高職英語教學課程思政探究

彭永愛 湖南外貿(mào)職業(yè)學院

一、引言

2014年2月14在政治局第十三次集體學習時講話指出，培育和弘揚社會主義核心價值觀，要認真吸取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的時代價值。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把課程思政與所有的課程同向同行，思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。而現(xiàn)在部分學校一直以應(yīng)試教育為主，以考試成績作為考核教師的主要依據(jù)。有些教師只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與技能，以學生技能競賽為目的，從而忽視德的教育。這與我國倡導(dǎo)的立德樹人相違背，必須糾正。

二、高職英語課程思政的必要性

（一）高職英語思政是教育傳統(tǒng)與教育方針的要求

古代有許多關(guān)于立德樹人的提法。如先秦的“三不朽”的人生理想就是立德、立功與立言?！叭恍唷彼枷胧侵腥A民族關(guān)于人生價值的基本理念和核心觀念，立德是居首位的核心價值。再如老子與儒家的仁義禮智信“五德”說，具有很好的道德文化承載能力和價值。同時我國的教育方針是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（二）高職英語思政是培養(yǎng)人才的需要

高職學生在學習英語的過程中，可能會受西方文化的影響。而高職學生的年齡正處于思想不穩(wěn)定的階段，容易受到一些混淆是非的影響。如今年的疫情，一些外國政客把新冠病毒發(fā)生與傳染的責任嫁禍于中國，別有用心地抹黑中國，從而宣揚資本主義。還有去年的香港事件，一些年輕人受西方勢力的影響，參與行動中，不分青紅皂白自殘式的批判與謾罵。而這些年輕人正是蓬勃生機的好時光，正是樹立偉大志向和正確是非的重要年齡階段，卻受人唆使，成為外來勢力的棋子。同時大學英語作為高職院校的公共基礎(chǔ)課，每個專業(yè)必開，且開課時間長，課時量多。雖這門課程的涉及的學生多，但教師一直是以過三級、四級、六級為目標，追求過級率。正因這種畸形目標導(dǎo)致了大學英語教師只注重知識技能的培養(yǎng)，忽略學生思想政治的培養(yǎng)意識。因此怎樣防止學生受外來勢力的不良影響，怎樣引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀以及學習西方的先進文化，吸收文化精華，培養(yǎng)文化自信，是當前高職教師義不容辭的職責。

三、“課程思政”融入高職英語教學的途徑

（一）制定高職英語課程思政計劃，實施全程全方位育人

高職英語課程思政計劃應(yīng)注意除了知識的傳授與能力的培養(yǎng)，更要引領(lǐng)學生正確的價值觀。在“課程思政”背景下，教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟思政教育的內(nèi)涵，制定明確的高職英語課程思政計劃。為了將中國傳統(tǒng)文化以及社會主義核心價值觀有機地融入高職英語教學中，教師應(yīng)盡力地收集相應(yīng)的思政素材。同時在教學設(shè)計的時候除了教授學生知識、技能與素養(yǎng)，還應(yīng)明確德育目標為教學設(shè)計的導(dǎo)向。思政計劃的確定首先一定得注意培養(yǎng)學生的分辨是非的能力，不要受到不良社會分子的誘惑。其次一定得培養(yǎng)學生的家國情懷讓民族意識，培養(yǎng)學生以后成為國家的棟梁。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念，提升教師課程思政的意識

課堂教學不是流水生產(chǎn)線，是一門高超的藝術(shù)，能帶來美的享受。令人陶醉的教學過程本身就是非常寶貴的課程思政資源。而傳統(tǒng)的高職英語教學是主要是教師分析課文，講解語言點，著力提高學生的聽說讀寫譯的能力，疏忽了課程思政的教學。另外高職學生處于一個過渡時期，思想容易受外界的影響：主要表現(xiàn)在對中國國情、不同的社會制度缺乏深刻的認識，分析問題容易看表面現(xiàn)象。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，使思政教學貫穿于整個的高職英語教學，不斷地學習思政理念，提高其自身的思政修養(yǎng)。同時教師在流暢的高職英語課堂教學中，方法需得當，內(nèi)容到點，效果到位，盡可能地做到思政無痕，春風化雨，潤物細無聲的效果，成為學生的健康成長過程的領(lǐng)路人。

“經(jīng)師易求，人師難得”教師承載著傳播知識、思想與真理，塑造靈魂、生命與新人的時代重任。英語教師由于多年學習與研究西方文化，其思想多元化，其更應(yīng)該堅定自己的信念，樹立正確的人生觀，提高自身的政治素養(yǎng)。同時英語教師應(yīng)具備深厚的學術(shù)功底和專業(yè)素養(yǎng)、寬廣的相關(guān)學科知識，掌握最新的前沿學術(shù)動態(tài)、思政內(nèi)容的時代內(nèi)涵，才能在課程教學中適時發(fā)現(xiàn)課程思政、專業(yè)思政的鮮活內(nèi)容與方法，才能充分發(fā)揮課程思政的學科與專業(yè)優(yōu)勢。需要牢固樹立終身學習的意識，需要不斷上下求索。

（三）指導(dǎo)學生開展豐富多彩的英語第二課堂，厚植思政教育

高職英語教師在組織學生開展英語角、演講比賽、辯論賽等活動時，應(yīng)加強思政教育。如這些主題盡可能的涉及中國傳統(tǒng)文化、一帶一路、中國夢、責任與擔當、愛國主義以及創(chuàng)新精神等，讓思政教育無處不在。同時教師要充分了解學生的課后學習材料，在材料的選取上與學生的價值觀上多費心，引導(dǎo)學生朝正確的方向前進。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)上的知識參差不齊，有許多不健康的信息。教師在布置學生任務(wù)時，給學生提供一些學習的網(wǎng)站，如：中國日報雙語新聞，中國國際電視臺的官方微博等，學生在學習的時候既能學有所獲，又不會受到不良信息的影響。當然，網(wǎng)絡(luò)無所不在，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學生學會明辨是非的能力，培養(yǎng)分析信息的能力，幫助學生避免受到網(wǎng)絡(luò)上的一些不良影響。

（四）深度挖掘課程蘊藏的思政元素

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。高職英語教師雖專業(yè)知識功底深厚，但思政理論還有待于提升。因此在高職英語教師需在教學過程中深度挖掘思政元素，將社會主義核心價值觀融入英語課程教學，把教學內(nèi)容中主題是關(guān)于努力奮斗與創(chuàng)新精神等積極向上的素材加以剖析，盡可能地把其穿插在英語課堂中，讓學生無形中受到思政教育，做到思政無痕。如：教師在上上海外語教育出版社出版的教材《高職國際進階英語綜合教程》中Unit 8 Holidays時，在講述西方節(jié)日時導(dǎo)入中國一系列的節(jié)日，把英語中的知識點與中國傳統(tǒng)文化精華串通起來講解。同時要求學生用英語講解中國傳統(tǒng)文化中的習俗，挖掘其中的人文精神與愛國情懷。比如中國的端午節(jié)，教師在講授時就可以挖掘其中的思政元素，闡述屈原的愛國情懷，從而喚起學生的愛國主義情懷。這種思政教育既讓學生從心底里容易接受，又激發(fā)其學習熱情，從而教學效果不錯。

四、結(jié)語

綜上所述，高職英語是高職院校進行思政教育必不可少的課程。若高職英語教師不去用心的收集思政材料與挖掘思政元素，只講語言點與語法知識，不對學生進行價值引領(lǐng)與思政教育，那么該課程就會失去課程思政的意義，談何立德樹人。因此教師應(yīng)充分結(jié)合教學內(nèi)容，通過教學設(shè)計巧妙的將社會主義核心價值觀有機地結(jié)合，從而發(fā)揮高職英語課程思政的作用，達到立德樹人的目標。