動畫表演在動畫短片創(chuàng)作中的教學(xué)模式初探*

席 燕 Vahap Demir

（1.北方民族大學(xué),寧夏銀川 750000；2.Purdue University）

一、動畫表演在動畫短片教學(xué)模式下的背景

1.動畫表演概念

動畫表演就是動畫師對動畫中的角色進行動作表演設(shè)計, 通俗來講是開始動畫演出的“必要工作”一部動畫片的好壞需要動畫設(shè)計者在充分理解影片劇情，角色的性格特征，影片整體風(fēng)格特征，對角色進行特殊的表演設(shè)定，任何一部動畫都具有表演的特征，動畫師可以選擇夸張的超現(xiàn)實主義的橡皮管動畫和彈性十足拉伸擠壓動畫，當(dāng)然也可以考慮瘋狂到極致的殘影動畫，或者“節(jié)省”的日式動畫表演方式。無論選擇哪種方式的動畫表演，都要看這種表演是否適合劇情，是否賦予了角色生命力與靈魂，只有充分掌握動畫表演的技巧，才能把更多精彩的動畫短片帶給觀眾。

動畫表演是為動畫課程開設(shè)的一門動畫表演課程。動畫表演與影視表演有所不同，影視表演先于動畫表演出現(xiàn)在熒幕中，熒幕上角色的表演通過自身在劇中的性格、形態(tài)等設(shè)定進行表演。相比之下，動畫表演雖然晚出現(xiàn)，但動畫表演并不受空間的限制，是虛擬的動畫角色，在天馬行空的世界里，它們表達情緒變化時會拉伸、膨脹，甚至爆炸，也不需要受物理原理或者重力的影響，在影視表演中，人體動作受到自然條件的限制，可是動畫角色卻不需要，動畫短片中一個角色的表演是由多位動畫師完成的，且創(chuàng)作周期較漫長，一秒24幀的計算，繪畫速度再快，也趕不上影視表演的制作。工作流程的不一樣，導(dǎo)致動畫師表演的“持久性”事關(guān)重大。在動畫片中對于一些我們?nèi)粘Ｉ钪胁粫霈F(xiàn)的角色，往往大多是多個物種拼湊在一起的角色。可見作為一名動畫制作者觀察與考慮的重點是人類做不了的動作，因此除了要有觀察與思考的能力，在動畫表演中的創(chuàng)新能力也必不可少。在1979年阿特·巴比特與南?！へ惵蛣赢嫳硌莸牟稍L中巴比特說：“用真人的材料收集信息沒有什么問題，要在動畫中呈現(xiàn)的是自己對之前所見的印象，而不是將自己看到的一切原封不動地照搬到作品中。”[1]學(xué)生在創(chuàng)作中設(shè)定角色表演的時候才會有這樣的意識把角色性格和劇情通過自己的理解和表演設(shè)定清晰地傳達給觀眾，開設(shè)動畫表演課對于高校學(xué)生來說意義重大。

2.開設(shè)動畫表演課程的優(yōu)點

動畫表演課程有助于提升學(xué)生對動作設(shè)計、時間性的把握，和對角色的駕馭能力，及團隊合作精神。 通過對一些優(yōu)秀動畫片動作表演的分析往往可以啟發(fā)學(xué)生認識到動畫表演的多面性。[2]豐富了這一方面的知識。也會反思創(chuàng)作中如何設(shè)計合適的動作。平時學(xué)生對于一個動作的理解僅限于在軟件中操作或者繪畫出來，無法把握角色動作的節(jié)奏，動作不是勻速運動就是加速運動，無法推動劇情，更體現(xiàn)不了角色的性格和動作目的。此課程的開設(shè)使同學(xué)們更好地熟悉了二維動畫運動規(guī)律，對鏡頭人物的調(diào)度，表情的運用都提高了要求，對提升動畫短片質(zhì)量，做出形象生動的影片有良好的效果。由此可見，一部好的動畫短片中應(yīng)該是把表演放在首位，學(xué)生把動畫表演知識應(yīng)用到動畫短片創(chuàng)作中去。

3.問題及現(xiàn)狀

現(xiàn)美國和日本都有相類似的動畫表演課程，教育書籍等，普遍發(fā)展到一個成熟穩(wěn)定的狀態(tài)中。諸如迪士尼制作的動畫十二法則是動畫師積累了數(shù)十年的經(jīng)驗所整理出來的動畫制作最高指導(dǎo)原則。動畫師生存手冊是由奧斯卡獎的迪士尼著名動畫導(dǎo)演理查德·威廉姆斯制作的權(quán)威動畫教材，也有相應(yīng)的視頻教學(xué)、多國已經(jīng)互享互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)資源多年，皮克斯的公開課講述了整個動畫短片創(chuàng)作的流程，當(dāng)然國外的動畫表演教材也是極其豐富如；南?！へ惵摹秳赢嫳硌菀?guī)律》《動畫師生存手冊》《動畫師工作手冊：運動規(guī)律》日本動畫師《鈴木伸一》等各種教材。且有許多優(yōu)秀的藝術(shù)機構(gòu)成立的動畫師培訓(xùn)班，可以為普通喜愛動畫的人提供此類的課程。對動畫表演的傳播和了解，起到了積極的作用。

國內(nèi)高校對動畫表演課程的認識不夠，師資力量欠缺，動畫表演課程的缺失導(dǎo)致在短片創(chuàng)作中因為動畫表演的缺失而呈現(xiàn)出角色塑造的失敗。影片質(zhì)量下降。影響了動畫作品的表現(xiàn)力。只有極少數(shù)的動畫專業(yè)開設(shè)了此門課程，最著名的當(dāng)屬中國傳媒大學(xué)，薛老師的動畫表演課程，從最初的16課時到后來的32課時必修課和64課時的選修到因為教學(xué)大綱改革表演課被嚴重壓縮。課時的壓縮導(dǎo)致動畫表演課程只能停留在教學(xué)任務(wù)的完成上，學(xué)生在實踐能力上比較弱，且國內(nèi)關(guān)于此類動畫表演教材是比較匱乏的。

二、具體實踐措施

1.動畫表演課程的增加與普及

首先，在開設(shè)動畫表演之前應(yīng)為教職工與學(xué)生普及動畫表演課程的重要知識，及其重要性，學(xué)生作為一名動畫創(chuàng)作者，除了要累計專業(yè)理論知識和藝術(shù)修養(yǎng)，還需具備觀察生活細節(jié)的能力。而教書育人的教師更要對動畫表演有深刻的理解才能引導(dǎo)學(xué)生做出優(yōu)秀的短片。學(xué)習(xí)動畫表演是動畫短片創(chuàng)作的前提，開設(shè)表演課程理應(yīng)安排在運動規(guī)律課程后期，筆者教授動畫短片創(chuàng)作這門課程也有多年，深知課程中問題重重，諸多課程都對動畫表演課程的教學(xué)需求緊密相關(guān)，且動畫表演課程需要有經(jīng)驗的教師，不僅懂得表演，還要懂得像動畫運動規(guī)律這樣基礎(chǔ)的課程，除了要有理論課程的鋪墊，還要在必修課中的實踐與拓展，從而貫穿整個動畫專業(yè)課程體系。本學(xué)院的動畫角色表演課程可以是單獨開設(shè)的必修課，也可以是初級新生的選修課，或者在動畫短片創(chuàng)作中附加這門課。主要教材會以南?！へ惵帉懙摹秳赢嫳硌菀?guī)律》、薛燕平老師編寫的《羞澀的舞者——動畫表演教程》等教材為基礎(chǔ),結(jié)合本專業(yè)自身教學(xué)的發(fā)展對動畫表演課程進行改革與修訂。

2.實踐練習(xí)與實習(xí)

多項發(fā)展教育模式首先要根據(jù)新的培養(yǎng)大綱，以此為基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)院的自身條件，在教學(xué)中可采用線上與線下授課、小組實踐、一人與多人表演等多種方式進行教學(xué)。表演是否有戲劇性影響著動作設(shè)定是否到位，通過一些案例教學(xué)，讓學(xué)生分小組根據(jù)劇情、不同的人物角色特征進行表演設(shè)定，并在課程會看表演中仔細觀察分析不足，進而創(chuàng)作出符合劇情的角色動作。其次，通過在課堂中講授一些實際的案例，仔細分析角色動作的意圖進而培養(yǎng)學(xué)生對表演能力的把握和創(chuàng)新。通過課堂觀摩美國三種不同的動畫模式的動畫如：橡皮管動畫的代表作品《探險活寶》《茶杯頭》等。拉伸擠壓動畫的代表作《小美人魚》《白雪公主》等，殘影動畫中的《貓和老鼠》，日本“節(jié)省”風(fēng)格的動畫《火影忍者》《櫻桃小丸子》等一系列連續(xù)動畫從專業(yè)的角度理解片中角色動作，角色表演與規(guī)定情境之間的關(guān)系,與角色性格的關(guān)系，并分析其外部動作的情理依據(jù)，逐漸理解動畫表演在動畫中的具體應(yīng)用。通過實踐把對角色的分析和表演糅合在一起進行作業(yè)會看。另外，為了增強實踐表演環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂觀摩中的影片挑選具有特征的角色進行選擇性的表演，或者對此角色進行動作創(chuàng)新，進行分組表演。通過課程會看，補充一些二維動畫運動規(guī)律的理論知識，課下作業(yè)要求學(xué)生單人模仿非生命體的走跑跳、設(shè)定一個自己喜歡的角色，可以是人物角色也可以是動物角色，表演出來。最終這些設(shè)定為動畫短片創(chuàng)作的表演提供了基礎(chǔ)，要求學(xué)生以動畫的方式呈現(xiàn)出來。除了通過課堂，可以在學(xué)生實習(xí)中通過走訪國內(nèi)的高校，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀表演課程，為表演動畫做一個參考。

3.慕課的應(yīng)用

現(xiàn)階段隨著動畫課程的改革，許多的專業(yè)課程都已采取線上和線下教學(xué)為主，線上通過互聯(lián)網(wǎng)資源如：美國互動娛樂學(xué)院一直在提供動畫在線課程和培訓(xùn)，為有抱負的動畫師和學(xué)生提供好的支持和媒體證書與文憑，再如：RingLing藝術(shù)設(shè)計學(xué)院開設(shè)的課程包括：動畫動態(tài)設(shè)計，電影和視頻游戲的視覺敘事等，每個課程需要8-10個小時的學(xué)習(xí)時間。根據(jù)課程的不同，涉及的內(nèi)容包括故事創(chuàng)作、動畫、角色設(shè)計、真人動作、視頻游戲、GIF等。還有提供工作坊和六門動畫核心課程的Animation Mentor在線動畫學(xué)校，完成課程后，學(xué)生可以獲得包含如皮克斯、夢工廠、工業(yè)光魔等一流動畫工作室實習(xí)的寶貴機會。國內(nèi)的線上課程主要以高校的幕課，還有一些專業(yè)的動畫公眾號舉行的線上動畫表演課程、講座為主、學(xué)生的動畫表演課程一部分可以采取以上線上課程，通過學(xué)生修夠課時，線下實踐結(jié)合為主。豐富動畫表演課程。

三、動畫表演課程設(shè)置評析

1.動畫表演課程是動畫短片創(chuàng)作課程的基礎(chǔ)。而動畫表演的核心就是訓(xùn)練學(xué)生對于動作的理解和創(chuàng)新能力，這也是制作動畫短片作品形成理論與實踐結(jié)合的前提。是創(chuàng)作動畫短片創(chuàng)新力的必要條件。之后動畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)也以此為參考。

2.由傳統(tǒng)的雙向評價也就是老師與學(xué)生之間的評價改為，多項的生生互評、師生互評，及其他的老師和學(xué)生的互動，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展越來越多的課程都改為線上和線下統(tǒng)一教學(xué)，為動畫表演課程增加了多項評價手段，且可以多項測評課程的質(zhì)量。對檢測動畫表演課程學(xué)習(xí)的效果有很好的作用。

3.學(xué)院增加更多關(guān)于動畫表演的實踐機會，參觀相關(guān)實習(xí)課程，通過學(xué)生參觀高校和動畫公司觀摩動畫表演的情況，使學(xué)生把理論知識和實踐很好地融合在一起，提升專業(yè)能力。在交流的同時反思和評價自省。

四、結(jié)語

單一的基礎(chǔ)性動畫教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生專業(yè)上的發(fā)展需求了，增加新的專業(yè)課程已經(jīng)成為動畫改革的首要任務(wù)。通過對開設(shè)動畫表演課程的分析，探討了動畫表演課程在整個動畫專業(yè)中的地位，當(dāng)下面臨的困境與不足，同時也從理論和教學(xué)實踐方面分析了動畫專業(yè)開設(shè)動畫表演課程對培養(yǎng)動畫人才的需求及實施辦法，以及對動畫短片創(chuàng)作中動畫表演的了解有及其重要的意義。為此，本文在探討把這兩種方式結(jié)合起來，提倡多向發(fā)展教學(xué)模式，進一步培養(yǎng)學(xué)生在動畫創(chuàng)作中的發(fā)散思維的能力和再創(chuàng)造的思維能力，促進動畫學(xué)子在動畫專業(yè)的全面的發(fā)展。