《空調(diào)器維修技術(shù)》一體化教學(xué)實(shí)踐探索

廣西工商技師學(xué)院 廣西 梧州 543199

引言

傳統(tǒng)的空調(diào)器維修技術(shù)教學(xué)主要是采用講述的形式,學(xué)生聽完相關(guān)的理論后再集中起來一起實(shí)踐,這種教學(xué)形式,雖然能夠有效的提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,卻不能夠有效的融入到實(shí)際的社會(huì)操作中。而通過一體化的教學(xué)形式在一定程度上能夠改善教師為主體的教學(xué)形式,通過有效的引導(dǎo),幫助學(xué)生將技能和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,提高自身的學(xué)習(xí)積極性。那么,如何次啊能夠有效的進(jìn)行空調(diào)維修技術(shù)的一體化教學(xué)呢?下面我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、開展小組合作的互動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于學(xué)生來說,要學(xué)好這門課程存在很大的難度。而隨著時(shí)代的進(jìn)步,教師的教學(xué)壓力也由之增大。從學(xué)生的層面看,學(xué)生們的基礎(chǔ)和能力存在一定的差異,對(duì)空調(diào)器維修的經(jīng)驗(yàn)和了解不足,就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)難以快速的融入其中。因此,教師就可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)形式,以班級(jí)為單位開展有效的小組合作互動(dòng)形式,讓各個(gè)層次階段的學(xué)生能夠有效的參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中,快速掌握教師所講述的能力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如:教師可以以五人為一個(gè)集體展開分組,但需要注意的是,每個(gè)小組中都必須存在一名成績(jī)較好的學(xué)生,而其余的小組成員則需要穿插組合。通過這樣的方式來進(jìn)行小組合作則能夠有效的幫助一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生加速理解教師所講述的內(nèi)容。像在教學(xué)空調(diào)器的制冷與制熱工作原理、構(gòu)造、維修等教學(xué)時(shí),小組就可以有效指定相關(guān)的許欸小目標(biāo)。像可以對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分,如家用式的空調(diào)器中包含了制冷與制熱等原理,那么學(xué)生就可以從最簡(jiǎn)單的內(nèi)部構(gòu)造開始學(xué)習(xí),即使有些學(xué)生不喜歡聽教師講課,但卻可以認(rèn)真的請(qǐng)教小組中成績(jī)較好的學(xué)生,從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過這樣的形式來進(jìn)行空調(diào)器維修技術(shù)的一體化教學(xué),能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)技能環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新一體化教學(xué)的新模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

《空調(diào)器維修技術(shù)》課程是一門重要的課程,但從實(shí)際的教學(xué)情況分析并不樂觀。首先學(xué)生大多都是來自職業(yè)學(xué)校,那么就會(huì)缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),尤其缺乏空調(diào)器維修的經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致大部分學(xué)生就會(huì)難以進(jìn)入到實(shí)際的角色,學(xué)習(xí)目的也無法明確。其次,許多教學(xué)的教師都來自于大學(xué)畢業(yè),那么在教學(xué)的過程中就會(huì)缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。甚至部分的老教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量,且輕實(shí)踐中理論的內(nèi)容也無法滿足一體化的教學(xué)形式。因此,教師在實(shí)際教學(xué)的過程中,就要能夠引入新時(shí)代的教學(xué)手段,通過多媒體中圖片、視頻的引入來幫助學(xué)生了解空調(diào)器冷系統(tǒng)、熱系統(tǒng)的構(gòu)造和功能,從而提高自身對(duì)空調(diào)器的了解。

例如:學(xué)生學(xué)習(xí)完制冷系統(tǒng)的組成部分后,就需要能夠針對(duì)實(shí)際的情況,對(duì)制冷系統(tǒng)進(jìn)行拆裝。但對(duì)于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說,這種拆裝十分的困難。那么教師就可以針對(duì)學(xué)生存在的問題,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,主要圍繞典型的空調(diào)維修技術(shù)操作進(jìn)行講解,以空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行抽真空和不加制冷器作為主要案例,從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。緊接著,就需要讓學(xué)生真實(shí)的參與到實(shí)際的操作中,從而讓學(xué)生在親身實(shí)踐中增強(qiáng)自身對(duì)空調(diào)器的拆裝認(rèn)識(shí),更好的提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量

一體化教學(xué)是一種結(jié)合式的教學(xué)體系,通過知識(shí)的講解與實(shí)際的操作,能夠讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的空調(diào)器維修知識(shí)。尤其對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,這種理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠有效彌補(bǔ)他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的確實(shí),從而更好的提高自身的學(xué)習(xí)效率。除此之外,在教學(xué)過程中,有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是不可缺失的,通過全方位的評(píng)價(jià),能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,快速了解自身的學(xué)習(xí)情況,從而形成一個(gè)較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,促進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如:教師在學(xué)生完成任務(wù)后,首先可以組織學(xué)生對(duì)自身的任務(wù)情況進(jìn)行一個(gè)自我的評(píng)價(jià),并對(duì)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行分析,讓學(xué)生能夠有效的觀察這一階段自身的學(xué)習(xí)情況。其次,教師依舊可以采用小組的形式來進(jìn)行同學(xué)間的相互評(píng)價(jià),向?qū)W生在學(xué)習(xí)空調(diào)電氣原件的檢測(cè)后,教師通過這種相互間的評(píng)價(jià)能夠有效的改善傳統(tǒng)教師單一、枯燥的評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生能夠在同學(xué)的幫助中正確認(rèn)識(shí)i自己,從而更好的提高自身對(duì)各方面的認(rèn)識(shí),從而糾正自身存在的問題得以修正。除此之外,教師還需要在評(píng)價(jià)前給予學(xué)生一定的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠提高自身對(duì)空調(diào)器維修技術(shù)的認(rèn)識(shí),如此一來,學(xué)生不僅能夠提高自身的知識(shí)鞏固,還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,可謂一舉兩得。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,空調(diào)器維修技術(shù)是一門重要的專業(yè)課程。因此,這就需要教師能夠通過有效的形式,針對(duì)實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)過的知識(shí)應(yīng)用到生活中,從而更好的提高自身的專業(yè)理論知識(shí)技能,為未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。