青少年硬筆書法教學(xué)研究

（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校語(yǔ)言文學(xué)系,四川廣元 628017）

當(dāng)前是一個(gè)教育改革創(chuàng)新的時(shí)代，青少年硬筆書法教學(xué)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。書法教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和教學(xué)方法，不能盲目地向?qū)W生灌輸各種硬筆書法理論知識(shí)和專業(yè)技能，而忽視了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。書法教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理制定教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)采取因材施教的方式不斷提高學(xué)生的硬筆書法綜合學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好硬筆書法的重要性。硬筆書法的學(xué)習(xí)能夠幫助青少年學(xué)生練好自身的日常書寫字體，提高自身的綜合書寫能力，同時(shí)還可以有效反映出青少年學(xué)生的文化水準(zhǔn)與藝術(shù)涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承發(fā)展目標(biāo)。

一、青少年學(xué)習(xí)硬筆書法的重要意義

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過“培養(yǎng)學(xué)生寫好字，不一定是要讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為書法家，而是要培養(yǎng)他們規(guī)范寫字的良好習(xí)慣，善于體貼人、集中個(gè)人意志”。學(xué)校通過積極開展青少年學(xué)生硬筆書法教學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。在長(zhǎng)期有效的硬筆書法訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠排除各種雜念，集中投入到硬筆字書寫中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的書寫水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性情。硬筆書法教師要正確認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行硬筆書法學(xué)習(xí)就相當(dāng)于愛國(guó)教育，書法本身作為我國(guó)一項(xiàng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，涌現(xiàn)了眾多偉大的書法家，像王羲之的天下第一行書《蘭亭序》、懷素的狂草代表作《自敘帖》等珍貴書法作品遺產(chǎn)，無(wú)不讓每個(gè)炎黃子孫所感動(dòng)和驚嘆[1]。硬筆書法中廣泛使用的行書、楷書無(wú)論是在筆法上，還是在體型風(fēng)格上都是獨(dú)樹一幟，成了人人皆收益的“大眾藝術(shù)”，通過大力推廣硬筆書法學(xué)習(xí)，強(qiáng)化青少年學(xué)生的硬筆書法教學(xué)，能夠一定程度提高學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)，促進(jìn)書法藝術(shù)文化建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。除此之外，學(xué)?？茖W(xué)有序開展硬筆書法教學(xué)還有利于陶冶青少年情操，讓每位學(xué)生能夠切身體驗(yàn)感受到硬筆書法的無(wú)窮藝術(shù)魅力。學(xué)校不能夠僅僅關(guān)注到學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，而需要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，通過經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解書法文化，加強(qiáng)文字書寫訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)校調(diào)節(jié)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，起到修身養(yǎng)性的作用。

二、青少年硬筆書法教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題

1.認(rèn)知水平不足

基于應(yīng)試教育理念下，無(wú)論是教師學(xué)生，還是社會(huì)家長(zhǎng)，他們往往都會(huì)更加關(guān)注到考試成績(jī)學(xué)分與升學(xué)情況，教師與家長(zhǎng)都不太愿意將時(shí)間與精力花費(fèi)在孩子興趣愛好培養(yǎng)上。各地區(qū)學(xué)校教育工作者對(duì)于書法教育創(chuàng)新發(fā)展的正確認(rèn)知水平不足，他們普遍認(rèn)為書法教育與社會(huì)需求人才培養(yǎng)并無(wú)多大聯(lián)系，這樣一來(lái)就會(huì)造成學(xué)校忽視了對(duì)青少年學(xué)生書法學(xué)習(xí)能力與個(gè)人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，教師缺乏科學(xué)引導(dǎo)青少年學(xué)生去深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們規(guī)范的漢字書寫習(xí)慣。由于學(xué)校教師與家長(zhǎng)都不太重視學(xué)生對(duì)硬筆書法的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不會(huì)將心思花費(fèi)在硬筆書法學(xué)習(xí)上，平時(shí)他們本身就需要承受較大的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力，為了應(yīng)付學(xué)校各科考試已經(jīng)沒有太多精力去進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練學(xué)習(xí)，而書法課的教學(xué)課時(shí)常常也會(huì)被其他學(xué)科教師所占用。除此之外，學(xué)校本身也缺乏專業(yè)完善的書法教師人才隊(duì)伍，更多書法教師只是兼職該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，難以履行好自身科學(xué)系統(tǒng)的書法指導(dǎo)教學(xué)責(zé)任，這樣也會(huì)降低青少年學(xué)生硬筆書法教學(xué)質(zhì)量。

2.書法教學(xué)模式落后

在學(xué)校教育發(fā)展形勢(shì)下，無(wú)論是那個(gè)學(xué)科的教師都需要改變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，要注重提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力，創(chuàng)新完善教學(xué)內(nèi)容與方式。然而實(shí)際情況是，學(xué)校硬筆書法教學(xué)模式還是較為單一落后，書法教師仍然在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，課程教材內(nèi)容也不夠豐富，學(xué)生硬筆書法訓(xùn)練學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，更多只是按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)展開書法字體臨摹，這樣將難以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行。由于教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，未能夠全面掌握了解到學(xué)生書法實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，而只是盲目選用市場(chǎng)上一些廣泛流行的硬筆書法字體讓學(xué)生進(jìn)行臨摹練習(xí)，這樣雖然能夠起到一定的規(guī)范練字作用，但是卻無(wú)法促進(jìn)學(xué)生書法練字學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，快速掌握不同類型字帖的風(fēng)格，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸厭倦的學(xué)習(xí)心理情緒[2]。此外，還存在一些學(xué)校書法教師會(huì)以自身作為教學(xué)課堂主體，讓學(xué)生完全按照自己創(chuàng)作的書法作品進(jìn)行字體臨摹練習(xí)，然而由于書法教師書法水平的參差不齊，會(huì)造成一些學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生誤解。為了實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承發(fā)展，書法教師不能一味只是讓學(xué)生字體臨摹練習(xí)，而是要引進(jìn)更多豐富書法藝術(shù)文化內(nèi)容，創(chuàng)新硬筆書法教學(xué)方式，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)書法興趣，提升硬筆書法課堂教學(xué)效果。

3.青少年學(xué)生書寫基礎(chǔ)能力薄弱

青少年學(xué)生普遍存在著自控能力偏低的情況，要想培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，需要書法教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開硬筆書法練習(xí)，提高他們的書寫綜合能力。在青少年硬筆書法實(shí)踐教學(xué)中，那些書寫基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生往往自控能力較低，無(wú)法集中注意力投入到硬筆書法課堂教學(xué)中，跟上書法教師的教學(xué)節(jié)奏，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不盡人意，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊到他們的學(xué)習(xí)自信心，字跡潦草不規(guī)范的問題就難以得到高效解決。針對(duì)青少年學(xué)生書寫基礎(chǔ)能力薄弱的情況，學(xué)校硬筆書法教師要提高對(duì)漢字書寫教學(xué)的重視程度，注重引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)感受不同類型風(fēng)格字體的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的藝術(shù)審美觀念，促使他們能夠真正意識(shí)到寫好字的重要性。

三、青少年硬筆書法教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)措施

1.提高書法教學(xué)認(rèn)知水平，組建專業(yè)完善書法人才隊(duì)伍

基于學(xué)校教育改革背景下，各學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)到青少年學(xué)生硬筆書法訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)硬筆書法教師的科學(xué)指導(dǎo)，確保能夠提高他們對(duì)硬筆書法教學(xué)的認(rèn)知水平。學(xué)校要結(jié)合自身書法教育情況和辦學(xué)條件，適當(dāng)加大對(duì)書法教師人才隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)的力度。學(xué)校在向社會(huì)招聘優(yōu)秀書法人才的同時(shí)，要定期組織書法教師參與到專業(yè)化的教育培訓(xùn)工作，不斷提高他們的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，保證他們能夠履行好自身的職責(zé)，充分發(fā)揮出硬筆書法教學(xué)的價(jià)值作用，在提升學(xué)生書寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的審美意識(shí)和個(gè)人文化修養(yǎng)。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)與社會(huì)優(yōu)秀書法協(xié)會(huì)單位的合作聯(lián)系，邀請(qǐng)著名書法專家學(xué)者到校進(jìn)行座談交流，分享最新硬筆書法知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于書法教師補(bǔ)充完善自我教學(xué)體系，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方案，將更為豐富的書法教育資源融入實(shí)踐教學(xué)中，從而滿足不同層次青少年學(xué)生的硬筆書法學(xué)習(xí)需求[3]。學(xué)校書法教師在硬筆書法實(shí)踐教學(xué)中還需科學(xué)遵循循序漸進(jìn)的基本原則，教師除了要認(rèn)真?zhèn)魇诤糜补P書法知識(shí)和書寫技能，還需要在過程中注重引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)范的書寫習(xí)慣，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況合理設(shè)置分階段的硬筆書法學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，一步一步地完成教師布置好的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.創(chuàng)新完善硬筆書法教學(xué)模式，開闊學(xué)生書法學(xué)習(xí)視野

學(xué)校書法教師要敢于打破傳統(tǒng)硬筆書法教學(xué)模式的弊端，不再一味向青少年學(xué)生灌輸各種理論知識(shí)和技能，而忽視了學(xué)生書法實(shí)踐能力與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。因此，書法教師要結(jié)合學(xué)生硬筆書法學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新完善硬筆書法教學(xué)內(nèi)容與方式，確保能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，書法教師可以通過綜合運(yùn)用做游戲、講故事等教學(xué)形式開展硬筆書法教學(xué)活動(dòng)，拉近與學(xué)生的實(shí)際距離，營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。書法教師還可以利用學(xué)校多媒體信息設(shè)備向?qū)W生展示一些關(guān)于正確寫字姿勢(shì)與握筆書寫方法的視頻，讓學(xué)生直觀清晰了解到硬筆書法相關(guān)知識(shí)和技能[4]。然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用該技能展開字體練習(xí)，教師作為指導(dǎo)者在一旁要及時(shí)指出學(xué)生書寫規(guī)范的不足之處，幫助學(xué)生提高硬筆書法綜合學(xué)習(xí)能力。書法教師的硬筆書法教學(xué)不能僅僅局限于課堂范圍內(nèi)，為了有效開闊青少年學(xué)生的書法學(xué)習(xí)視野，書法教師還需積極組織帶領(lǐng)青少年學(xué)生參與到多元化的校外書法學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，在教師引導(dǎo)下青少年學(xué)生走進(jìn)博物館、書法美術(shù)館、展覽廳等，切身體驗(yàn)感受到不同書法家的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，并培養(yǎng)他們良好的硬筆書法學(xué)習(xí)興趣。

3.硬筆書法差異化教學(xué)，提升學(xué)生硬筆書法綜合能力

在青少年硬筆書法實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校書法教師要注重學(xué)生的差異化教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)的學(xué)生，書法教師要合理制定不同教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。就比如，青少年男學(xué)生往往有著好動(dòng)、自控能力低、學(xué)習(xí)耐力偏低的特點(diǎn)，根據(jù)該學(xué)習(xí)特點(diǎn)，書法教師要注重加強(qiáng)與該部分學(xué)生的互動(dòng)交流，創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境，將硬筆書法課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲融合在一起，這樣有利于活躍課堂氣氛，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而提升課堂整體教學(xué)效果。而針對(duì)女學(xué)生偏文靜、能安靜練字的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，書法教師要善于引導(dǎo)她們參與到課外書法比賽活動(dòng)中，與更多人進(jìn)行接觸學(xué)習(xí)。書法教師可以組織該部分學(xué)生去舉辦書法展覽、參與書法比賽活動(dòng)等，讓他們能夠建立更好地自信心，去與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享交流，在書法普及基礎(chǔ)上不斷提高個(gè)人綜合能力與素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在青少年硬筆書法教學(xué)中，書法教師要履行好自身的教育職責(zé)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)范寫字習(xí)慣，還需要促進(jìn)學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)的提升。學(xué)校要定期組織書法教師參與到專業(yè)培訓(xùn)教育活動(dòng)中，及時(shí)接觸了解到最新書法知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自身教學(xué)體系，優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，有效發(fā)揮出青少年學(xué)生硬筆書法學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分保障硬筆書法教學(xué)的良好整體效果。