多媒體在計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)中的運(yùn)用

陳浩 郭欣欣

南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了人們的生活，同時(shí)也促進(jìn)了生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)形式的轉(zhuǎn)變。目前在許多高校當(dāng)中都已經(jīng)開展了計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的教學(xué)，計(jì)算機(jī)圖像語義作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要部分，其具備著抽象性、專業(yè)性以及技術(shù)性等多種特征。以往在開展計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)的過程當(dāng)中，由于許多復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容難以通過口頭表述或借助教材進(jìn)行講解而完全呈現(xiàn)出來，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中時(shí)常倍感壓力，教師時(shí)常費(fèi)盡心力但卻仍然收效甚微。通過將多媒體技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅能夠提升教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)也更便于學(xué)生將所學(xué)到的計(jì)算機(jī)圖像語義知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。在下文中我們就具體對(duì)于多媒體在計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)中的利用進(jìn)行了研究與分析。

二、多媒體在計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)中的重要作用

（一）突出了學(xué)生的主體地位

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于知識(shí)的理解程度都是有所不同的。即便學(xué)生們面臨的是同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終對(duì)于知識(shí)的掌握程度也還是會(huì)有所差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)難以考慮到每一個(gè)人的需求，更多的時(shí)候則是采取折中主義，將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都假定為中等水平，再面向中等水平的學(xué)生開展教學(xué)。而這種教學(xué)模式導(dǎo)致的最為直接的后果就是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生難以跟上課堂講解的進(jìn)度，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為所講解的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，長此以往，不僅打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也限制了能力素質(zhì)水平較強(qiáng)的學(xué)生的進(jìn)步與提升。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，真正的做到了以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生能夠從抽象化的知識(shí)內(nèi)容中掌握更多的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生也能夠從豐富的知識(shí)體系中獲得自我的完善。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)多采取的是以教材為主、教師講解為輔的教學(xué)模式，學(xué)生面對(duì)的是枯燥的課本知識(shí)以及教師單一的口頭講解，這種落后的教學(xué)形式不僅難以牢牢鎖定學(xué)生的目光，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生逐步喪失對(duì)于圖像語義學(xué)習(xí)的興趣。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以將平淡無味的文字描述轉(zhuǎn)換為更加豐富的形式，如圖片、視頻、模型等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被更好地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們的想象力也得到了更大程度上的豐富，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也自然會(huì)隨之而獲得提升。

（三）提升了課堂的教學(xué)效率

由于計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)時(shí)常需要教師以繪圖的方式展現(xiàn)部分信息，而課堂教學(xué)的時(shí)間往往是有限的，如果教師花費(fèi)了較多的時(shí)間撰寫板書和繪制圖案，那么留給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講解的時(shí)間則會(huì)相對(duì)縮短。加之，計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，省去了教師大篇幅撰寫板書以及繪制結(jié)構(gòu)圖所消耗的時(shí)間，拓展了課堂的知識(shí)講解容量，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的有針對(duì)性的練習(xí)，給予學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際的機(jī)會(huì)。除此之外，多媒體課件不僅能夠?qū)⒐潭ǖ膱D像以更為精準(zhǔn)、清晰的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也能夠演示圖是變化的過程，強(qiáng)化課堂教學(xué)形式的豐富性，激發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)生的頭腦當(dāng)中構(gòu)建起計(jì)算機(jī)圖像語義模板，加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解程度。

三、多媒體在計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提升教師的能力素質(zhì)水平，營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍

教師作為計(jì)算機(jī)圖像語義課程的講解者，其能力素質(zhì)水平?jīng)Q定著課程的開展水平。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)促進(jìn)了教學(xué)方式的豐富，但與此同時(shí)也對(duì)于教師的能力素質(zhì)水平提出了更高的要求。教師既要充分掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)計(jì)算機(jī)圖像語音教學(xué)與多媒體技術(shù)之間的融合點(diǎn)，真正的讓多媒體技術(shù)成為計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)的輔助工具。立足于當(dāng)前階段計(jì)算機(jī)語義教學(xué)工作開展的實(shí)際情況來看，內(nèi)容講解單一化的問題始終存在，學(xué)生面對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)，時(shí)常會(huì)覺得摸不著頭腦，雖投入了足夠的精力，但卻往往事倍功半。通過借助多媒體技術(shù)，以多媒體課件靈活的承載和轉(zhuǎn)化計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)內(nèi)容，一方面能夠有效提升課堂教學(xué)的豐富性，另一方面也能夠有效提升教學(xué)工作的開展效率。但在應(yīng)用多媒體課件的過程當(dāng)中，由于許多教師并未認(rèn)識(shí)到多媒體課件的重要作用，只是將多媒體課件作為替代板書的工具，這使得課件的價(jià)值作用難以得到充分的發(fā)揮。更是有許多教師選擇從他人處購買或?qū)胝n件，或是長期使用同一套課件進(jìn)行教學(xué)，課件本身的滯后性必然會(huì)影響計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)水平的提升，加之教師本身就缺乏對(duì)于課件內(nèi)容的理解和掌握，這使得多媒體課件與常規(guī)的教材和板書并無差別，所能發(fā)揮的作用也只是萬分之一。我們提倡教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及專業(yè)知識(shí)的發(fā)展水平定期更新課件內(nèi)容，鼓勵(lì)教師自行制作多媒體課件，教師對(duì)于課件的理解程度更深也就更能在課堂教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中充分運(yùn)用多媒體課件，營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。而在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更新自身所掌握的計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)知識(shí)，將更為先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)以更為有效的教學(xué)途徑傳遞給學(xué)生。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程當(dāng)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是關(guān)注多媒體技術(shù)所具備的便捷性，而是應(yīng)當(dāng)真正的做到將多媒體技術(shù)作為豐富課堂知識(shí)、拉近師生距離的有效工具。

舉例來說，在面向?qū)W生講解與計(jì)算機(jī)圖像語義的特征矢量空間描述的相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出事物和對(duì)象方面的特征，注重細(xì)節(jié)的講解。運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象化的、復(fù)雜化的理論知識(shí)以更為直觀的形式在學(xué)生面前徐徐展開，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，教師還需要借助多媒體技術(shù)明確教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過運(yùn)用圖片、視頻與文字相結(jié)合的教學(xué)課件，采取不同的色彩與形式搭配，強(qiáng)化課堂教學(xué)的豐富性，為平淡的計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)注入新的活力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造師生互動(dòng)型課堂

開展計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師的講解固然重要，但學(xué)生的主體地位同樣不容忽視。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)多半采取的是填鴨式的教學(xué)模式，教師根據(jù)自己的思路以及教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)安排，而學(xué)生則被動(dòng)的接受教師所講解的知識(shí)，學(xué)生成為了單一的傾聽者，雖身處課堂當(dāng)中，卻難以真正的融入其中。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，能夠更大程度上拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生在思想和專業(yè)方面的交流，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到計(jì)算機(jī)圖像語義知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶深度，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性。

舉例來說，在開展計(jì)算機(jī)視覺圖像語義與知識(shí)庫教學(xué)的過程當(dāng)中，視覺語義的應(yīng)用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，視覺語義與數(shù)據(jù)庫建設(shè)之間的關(guān)系更是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容之一。通過充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)質(zhì)價(jià)值作用，可以將復(fù)雜的圖像語義知識(shí)數(shù)據(jù)庫分解為多個(gè)不同的部分，實(shí)現(xiàn)分層次、分步驟的講解。如果說傳統(tǒng)的教學(xué)形式是將口味多樣的蛋糕讓學(xué)生混合吃下，那么，多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)⒌案獍凑湛谖哆M(jìn)行分類，便于學(xué)生品嘗每一塊蛋糕的味道。相對(duì)于直接將重點(diǎn)知識(shí)平鋪在學(xué)生面前，我們更加傾向于帶領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)知識(shí)體系當(dāng)中。多媒體技術(shù)引導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師輸出知識(shí)、學(xué)生吸收知識(shí)的固有模式，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示的過程成為了學(xué)生理解知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)和加工知識(shí)的過程，這樣的教學(xué)方式更具靈活性，更便于學(xué)生以自己的方式吸收知識(shí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用也更加便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能夠及時(shí)的將自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問題反饋給教師，而教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂講授的內(nèi)容，突出知識(shí)講解的針對(duì)性，提升學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

（三）實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)方法的融合，有效提升教學(xué)質(zhì)量

目前，越來越多的教職工作人員開始意識(shí)到了多媒體教學(xué)所具備的重要價(jià)值作用，多媒體教學(xué)被更加廣泛地應(yīng)用于課堂當(dāng)中，這也在無形當(dāng)中豐富了多媒體教學(xué)的形式，促進(jìn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。運(yùn)用多媒體技術(shù)開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)并不是要求我們完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)做到取其精華，去其糟粕，實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)方法的融合，制定更有助于計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)工作開展的教學(xué)規(guī)劃，加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解能力。

舉例來說，在講解計(jì)算機(jī)圖像語義中空間構(gòu)造知識(shí)方面的內(nèi)容時(shí)，教師仍然可以采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，先進(jìn)行語義空間構(gòu)造方面的知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有一定了解的基礎(chǔ)之上，配以多媒體教學(xué)的方式，向?qū)W生展示相關(guān)案例，將現(xiàn)在的問題以更加具體的形式呈現(xiàn)出來，幫學(xué)生了解語義的向量空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的細(xì)致分析。傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的有機(jī)融合，對(duì)于教師而言，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)更為全面、具體的講解專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，減輕了其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所承擔(dān)的壓力。

除此之外，如果學(xué)生對(duì)于課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)存有疑問，或是學(xué)生需要借助課堂所講解的內(nèi)容完成課后的練習(xí)與復(fù)習(xí)，也可以從教師方面獲取多媒體課件，避免學(xué)生分散過多的精力來進(jìn)行課堂筆記的記錄，真正的起到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)對(duì)于大多數(shù)人來說都已經(jīng)不再是新的概念，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)圖像語義教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中具備著十分突出的理論與現(xiàn)實(shí)意義。我們可以通過提升教師的能力素質(zhì)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)方法的融合等方式，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要價(jià)值作用，加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)圖像語義知識(shí)的理解。在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)給予多媒體教學(xué)足夠的重視，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式所具備的優(yōu)勢(shì)作用的基礎(chǔ)之上，更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)的豐富性，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)步與提升。