己哪部分內(nèi)容已掌握,標(biāo)注出有難度的、不易理解的知識點(diǎn),教師匯總學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題,共性問題在課堂中集中解決,對于個性問題教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生預(yù)習(xí)“二次函數(shù)”這部分知識時,為了提高預(yù)習(xí)的有效性,教師給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱:以前學(xué)過哪些有關(guān)函數(shù)的知識;“二次函數(shù)”這一概念中涵蓋哪些要素;用“二次函數(shù)”可解決生活中的哪些問題。學(xué)生在閱讀與思考中理解二次函數(shù)的有關(guān)知識。學(xué)生在自主探究中理解數(shù)學(xué)知識,在充分發(fā)掘自身潛力的同時,學(xué)生思維的敏捷度、靈活度,有利于構(gòu)建高效課堂。

2.合作交流。師生、生生間的合作交流是打造智慧課堂的前提。教師應(yīng)為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍,師生關(guān)系和諧,有利于激發(fā)他們的智慧與創(chuàng)造力。在教學(xué)“概率”這部分內(nèi)容時,要讓學(xué)生深入理解這一知識點(diǎn),需要多次實(shí)驗(yàn),讓他們更直觀地理解“概率”這一定義。學(xué)生以分組為單位,能在較的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),學(xué)生共同合作,相互交流。在交流中進(jìn)行思想地碰撞,對學(xué)生會有所啟迪。有利于學(xué)生對概念的理解。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會遇到很多難題與疑問,這時,需要教師引導(dǎo)他們合作,讓他們運(yùn)用自己的聰明才智解決問題,有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生掌握更多的知識,教師可針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,安排一些拓展訓(xùn)練,讓他們在合作交流中啟發(fā)其智力,發(fā)掘其潛力,讓他們從不同角度思考問題、解決問題。讓學(xué)生在思考、探究中超越自我,讓學(xué)生的智力得到深層次的開發(fā)。