試析普通高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的指導(dǎo)策略*

（成都大學(xué)中國(guó)·東盟藝術(shù)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院,四川成都 610106）

高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前必須完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就是做好所學(xué)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作，按專業(yè)學(xué)科的區(qū)別與要求，學(xué)生通過繪畫創(chuàng)作、產(chǎn)品圖形設(shè)計(jì)，環(huán)境模型創(chuàng)意等形式完成畢業(yè)創(chuàng)作，通過直觀形式反映自己的專業(yè)水平和思想，這是學(xué)生社會(huì)認(rèn)知，藝術(shù)審美，知識(shí)應(yīng)用與專業(yè)技能及其個(gè)人興趣最直接的表現(xiàn)，是學(xué)生畢業(yè)前向?qū)W校公開性的一次成績(jī)匯報(bào)。對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)而言，畢業(yè)創(chuàng)作乃是學(xué)科課程完整結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中不可缺少的內(nèi)容，是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不但高度體現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與能力培養(yǎng)，而且是對(duì)學(xué)生專業(yè)水平是否達(dá)標(biāo)的最終考核，因此，畢業(yè)創(chuàng)作兼?zhèn)淞藢W(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)施雙重性的任務(wù)。顯而易見，畢業(yè)創(chuàng)作其目的明確，地位重要，意義深遠(yuǎn)。各高校美術(shù)專業(yè)歷來重視畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量的把控，努力提高學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量，雖然如此，一些高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作仍然良莠不齊，質(zhì)量不高，甚至還有下滑的趨勢(shì)。從畢業(yè)展覽中反映出在創(chuàng)作內(nèi)容上缺少主旋律，沒有時(shí)代精神；缺乏從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘積極意義的創(chuàng)作題材，主題思想不明確；缺少當(dāng)今受眾喜聞樂見的主題作品。在創(chuàng)作手法上，藝術(shù)手法不夠肯定，藝術(shù)語言應(yīng)用比較含糊；很多作品避重就輕，回避以人物主題開展作品創(chuàng)作，暴露出繪畫功力的不足。這些問題直接影響了高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量。由此看來，強(qiáng)化畢業(yè)創(chuàng)作思想，尋求畢業(yè)創(chuàng)作的指導(dǎo)方法與策略，是高校美術(shù)教學(xué)值得深入探討的課題。

為完成好這一項(xiàng)任務(wù)，各高校美術(shù)單位不斷修改美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)大綱，以實(shí)用于畢業(yè)創(chuàng)作的指導(dǎo)，也獲得一定的成效。但是，針對(duì)以實(shí)踐為主導(dǎo)的畢業(yè)創(chuàng)作而言，大綱過于抽象，指導(dǎo)教師應(yīng)該有切實(shí)的指導(dǎo)策略，才能真正保證學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作過程中才智的有效發(fā)揮。指導(dǎo)畢業(yè)創(chuàng)作可以從激發(fā)創(chuàng)作熱情、引導(dǎo)創(chuàng)作構(gòu)思和落實(shí)作品生產(chǎn)三方面有序進(jìn)行。

一、及時(shí)開展畢業(yè)創(chuàng)作動(dòng)員工作，明確目標(biāo)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情

“美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)轉(zhuǎn)換現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形態(tài)和經(jīng)典形態(tài)……人們往往對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有一種崇高性、經(jīng)典性和高不可攀的認(rèn)知心理。[1]”來自心理的壓力,學(xué)生對(duì)美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作存在不正確的思想,本人通過對(duì)本校美術(shù)專業(yè)多屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)表明：大約30%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作抱無所謂的態(tài)度；10%的學(xué)生則認(rèn)為畢業(yè)創(chuàng)作沒有必要；50%的學(xué)生表示對(duì)美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作的要求了解一點(diǎn)點(diǎn)；60%的學(xué)生感覺自己在美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作中思路不清，找不準(zhǔn)創(chuàng)作方向，對(duì)完成創(chuàng)作缺乏信心。由此可見，學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，并對(duì)這項(xiàng)任務(wù)抱消極態(tài)度。因此，及時(shí)開展畢業(yè)創(chuàng)作動(dòng)員工作，明確目標(biāo)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，解決學(xué)生普遍問題，是畢業(yè)創(chuàng)作取得成功的前提。

首先，要大張旗鼓進(jìn)行宣傳動(dòng)員，組織召開學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作動(dòng)員大會(huì)，拉開畢業(yè)創(chuàng)作的序幕。系部要在教師和學(xué)生中積極宣傳這一實(shí)踐活動(dòng)的意義，提高對(duì)這一實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，打消把這一實(shí)踐活動(dòng)看作是學(xué)校為落實(shí)計(jì)劃；教師為完成任務(wù)，學(xué)生為應(yīng)付學(xué)分的消極的思想，讓畢業(yè)創(chuàng)作工作一開始就打造出一個(gè)主動(dòng)的局面，營(yíng)造出濃郁的創(chuàng)作氣氛。通過氣氛的渲染，激起一種“場(chǎng)內(nèi)感染效應(yīng)”，掀起美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作的熱潮。

其次，要聘請(qǐng)有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教師，舉辦美術(shù)創(chuàng)作方面的專題講座，宣講美術(shù)作品的創(chuàng)作過程,盡可能運(yùn)用影視錄像，幻燈圖片等多媒體直觀教學(xué)方式配合講授、分析。例如，以《開國(guó)大典》為例講述油畫創(chuàng)作的過程，可先播放開國(guó)大典的實(shí)況錄像，把學(xué)生帶進(jìn)這一歷史的“現(xiàn)實(shí)的生活”之中，然后再仔細(xì)分析畫家創(chuàng)作的過程和方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，學(xué)習(xí)如何從生活中收集素材和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作切入點(diǎn)，把對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為審美的意象，物化為美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)美術(shù)創(chuàng)作的全過程，掌握美術(shù)創(chuàng)作的基本方法。中國(guó)畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等也可列舉出許多相關(guān)的創(chuàng)作事例。同時(shí)，鑒賞中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，介紹當(dāng)今美術(shù)創(chuàng)作的新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和信息，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作激情，增強(qiáng)創(chuàng)作自信心，促其產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)。

再次，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，要及時(shí)下達(dá)創(chuàng)作任務(wù)，提出畢業(yè)創(chuàng)作的具體要求，分專業(yè)，分小組，推薦專業(yè)指導(dǎo)教師；教師與學(xué)生簽訂“合同”，統(tǒng)計(jì)好每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)作的作品數(shù)目，并約定審稿的方式和各個(gè)階段的創(chuàng)作計(jì)劃。這樣，做到任務(wù)的統(tǒng)一分配與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合，完成創(chuàng)作任務(wù)下達(dá)工作。

二、投入作品構(gòu)思與設(shè)計(jì)，開展畢業(yè)創(chuàng)作討論和研究

一般來說，藝術(shù)創(chuàng)作的過程分為生活體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和意象物化三個(gè)階段。[2]畢業(yè)創(chuàng)作看稿會(huì)即是落實(shí)藝術(shù)構(gòu)思環(huán)節(jié)，看稿會(huì)是在約定的時(shí)間里將個(gè)人的創(chuàng)作稿圖拿出來與老師和其他同學(xué)分享，陳述自己作品創(chuàng)作的理由和創(chuàng)作的大體計(jì)劃，讓大家一起為自己的作品創(chuàng)作出謀劃策，提出建設(shè)性的意見。這項(xiàng)工作可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.個(gè)人創(chuàng)作陳述。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里拿出自己的創(chuàng)作稿圖，再分專業(yè)、以小組為單位舉行看稿會(huì)，在指導(dǎo)教師組織下，依次介紹個(gè)人的創(chuàng)作構(gòu)思及創(chuàng)作計(jì)劃，盡可能地作詳細(xì)的陳述：創(chuàng)作素材的選擇，創(chuàng)作題材的確定，創(chuàng)作的主題內(nèi)容，創(chuàng)作的風(fēng)格形式，創(chuàng)作構(gòu)思與方式及創(chuàng)作中審美意象的形成，各個(gè)階段性操作計(jì)劃，最終的創(chuàng)作效果等多方面內(nèi)容的詳細(xì)介紹，讓參加看稿會(huì)的人都能了解個(gè)人的創(chuàng)作意圖。

2.開展小組討論。參加看稿會(huì)的學(xué)生在尊重和肯定同學(xué)作品創(chuàng)作思路的前提條件下，可提出自己對(duì)同學(xué)作品創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)與看法。比如，對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容的更深層發(fā)掘，創(chuàng)作構(gòu)圖的設(shè)計(jì)調(diào)整，創(chuàng)作形象的塑造與重組，創(chuàng)作材料與技法選擇應(yīng)用等，通過研討提出更好地方案，充實(shí)與彌補(bǔ)同學(xué)作品創(chuàng)作之不足。

3.指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作陳述和同學(xué)發(fā)表的意見，指導(dǎo)教師要進(jìn)行客觀的分析，肯定大家對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作積極而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，指出每一學(xué)生的創(chuàng)作稿圖中的積極因素，切入學(xué)生的感覺和知覺,激發(fā)其表象,[3]分析好在那里，應(yīng)該怎樣去把握和提煉。當(dāng)然，還要指出創(chuàng)作稿圖中的不足，對(duì)改進(jìn)的方向與辦法提出建設(shè)性意見。對(duì)學(xué)生，要以真誠(chéng)的語言進(jìn)行指導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，有感而發(fā)，并要求學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，及時(shí)捕捉，取之為美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容；還要啟發(fā)學(xué)生拓寬創(chuàng)作思路，點(diǎn)子要新，大膽呈現(xiàn)審美意象。這是看稿會(huì)目的之所在，也是學(xué)生希望在這一活動(dòng)中能獲取到的東西。

組織學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作看稿會(huì)，拉近了學(xué)生之間，師生之間的距離，解除了心里的屏障，增進(jìn)了創(chuàng)作思想和藝術(shù)語言的對(duì)話與交流，使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)的互動(dòng)，也促使畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)逐步得以深化，從而使在畢業(yè)創(chuàng)作總動(dòng)員中掀起的熱浪不致冷卻，讓學(xué)生心中涌動(dòng)的創(chuàng)作的熱情繼續(xù)高漲。同時(shí)，看稿會(huì)還能起到對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)工作的督導(dǎo)作用。

實(shí)施這一步工作，要防止學(xué)生有不求上進(jìn)的態(tài)度，不能按時(shí)拿出創(chuàng)作的稿圖或樣稿；不主動(dòng)分析問題或泛泛而談，敷衍了事；也要避免部分學(xué)生在會(huì)上因膽怯自卑而一言不發(fā)，出現(xiàn)看稿會(huì)冷場(chǎng)的尷尬局面，甚至導(dǎo)致看稿會(huì)流產(chǎn)。對(duì)于各種可能出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師在會(huì)前要有心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)方案，在問題出現(xiàn)時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)、沉著應(yīng)對(duì)，不能草草了事，要力爭(zhēng)看稿會(huì)取得預(yù)期效果，獲得最大的成功。

三、藝術(shù)實(shí)踐，具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作的生產(chǎn)

美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)艱辛的工作，美術(shù)作品制作過程是學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作中及為關(guān)鍵的一步，需要教師作直接的指導(dǎo)。據(jù)筆者的調(diào)查，70%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)很有必要；92%的學(xué)生希望指導(dǎo)教師能幫自己提建議，進(jìn)行創(chuàng)作啟發(fā)、誘導(dǎo)。要讓學(xué)生出好作品，指導(dǎo)教師還要切實(shí)做好巡視、詢問、示范三方面的工作。

1.巡視——即指導(dǎo)教師親自到學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)，觀察、了解所有學(xué)生美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間進(jìn)程安排，題材內(nèi)容選擇，風(fēng)格形式，創(chuàng)作環(huán)境等作較為全面的分析，掌握學(xué)生對(duì)作品生產(chǎn)的基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中存在的問題，并采取有效的方法措施加以解決。巡視不但能及時(shí)掌握創(chuàng)作的基本情況，同時(shí)還起著對(duì)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的督導(dǎo)作用。

2.詢問——即面對(duì)學(xué)生的作品，指導(dǎo)教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行深層的語言交流，溝通思想，真切地了解學(xué)生創(chuàng)作思想和構(gòu)思內(nèi)容，并快速地做出判斷，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思進(jìn)行正確的引導(dǎo)，大力促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維活動(dòng)，使其創(chuàng)作構(gòu)思更加清晰、肯定、明確。

3.示范——在學(xué)生美術(shù)傳達(dá)中，針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生的作品創(chuàng)作在表現(xiàn)方法，技巧等方面作具體的示范說明。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作技巧在作品創(chuàng)作中應(yīng)用，領(lǐng)悟創(chuàng)作形式與方法同創(chuàng)作內(nèi)容的吻合，讓學(xué)生尋找到適合自己作品的傳達(dá)方式，最終完成自己的作品創(chuàng)作。

綜上所述，畢業(yè)創(chuàng)作是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)創(chuàng)造是精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，不可能信手拈來唾手可得，是學(xué)生學(xué)識(shí)才干及智慧和思想的凝結(jié)。美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作感到困難是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，需要教師實(shí)施富于技巧的指導(dǎo)策略，從創(chuàng)作認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到創(chuàng)作思維啟發(fā)和藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)三方面為學(xué)生提供幫助，才能使得美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作取得好的成效。