優(yōu)化體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

山東省新泰市第一實驗小學(xué) 山東 新泰 271200

引言

體育游戲?qū)儆谝豁棸ǔＲ?guī)教學(xué)內(nèi)容的活動,對于小學(xué)生而言,有助于調(diào)動其參與熱情,并起到鍛煉身體的作用。因而,在體育教學(xué)中,教師可通過體育游戲引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習。

一、小學(xué)體育游戲的特征及作用

一方面,體育游戲本身具有較強的靈活性。體育課程的設(shè)置是為緩解學(xué)生學(xué)習壓力,提升身體素質(zhì),其本身具有多元化的特點,相應(yīng)的游戲活動也呈現(xiàn)多樣化的特征。各類體育項目包含各自的游戲活動,促使學(xué)生可以在相對輕松的氛圍中完成學(xué)習任務(wù),有助于加深學(xué)生對體育運動的感受,由此突出體育游戲的靈活性。例如,在籃球項目中,可將參與的學(xué)生分成兩組,攻守交替練習,在學(xué)生具備一定的籃球運動能力后,可開展小規(guī)模的籃球賽,以積分制的方式,激發(fā)學(xué)生的運動熱情。另一方面,鍛煉身體,提高學(xué)生身體素質(zhì)。在體育課堂上開展游戲活動,對小學(xué)生而言,更具吸引力,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,同時游戲也是體育教學(xué)中較為有效的手段之一,可以促使學(xué)生在體育游戲中活動身體。例如,借助快走、慢跑、速跑、投擲等形式,可以鍛煉學(xué)生的耐心、速度及靈活度等。而體育游戲的多樣性也是保證體育課程容量豐富的主要因素之一。通過合適的體育活動,強化學(xué)生的靈敏度及觀察能力。

二、小學(xué)體育教學(xué)中游戲的優(yōu)化運用

(一)課前導(dǎo)入。課前開展的熱身運動可以較好的保護學(xué)生,以免在后續(xù)的教學(xué)項目中受傷,但當前仍存在熱身不徹底的問題,難以調(diào)動學(xué)生的運動熱情,導(dǎo)致整堂課的效率偏低。為此,可利用體育游戲,引導(dǎo)學(xué)生進行熱身活動,以確保后續(xù)教學(xué)項目可以有序開展。教師可在課前熱身環(huán)節(jié)中,組織學(xué)生開展喜愛的游戲項目,對此要求教師了解小學(xué)生的喜好,進行游戲設(shè)計。比如,“前滾翻”環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變活動的名稱,以免學(xué)生對單調(diào)的“體力活動”產(chǎn)生抵觸。具體可將其叫做“孫悟空”游戲,在地面上鋪設(shè)相應(yīng)的保護措施,組織學(xué)生在特定的區(qū)域內(nèi)模仿孫悟空,不僅可以達到熱身的效果,還易調(diào)動學(xué)生的參與積極性。學(xué)生通過此類體育游戲,基本可以掌握前滾翻的用力點,由此可以繼續(xù)之后的教學(xué)活動[1]。

(二)游戲選擇。小學(xué)階段的年齡跨度較大,且各階段學(xué)生的興趣點以及自身的身體機能有較大差異,因而,教師應(yīng)當合理選擇游戲,低年級的體育游戲需側(cè)重于娛樂性,高年級的體育游戲可適當增加競技類的項目。比如“老鷹捉小雞”更適用于低年級的學(xué)生,不僅可以提升學(xué)生的興趣,還在不斷奔跑、躲避的過程中,強化其身體的靈敏度及觀察能力。而高年級的學(xué)生更偏向于培養(yǎng)其運動能力,對其便可開展部分球類、競技類的體育游戲,有利于提升學(xué)生身體素養(yǎng)的同時,對其的智力開發(fā)也起到積極作用。此外,相同的游戲也可通過細微設(shè)計在不同年級開展,具體需根據(jù)學(xué)生的身體情況調(diào)整難度及側(cè)重點。例如,“火車賽跑”游戲,該游戲需要學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn),并要求學(xué)生腿部力量較好,因而在高年級體育教學(xué)中開展更為適宜。對于低年級學(xué)生的教學(xué)可轉(zhuǎn)變成“兩人三足”游戲,不僅達到鍛煉學(xué)生身體的目的,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識?？傮w而言,體育游戲的選擇及設(shè)計需突出趣味性及安全性、鍛煉性的特點。

(三)技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是體育課程中最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù),此部分的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到其整體的教學(xué)效果,因而,教師應(yīng)給予此環(huán)節(jié)足夠的重視,保證基本的教學(xué)效果。在實際教學(xué)期間,技能訓(xùn)練中融入體育游戲,將技能訓(xùn)練的動作作為游戲的內(nèi)容,實現(xiàn)二者的有效融合,促使學(xué)生在游戲的過程中實現(xiàn)技能訓(xùn)練,并在短時間內(nèi)了解動作要領(lǐng),有助于攻克教學(xué)難點。例如,在快跑訓(xùn)練項目中,動作要領(lǐng)為站立式姿勢和跑步期間的手臂擺動等,實際教學(xué)中,為確保學(xué)生可以掌握要領(lǐng),教師可先進行示范,并讓學(xué)生進行簡單的動作模仿。基于此,組織學(xué)生開展“追逐游戲”,全體學(xué)生圍成圓圈,選擇一名學(xué)生在圈外跑,其可以任意選擇同學(xué),排拍同學(xué)的肩膀后迅速跑開,被拍的同學(xué)則去追趕,由此循環(huán)“追逐”,可以起到訓(xùn)練學(xué)生快跑能力的作用,切實在游戲活動中達到運動的效果。

(四)體育素質(zhì)。小學(xué)生的思維意識尚未成熟,因而,思想方面是小學(xué)階段較為重要的教育內(nèi)容。體育素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容,涉及到基礎(chǔ)的課程知識以及體育活動中必要的素質(zhì),例如遵守規(guī)則、協(xié)同合作等。在開展此方面教學(xué)期間,教師可借助體育游戲代替常規(guī)的教學(xué)方式,切實將素質(zhì)教育融入到游戲活動中。對此,要求教師可以結(jié)合具體的學(xué)習內(nèi)容及學(xué)生的運動需求、興趣等因素,開展多樣性的體育游戲,并在設(shè)計游戲時注重加入培養(yǎng)學(xué)生自信心、勇敢、團結(jié)等心理要素,可通過具有一定難度的游戲,激發(fā)學(xué)生的勇敢、信心;通過集體合作的游戲,促使學(xué)生形成團結(jié)意識。由此借助體育游戲達到培養(yǎng)體育素質(zhì)的目的。

例如,長跑環(huán)節(jié)中,教師便可通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的耐力以及堅韌不拔的意識。實際教學(xué)期間,教師可向?qū)W生示范并講解動作的要領(lǐng),并組織學(xué)生展開基礎(chǔ)的小組訓(xùn)練,使其基本掌握長跑期間的肢體動作及呼吸方式。此過程中,便可進行“播種接力”,根據(jù)跑道的長度,每200m為各區(qū)域,且在各區(qū)域的開始端插上彩旗,學(xué)生也對應(yīng)分為四組,由此開展“播種接力”。游戲中,要求學(xué)生將不同顏色的旗子插到對應(yīng)的位置,并確保旗子不倒,速度最快的小組獲勝。此過程中,各小組成員為本組可以取得勝利,相互幫助,最終完成200m的“插秧”區(qū)域[2]。

結(jié)束語

小學(xué)體育教學(xué)期間,靈活開展體育游戲,可以達到較為高效的教學(xué)效果,學(xué)生可以在玩耍中掌握對應(yīng)體育活動的動作要領(lǐng)。在強化學(xué)生身體素質(zhì)的同時,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。