小學(xué)班主任德育核心能力提升的行動研究

陳惠芳

德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。

班主任是中小學(xué)生人格成長的重要他人，也是學(xué)校培育和踐行社會主義核心價值觀的重要德育力量。目前我國現(xiàn)在中小學(xué)教師60%以上是35歲以下的青年教師。由于中小學(xué)班主任都是學(xué)科教師兼任，學(xué)校非常重視教室的教學(xué)能力，卻忽視其德育能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)中一些教師確實(shí)存在著不會做“德育工作”的現(xiàn)象。中小學(xué)班主任教師德育工作方法簡單，水平不高，效果不好，已經(jīng)成為制約素質(zhì)教育發(fā)展的重要因素。

教育部在《中小學(xué)德育工作指南》中指出該《指南》是指導(dǎo)中小學(xué)德育工作的規(guī)范性文件，適用于所有普通中小學(xué)。各地要加強(qiáng)組織實(shí)施，將《指南》作為學(xué)校開展德育工作的基本遵循，納入校長和教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，并將其作為教育行政部門對中小學(xué)德育工作進(jìn)行督導(dǎo)評價的重要依據(jù)，進(jìn)一步提高中小學(xué)德育工作水平。提升小學(xué)班主任的德育能力必須科學(xué)有效的進(jìn)行，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)校德育發(fā)展。

2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

德育工作是學(xué)校教育學(xué)生的一個重要方面。德育工作的順利實(shí)施，有利于營造良好的校風(fēng)，這樣才可以大面積地培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。根據(jù)《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（1985）所說的“學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)多出人才，出好人才”。什么叫做好人才，好人才就是四有新人。是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，單單在這四有中精神思想方面就占了“三有”。所以說，學(xué)校的德育工作、思想政治工作，顯得猶為重要。班主任在教學(xué)過程中如何做好德育工作，這里提出幾點(diǎn)建議：

一、學(xué)校的德育工作者必須堅(jiān)持以人為本的教育理念。

“以人為本”的教育理念即重視人，理解人，尊重人，愛人，提升和發(fā)展人的自身價值的理念。

21世紀(jì)的今天，社會已經(jīng)由重視科學(xué)技術(shù)為主發(fā)展到以人為本的時代，教育作為培養(yǎng)和造就社會所需要的合格人才以促進(jìn)社會發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)以人為本的時代精神。因此，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位，它更貫注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能。更重視人自身的價值及其實(shí)現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信自愛、自立、自強(qiáng)意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。

教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生心理健康，實(shí)時監(jiān)測學(xué)生的心理動態(tài)。依據(jù)學(xué)生不同的性格制定屬于每個學(xué)生自己的德育方案。老師應(yīng)該與學(xué)生多溝通了解學(xué)生在不同階段存在的困惑，小學(xué)時期教師對學(xué)生的陪同甚至多過學(xué)生在家庭的時間，教師有義務(wù)發(fā)掘?qū)W生的心理問題并對其進(jìn)行矯正。

二、教師以身作則，對學(xué)生言傳身教

在平時教學(xué)中，利用教學(xué)材料傳達(dá)好的思想品質(zhì)，在課文之后對文章進(jìn)行升華總結(jié)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，這種行為方式是具有重要作用的。這就可以讓學(xué)生有一個長時間的思想提高過程。經(jīng)過長時間優(yōu)秀思想的灌輸，一個學(xué)生或多或少都會受到教育，并形成潛意識。講臺之外老師應(yīng)該起榜樣作用，每一行，每一語，都要起到可以在班級中起示范效應(yīng)的作用。從根源上打斷在校受到不良影響的因素。

三、“授人以漁”教會學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是德育的主體，把學(xué)生視為德育的被動接受者的認(rèn)識是錯誤的，是本末倒置。學(xué)生的自我教育具有很大的潛力，這需要我們教育工作者來挖掘。組織班上的德育委員會對學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育。我們必須要開創(chuàng)出學(xué)生管理學(xué)生，老師指導(dǎo)學(xué)生這一條路。老師和現(xiàn)在的初中生畢竟存在一定的代溝，學(xué)生、同學(xué)之間友誼深、情深。利用學(xué)生管理學(xué)生，是有很多好處的。學(xué)生干部在同學(xué)之間有威信，容易說服和教育有違紀(jì)現(xiàn)象的同學(xué)。但是學(xué)生干部的行為一定要做到“具體情況，具體分析”，該強(qiáng)硬的時候就該強(qiáng)硬，不能任何時候都遷就別人。二是對學(xué)生中帶有共性的問題組織學(xué)生會討論，找出解決問題的方法和途徑。學(xué)生會與共青團(tuán)相關(guān)干部應(yīng)該多在一起交流、討論學(xué)校中的問題。定時開會并與老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流，以民主的方式分析學(xué)生問題、制定學(xué)校決策、管理學(xué)生。三是由班級為單位，學(xué)生集體制訂班規(guī)和文明公約，并要求他們互相制約、共同遵守。學(xué)生自我教育的方法很多，通過自我教育，對培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自重、自愛和自強(qiáng)不息精神、主人翁意識，有著極為重要的作用。

希望通過以一個班級、班級干部與年級老師、年級干部與學(xué)生代表、年級老師、校領(lǐng)導(dǎo)為三級，三級管理層之間要定期交流，研究。交流的內(nèi)容應(yīng)該是：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、定期做好問題復(fù)查工作以保證決策的執(zhí)行有效度。及時發(fā)現(xiàn)問題，將問題解決在萌芽階段。群策群力，用集體而又民主的方式管理學(xué)生。扎實(shí)做好德育工作。

四、德育工作應(yīng)注重因材施教

德育工作存在的主要問題有，要求高、口號大、內(nèi)容空、不切實(shí)際等，這是德育工作效果不佳的主要原因。如果硬要按照一個優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生，這是不符合實(shí)際的。要承認(rèn)差別，原來缺點(diǎn)、毛病較多的學(xué)生，只要做到了一個學(xué)生最起碼的要求，就應(yīng)給予充分肯定，不能求全責(zé)備。

五、德育工作要善于運(yùn)用表揚(yáng)與批評的方法

表揚(yáng)作為一種思想教育的重要方法，它對學(xué)生所起的激勵作用是不可忽視的。但表揚(yáng)要深入實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、微小的進(jìn)步或某一閃光點(diǎn)，并根據(jù)不同情況、不同場合對學(xué)生進(jìn)行目的性的表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的對道德行為規(guī)范的認(rèn)知。鼓勵學(xué)生做出符合道德行為規(guī)范的“好人好事”。遵守道德行為準(zhǔn)則，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。

德育是中華民族的靈魂，德育是一項(xiàng)塑造人的靈魂的系統(tǒng)工程，學(xué)校是學(xué)習(xí)、接受德育的主要渠道。我們中華民族有著悠久的歷史，深厚的文化和先輩們遺留下來的優(yōu)良品質(zhì)，中華民族要屹立于世界民族之林，毫不動搖?？康氖鞘裁?？靠的就是“德”。道德是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂。要振興中華民族，就必須將道德修養(yǎng)的教育從小學(xué)生做起，將文明古國的靈魂繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，教育出擁有優(yōu)秀中華民族的優(yōu)秀棟梁。

印度有句格言：播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。中小學(xué)是學(xué)生品德的形成階段，小學(xué)作為一個極易受到各種思想影響的階段，在小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育能夠讓孩子在心里接受它，而且這一階段，學(xué)生思想活躍，可塑性強(qiáng)。在這一時期及時的進(jìn)行德育教育能收到很好的效果，魯迅先生說過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來。不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來?！毙W(xué)階段在人的一生中是啟蒙智力與能力，培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習(xí)慣的最佳學(xué)段。教師應(yīng)該抓住這個階段，對孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

（作者單位：武漢市光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)）