提高高職院校思想政治教育工作有效性的思考

羅在軍 天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院

在市場經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的發(fā)展理念下，我國整體經(jīng)濟(jì)水平增長較為穩(wěn)定，社會文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，社會的整體文化環(huán)境較為復(fù)雜，而開展高職院校思政教育工作的有效性研究，對復(fù)雜文化背景下的高職院校育人工作發(fā)展至關(guān)重要。文章從四個角度探討現(xiàn)階段高職院校思政教育工作存在的問題，并從教師、教育環(huán)境、文化環(huán)境、教育體系等方面給出實現(xiàn)高職院校思政教育工作有效性的具體方案。

一、現(xiàn)階段高職院校思政教育工作存在的問題

（一）思政教師存在認(rèn)知偏差

多數(shù)職業(yè)高校的思政課任務(wù)通常依據(jù)思政教學(xué)大綱開展日常教育教學(xué)，這就導(dǎo)致部分思政教師過于倚重教學(xué)大綱要求，各類課程教學(xué)活動均圍繞大綱展開，忽視了學(xué)生群體的自主性與能動性，造成此類問題的主要原因多與思政教師的認(rèn)識偏差存在直接關(guān)系。受此影響，部分教師在思政教育課程中仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方案，致使多數(shù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程存在抵觸情緒，也進(jìn)一步阻礙了高職院校思政教育工作的發(fā)展。

（二）思政教育脫離教育體系

在高校大面積擴(kuò)招的背景下，國內(nèi)整體就業(yè)壓力不斷增加，多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在就業(yè)壓力日間嚴(yán)峻的環(huán)境下，要提高本校學(xué)生的就業(yè)率，必須狠抓專業(yè)課程教學(xué)，將更多資源用于專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)，在思政教學(xué)方面“點到為止”即可。出現(xiàn)此類想法的原因是由于部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思政教育獨立于專業(yè)教育體系之外，其整體作用對各學(xué)科專業(yè)教學(xué)的整體作用有限，未深刻地認(rèn)識到思政教育對各學(xué)科教學(xué)起到的引導(dǎo)作用。

（三）思政教育工作受多元文化環(huán)境影響嚴(yán)重

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國社會逐漸呈現(xiàn)多元化背景發(fā)展態(tài)勢。就外部環(huán)境而言，信息化技術(shù)的快速發(fā)展為多元化文化的傳播與擴(kuò)散提供便利，海量信息充斥網(wǎng)絡(luò)空間，吸引著高職學(xué)生的眼球。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下衍生出的功利主義、拜金主義、利己主義、享樂主義以及自由主義等錯誤文化的影響下，高職院校學(xué)生極易出現(xiàn)價值觀扭曲、自我意識失控等問題，進(jìn)而失去明辨是非的基本能力。就高職學(xué)生自身而言，多數(shù)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，在自我約束及自我管理等方面的自律能力較差，導(dǎo)致其在受外部環(huán)境因素影響后出現(xiàn)社交障礙、思想及心理壓力上升等問題，對學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)與肩負(fù)的責(zé)任認(rèn)識不清。

（四）思政教育體系結(jié)構(gòu)缺陷

目前，高職院校思政教育體系結(jié)構(gòu)缺陷主要集中在以下三方面：

1.教學(xué)模式存在缺陷

部分高職院校在教學(xué)目標(biāo)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面為落實明確，在貫徹新時代社會主義核心價值觀的過程中“重形式”而“輕實踐”，未與教學(xué)相融合。

2.課程內(nèi)容規(guī)劃的“形式主義”問題嚴(yán)重

思政教育課程的整體內(nèi)容缺少針對性，多以“形式主義”的理論教學(xué)為主，缺少實踐活動進(jìn)行驗證，使得學(xué)生始終處于“一知半解”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法深入理解思政教育課程的重點內(nèi)容。

3.教育教學(xué)管理的一體化的模式仍存在缺陷

多數(shù)高職院校在專業(yè)教學(xué)體系、學(xué)生教育體系以及文體活動體系建設(shè)中雖設(shè)有完整嚴(yán)密的落實方案，但各個教學(xué)體系間的互聯(lián)互通仍存在缺陷。另外，教學(xué)管理服務(wù)未與思政教育有機(jī)融合，導(dǎo)致高職院校的育人體系結(jié)構(gòu)缺失。

二、實現(xiàn)高職院校思政教育工作有效性的方案

（一）高職院校應(yīng)深化思政教師對教學(xué)工作的認(rèn)識

要保證思政教育工作的實效性，高職院校領(lǐng)導(dǎo)需提高一線思政教師的思想水平，加深思政教室對思政教育工作的認(rèn)識，不斷嘗試新的教學(xué)方式，擺脫對思政教學(xué)大綱的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性。具體方案如下：（1）校領(lǐng)導(dǎo)邀請教育專家對本校思政教師進(jìn)行培訓(xùn)，從思想層面深化思政教師的認(rèn)識；（2）拓展思政課程的實踐項目類目，引導(dǎo)學(xué)生不同類型的實踐活動，從應(yīng)用角度深化思政教室的認(rèn)識。通過思想與應(yīng)用相結(jié)合，實現(xiàn)思政教師思想水平的系統(tǒng)性提高。

（二）落實高校思政教育與專業(yè)教育體系的深度融合

思政教育與專業(yè)教育體系存在必然的內(nèi)部聯(lián)系，兩者之間相輔相成、相互促進(jìn)。從習(xí)近平總書記提出的“大思政”理念可知當(dāng)前，高職院校的思想政治教育要用盡一切可能方案將傳統(tǒng)思政教育與專業(yè)教育相融合，實現(xiàn)“政教一體化”。具體方案如下：（1）高職院校應(yīng)定期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于思政教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的重要精神，加深對“政教一體化”的理解；（2）不斷創(chuàng)新改革思路，突破傳統(tǒng)思政教育課程的限制，創(chuàng)新思政教育與專業(yè)教育融合途徑。例如；在實踐活動中將專業(yè)實踐活動與思政教育活動合并開展。

（三）以目標(biāo)為引導(dǎo)，完善目標(biāo)人才及社會主義核心價值觀培養(yǎng)體系

要切實貫徹黨中央提出的“立德樹人”教育理念，高職院校領(lǐng)導(dǎo)需在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃及目標(biāo)設(shè)定中融入社會主義核心價值觀。例如，高職院校的服務(wù)類專業(yè)應(yīng)將誠信、進(jìn)取、敬業(yè)、友善等社會主義核心價值觀內(nèi)容融入到專業(yè)人才培養(yǎng)計劃及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，通過合理的教學(xué)計劃、明確的教育目標(biāo)，實現(xiàn)高職院校高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)，推行“一科試點，全面執(zhí)行”的教育方略，將單一專業(yè)的人才培養(yǎng)成果引入多個專業(yè)，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨科目的目標(biāo)人才培養(yǎng)計劃。

（四）構(gòu)建思政教育內(nèi)容“六位一體”體系

根據(jù)各專業(yè)的辦學(xué)特色，基于黨建思想、教學(xué)理念、管理方案等各類教育資源，定向培養(yǎng)各專業(yè)的特質(zhì)精神，構(gòu)建“理想信念”、“思政理論”、“課程思政”、“主題班會”、“主題文化節(jié)”、“志愿服務(wù)課”等。

1.理想信念教育課

以黨中央提出的基本知識教育及黨性專題內(nèi)容為基礎(chǔ)，融入思想政治教育內(nèi)容，倡導(dǎo)落實黨性教育課程，從高職院校新生入學(xué)開始即開展周期性黨員培訓(xùn)課程，積極選拔預(yù)備黨員干部，以此深化黨性概念在新生群體中的認(rèn)知度。

2.推進(jìn)思政理論課程改革

思政教育理論課是高校推進(jìn)思政教育工作的第一窗口，在推進(jìn)思政理論課程改革的過程中，教師可通過調(diào)研、考察收集思政教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合的熱點時事、社會案例等內(nèi)容，整理、分析、提出復(fù)合新時代社會主義核心價值觀的思政教育論點，從而在根本層面解決思政教育理論及應(yīng)用的局限性問題。

3.課程思政改革

深入到思政課程內(nèi)容核心，以大綱要求、教學(xué)目標(biāo)為方向，深入研究各專業(yè)課程與思政教育課程的內(nèi)在共通點，設(shè)置多樣化教學(xué)載體，開發(fā)全新的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：微視頻、微課等。另外，在改革過程中要融入全新的考評機(jī)制，實現(xiàn)知識、素養(yǎng)、作品、實效性的全方位考核。

4.開設(shè)主體班會課

班會是班級成員實現(xiàn)交流與討論的主要方式，是思政教育的主要途徑之一。開設(shè)以“思政理論交流討論”為主題的班會討論課，以“日常行為觀察”為主題文明教育班會課，以“弘揚傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展”為主題的文化思想班會課，通過班會課這一形式，實現(xiàn)高職院校思政教育體系與學(xué)生綜合素養(yǎng)的融合發(fā)展。例如：開設(shè)“日常行為文明課”以單個學(xué)生為視角，從日常文明問候，到出現(xiàn)誤會時的道歉；從購物文明自覺排隊到，到乘車主動讓座等，通過“日常行為文明課”的溝通交流幫助學(xué)生規(guī)范日常文明行為。

5.豐富文化活動課

豐富高職院校文化活動課，促進(jìn)高職院校思政教育工作的滲透與落實。以“紅色文化”、“教育文化”、“地方文化”等多種主題文化為基礎(chǔ)，推動各專業(yè)的特色文化活動課建設(shè)，邀請學(xué)生、教師、院系領(lǐng)導(dǎo)參與主題文化活動課的創(chuàng)新構(gòu)建，并在文化主題課中融入“才藝比拼”、“傳統(tǒng)文化知識宣講”、“專業(yè)技能展示”等多種元素，打造具有本專業(yè)的特色的主體文化活動課程。例如：服裝設(shè)計類專業(yè)課可以“綠色環(huán)保，低碳生活”為主題開設(shè)以環(huán)保服裝設(shè)計活動，利用生活所以可見的可回收生活垃圾搭配時尚的設(shè)計理念制作符合當(dāng)代時尚潮流的環(huán)保服裝，從而在倡導(dǎo)低碳環(huán)保理念的基礎(chǔ)上提高院校主題文化活動的豐富度。另外，高職院校也可以學(xué)期為單位打造類似長期社區(qū)服務(wù)活動、校內(nèi)學(xué)生幫扶活動等，促使高職院校學(xué)生在活動中增長見識、鍛煉自身。

6.開設(shè)志愿服務(wù)課程

以“節(jié)假日社會實踐活動”、“暑期精準(zhǔn)幫扶三下鄉(xiāng)實踐”、日常“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)實踐”等活動為基礎(chǔ)，貫徹落實社會主義核心價值觀，將志愿服務(wù)課程內(nèi)容歸入高職院校的人才培養(yǎng)、黨員選拔等培訓(xùn)課程中，根據(jù)參與活動學(xué)生的年級、學(xué)生干部委任情況、入黨意愿等提出差異化的考核要求，且此項要求應(yīng)貫穿一個學(xué)習(xí)或一個學(xué)年、另外，學(xué)生需根據(jù)自身意愿將必選志愿服務(wù)與自選志愿服務(wù)相結(jié)合，長時間記錄自身志愿服務(wù)過程中的日常經(jīng)理，保證記錄不間斷，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來各項活動中始終堅持落實踐行自身的良好品德。

（五）構(gòu)建完美育人體系，全面落實“一對一”機(jī)制

要構(gòu)建完美的育人體系，高職院校領(lǐng)導(dǎo)需改革老頭就的思政教育體系，構(gòu)建以校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部、黨員、基層教師及學(xué)生黨員為主體，二級學(xué)院、專業(yè)群、教研室、班級宿舍等對象“一對一”育人體系。通過全方位“一對一”體系的構(gòu)建，周期性舉辦黨政聯(lián)席會議或教職工會議；聯(lián)合各系輔導(dǎo)員舉辦學(xué)生交流會；開展教研室、課堂、學(xué)生宿舍深入活動，實地探究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；周期性開設(shè)班會、研討會；高職院校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)時刻掌握在校教師的思想狀態(tài)、工作、學(xué)習(xí)生活情況，重點掌握在校高職學(xué)生的思想動態(tài)及成長情況，明晰教育對象，適時提供教學(xué)指導(dǎo)與心理指導(dǎo)，積極解決師生在實際生活及教學(xué)活動中遇到的各類困難、問題，從而提高高職院校思政教育工作的有效性、適用性。

（六）強(qiáng)化思政教育評價，構(gòu)建完善的全流程評價體系

依據(jù)現(xiàn)行的質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)來看，豐富崗位育人元素，做好各項育人指標(biāo)的量化、細(xì)化工作，明確質(zhì)量目標(biāo)，并賦予質(zhì)量目標(biāo)以實際意義，促使育人質(zhì)量目標(biāo)與院系質(zhì)量目標(biāo)相結(jié)合，對加強(qiáng)高職院校思政教育工作的評價體系構(gòu)建具有積極影響。高職院校還需將育人規(guī)范與相應(yīng)指標(biāo)與基層教師的崗位職責(zé)相掛鉤，構(gòu)建對應(yīng)的教師評價工作體系，推進(jìn)各個課堂理論的對應(yīng)教職人員評價，在注重理論知識考核的基礎(chǔ)上融入日常行為考核與時間活動考核，并搭配專題報告、答辯的考核與評價認(rèn)定。另外，高職院校還應(yīng)推進(jìn)理論知識與實踐結(jié)合的考核，既考核理論知識，又考核實踐 行為表現(xiàn)，既考核對實踐活動的參與度，又考核實踐成果（實踐報告），既有基礎(chǔ)知識合格考核，又有專題培訓(xùn)選優(yōu)考核等，案例分析、問題論述與研修報告考核相結(jié)合，既注重過程考核結(jié)果，又注重考核結(jié)果的運用，還注重學(xué)生的持續(xù)改進(jìn)和提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校領(lǐng)導(dǎo)需緊跟當(dāng)前時代變化的腳步，深入研究黨中央關(guān)于高職院校思政教育提出的一系列創(chuàng)新理念，細(xì)化落實思政教育課程及教育體系的改革創(chuàng)新工作，不斷探索思政教育與高職院校專業(yè)教育融合的新途徑，以提高高職院校思政教育工作的實效性及針對性。文章從教育者、教育體系及教育環(huán)境三個角度指出高職院校思政教育工作存在的問題，經(jīng)過深入研究提出基于認(rèn)知、教育體系、教育目標(biāo)體系及“五位一體”的教育內(nèi)容體系的提高高職院校思政教育有效性的解決方案。