“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式在平面設(shè)計與印刷工藝課程中的應(yīng)用*

劉慧卿

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院,寧夏銀川 750001）

“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式，簡單而言，即是線上線下混合模式，課堂教學是教學的基本，是學生獲取信息、學習技能、養(yǎng)成學習習慣的重要渠道，然而課堂教學的時間不夠充分，鍛煉的技能無法深入記憶，這時候勢必要開發(fā)課外的線上學習，并且課外的線上學習也可以反哺到課堂的學習中來，實現(xiàn)統(tǒng)籌調(diào)度課堂課外時間，使學生獲得最大的進步與發(fā)展，是行之有效的教學策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學的內(nèi)涵

要想了解“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學，需要從課堂與課外兩部分分析，課堂仍然是學生學習的重點，因為課堂天生具有知識的權(quán)威性，是學生將學習中出現(xiàn)的問題、困惑在這里提出并解決的地方，課堂學習的方式也是學生養(yǎng)成良好學習習慣的主要約束力，并且，課堂的實踐課程是課外線上無法對應(yīng)解決的內(nèi)容，因此，課堂教學還是教學的基本，但課堂教學形式逐漸從知識的傳授變成知識的糾錯，這樣不僅可以減少大量課堂學習所需要的時間，解決課堂時間太少的問題，并且還能充分利用到課外時間，讓時間統(tǒng)籌規(guī)劃起來。

課外線上的時間，指利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，為師生提供集成化的學習環(huán)境，這個環(huán)境可以是學習網(wǎng)站，也可以是即時類通訊平臺，教師可以在這個學習環(huán)境中充分表達自己的教學意圖，將教育進程以網(wǎng)絡(luò)的方式呈現(xiàn)給學生，學生可以通過這個學習網(wǎng)站下載學習軟件、實時查詢學習資料與進度，還可以通過即時通信設(shè)備、交流系統(tǒng)、電子郵件等與教師、同學交互聯(lián)系，擴大交流范疇，減少空間、時間、方式上帶來的交流限制，用交流來探索問題、討論問題和解決問題，這種教學模式不同于傳統(tǒng)的教學方式，網(wǎng)絡(luò)教學資源更豐富，學生既可以向教師學習，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，把傳統(tǒng)學習課程的時間從課堂變成了課外，而把課堂變成探討糾錯的時間，可以說，課外實踐運用得好，既能加深學生對教學課程的記憶，也能利用課外時間進行二次學習[1]。

二、當前平面設(shè)計與印刷工藝課程的問題

（一）無法統(tǒng)籌規(guī)劃時間

平面設(shè)計專業(yè)的課堂教學時間尤為寶貴，因為平面設(shè)計專業(yè)需要掌握的知識量非常豐富，包括卻不限于字體、色彩、標志制作、廣告設(shè)計、畫冊設(shè)計、包裝設(shè)計、插圖、版式設(shè)計整體等流程，并且對字體規(guī)范、色彩規(guī)范、標志制作的應(yīng)用規(guī)范、畫冊規(guī)范、包括不同用品設(shè)計的差異性都有較高要求，知識的煩瑣加上要求的嚴格，勢必導(dǎo)致學習量的急劇增加，但是課堂畢竟只有那么點時間，教學如果無法合理統(tǒng)籌規(guī)劃時間，就一定會造成知識量的積壓，無法留給學生自主學習時間，缺少自主學習時間，學生對于平面設(shè)計的理解只會停留在表面，無法變得更加優(yōu)秀，課堂上常常出現(xiàn)的情況是知識點的講授太多太雜，學生學習壓力倍增，學習效果自然不好，這跟填鴨式教育其實沒兩樣。

（二）知識了解不夠細致

學習平面設(shè)計的過程，是藝術(shù)的過程，是發(fā)散思維的過程，但這都建立在對基礎(chǔ)性知識深入了解，并能形成自己知識脈絡(luò)與獨到見解的前提下，教學中常常因為教學形式不夠充分而無法理解平面設(shè)計中的精髓，對細節(jié)把控不到位，久而久之，導(dǎo)致教學進度緩慢和教學質(zhì)量不足，而且這種教學模式下教出來的學生沒有創(chuàng)新性和自主性，在學習壓力下會逐漸變成一個個學習機器，思維也會慢慢僵化。合理利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，利用多媒體、技術(shù)分解圖、音像資料等對教學內(nèi)容進行深度而細致的演示，才能將內(nèi)容具體化，并且每一個特殊地方的標注，會有更直觀更具體的內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學生知識點內(nèi)容的掌握更加深入，每一個細節(jié)把控到位，才能形成一個優(yōu)秀的平面設(shè)計內(nèi)容。

（三）得不到有效反饋

在平面設(shè)計和印刷工藝的課程學習中，還大多處在理論之中，會出現(xiàn)平面設(shè)計中的不同問題，協(xié)調(diào)性差，并且在兩者的學習中，很容易出現(xiàn)平面設(shè)計和印刷工藝相互分離的現(xiàn)象，有的過度強調(diào)設(shè)計性，而忽略了印刷要求，還有印刷過程中圖形、色彩的真實還原等，都會讓平面設(shè)計大打折扣，針對這一點，一部分是因為印刷工藝與編排輸出的學習出現(xiàn)問題，另一部分原因則是練習次數(shù)太少，平面設(shè)計是一門需要反復(fù)練習的課程，并且在反復(fù)練習的過程中要找出錯誤所在，總結(jié)歸納經(jīng)驗教訓，一般而言，學生也會開展大量練習，但無法得到教師的有效反饋而無法從中找出錯誤，不僅學習質(zhì)量嚴重不足，更會消減學生的積極性和執(zhí)行力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式如何有效應(yīng)用在課程中

將“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式運用在平面設(shè)計和印刷工藝的課程上，是頗具時代意義的創(chuàng)新，混合教學模式不僅僅是教師在教導(dǎo)課程時候使用互聯(lián)網(wǎng)工具和內(nèi)容，更是要改善師生的教育與學習理念，徹底改變學生的學習方式，以往的教學模式，學生對知識的獲取是在課堂上，現(xiàn)在是要在課堂外的自主學習上，將課堂的內(nèi)容變成教師糾錯與引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，這無疑是新的教學思維和教學模式，只有師生雙方相互理解配合，才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式更好地進行下去。因為“互聯(lián)網(wǎng)+”混合模式的本質(zhì)還是時間的統(tǒng)籌規(guī)劃，所以下文將圍繞時間線展開分析。

（一）課前學生自主學習

課外學生自主學習是很重要的部分，所以這里放在第一個說，它應(yīng)該包括兩個部分：1.對知識點展開學習：根據(jù)教師提供的教學進程，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，選擇優(yōu)秀的教學視頻進行自學，教學視頻的種類可以是教師挑選剪輯好推送給學生的，也可以是學生依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，自己尋找到的教學資源，一個好的教學資源就足以把整個教學內(nèi)容有效、具體、生動的呈現(xiàn)給學生，并且在學習了教學資源之后，學生也有足夠多的時間去思考、總結(jié)、練習。雖然教學資源獲取的途徑廣泛，但根據(jù)實際情況，難度較大的教學內(nèi)容，以教師推送給學生的資源最好，因為教師推送的教學資源能高效地把教師想要表達的教學內(nèi)容反映給學生，網(wǎng)絡(luò)資源龐雜，教師推送的教學資源，事實上已經(jīng)經(jīng)過了一次優(yōu)良篩選和調(diào)整；2.學生發(fā)散學習：教師為學生制定的課程進程是一方面，學生也可以根據(jù)實際情況跳出課程進程自主展開學習，依托互聯(lián)網(wǎng)為載體，查詢學習資料與進度，展開對知識的發(fā)散性學習，在這個過程中，可以實時與教師和學生溝通，討論學習中遇到的問題，把傳統(tǒng)學習課程的時間從課堂變成了課外。

（二）課堂合理規(guī)劃

課堂內(nèi)容應(yīng)該從知識的傳授變成知識的糾錯，在課前時間，學生已經(jīng)對知識點有了初步的了解，課堂再次深入探究，無疑會加快效率，課堂上的合理規(guī)劃主要體現(xiàn)在幾個方面：1.合理的時間分配：教師對學生的指導(dǎo)時間和學生自主學習時間統(tǒng)籌分配，并且要分段式反復(fù)學習，開始自學、發(fā)現(xiàn)問題、求助教師、教師解疑、繼續(xù)自學，又發(fā)現(xiàn)問題、求助與解疑，如此反復(fù)，針對學生提出的疑難問題，教師應(yīng)及時反饋，并適當引導(dǎo)，促進學生的探索，這一點也有助于教師了解學生的實時動態(tài)進展，長此以往，必定能全面增強學習效率；2.合理分組訓練：教師有針對性地對學生進行分組，加強學生與學生之間的交流探討，讓問題在交流和討論中被解決，學生與學生辯論探討中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)，最終解決問題；3.課堂使用現(xiàn)代教學手段：針對學科中的疑難問題，教師應(yīng)使用多媒體、技術(shù)分解圖、影像資料、微課等適當網(wǎng)絡(luò)教學手段，讓教學內(nèi)容更生動、具體的呈現(xiàn)給學生；4.把課堂多設(shè)置成實踐課：上文就說過，平面設(shè)計和印刷工藝的脫離，就是因為實踐不足，書本上的知識沒有反復(fù)的練習與實踐，本身就難以與現(xiàn)實接軌，將課堂盡可能多的設(shè)置成實踐課，實踐內(nèi)容可以是自我練習，也可以是印刷廠現(xiàn)場參觀、或邀請印刷廠工人現(xiàn)場講解等方式，讓理論與實踐有機結(jié)合。

（三）課下溫故知新

這里說的第三點應(yīng)該與第一點課前主動學習首尾相連。

課下練習是很重要的部分，是對某一個知識點進行二次加工，加深記憶，古語有云“溫故而知新，可以為師矣”，知識點存放在腦海中總是會遺忘的，利用豐富的課外時間，可以將知識點再學習一遍，并且網(wǎng)絡(luò)上的教學資源非常豐富，學生在課外可以借助學習類網(wǎng)站，對知識點再次延伸學習，例如，在學習“包裝設(shè)計”時，對其中的字體顏色排版要求通過親自動手的形式再次加深，并且向禮贈用品設(shè)計延伸，有機會的話，可以延伸到更廣泛的內(nèi)容，比如說工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計類或品牌包裝設(shè)計等。學生在課下練習的時候，可以通過學習網(wǎng)站和即時類通訊平臺，又或者其他交流系統(tǒng)或電子郵件，與教師、同學交互聯(lián)系，擴大交流范疇，減少空間、時間、方式上帶來的交流限制，在練習過程中的困惑和錯誤，學生可以向教師請教，并迅速解決，這樣練習的質(zhì)量才會高效，也才會更有創(chuàng)造性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式亟待解決的事項

針對這一項，既可以理解為亟待解決的事項，也可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+”混合模式要重視的部分。

（一）構(gòu)建教學系統(tǒng)

既然是線上和線下混合的教學模式，就需要構(gòu)建完整的教學系統(tǒng)，在線下，學校根據(jù)實際授課需求，從平面設(shè)計專業(yè)的課程出發(fā)，建造一體化實訓室，實訓室應(yīng)當包含一個平面設(shè)計產(chǎn)品從選材、方案構(gòu)思、繪制草圖、平面設(shè)計、印刷成型等全部流程，以供學生實踐；在線上，應(yīng)該根據(jù)實際教學需求，建立集教學資源、師資資源、互動溝通于一體的網(wǎng)站平臺，要求與個人電子設(shè)備終端可以緊密相連，最好能搭載在即時通信軟件如微信上，這個網(wǎng)站平臺還應(yīng)具有實時追蹤功能，方便教師對學生的學習進度有較深了解[2]。

（二）加強線上監(jiān)督

課堂上更好督促一點，而課堂外督促的難度則非常大，線上教學的內(nèi)容、時間、空間、方式都具有較強的開放性，學生在線上學習時不受教師約束，難免就會滋生出偷懶?；男睦恚袷钱斍耙咔橛绊懴碌木W(wǎng)課學習，就有不少“掛機”現(xiàn)象，教師可以根據(jù)更先進的科技進行監(jiān)督，如學生電子設(shè)備終端在學習時無法使用其他軟件、或通過面部識別實時檢查監(jiān)督等，也可以用作業(yè)的形式對學生的課下學習內(nèi)容加強監(jiān)督，作業(yè)的內(nèi)容可以是簡單但又生動的，可以是某一知識點的發(fā)散思維，也可以是問題的反饋、總結(jié)、歸納經(jīng)驗等，學習壓力不宜太重，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，長此以往，混合教學模式會越來越形象生動，越被學生接受。

五、結(jié)語

隨著時代的不斷進步，社會形態(tài)已經(jīng)徹底進入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)因為其傳播信息的便捷特性已經(jīng)成為當今社會的主流，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學模式，簡單而言，即是線上線下混合模式，它對平面設(shè)計與印刷工藝課程有較強的幫助作用，可以有效幫助學生適應(yīng)平面設(shè)計領(lǐng)域的煩瑣性，加強學習效率。