影視音樂運(yùn)用于中小學(xué)音樂課程教學(xué)的策略

（湖南師大附屬思沁中學(xué),湖南長沙 410000）

影視音樂集影視和音樂藝術(shù)為一體，在文化自信的生態(tài)環(huán)境引領(lǐng)和網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展背景下，影視音樂作為中小學(xué)音樂課程的重要教學(xué)資源，在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)特作用，影視音樂作為中小學(xué)音樂課程教學(xué)資源，為課程多元化教學(xué)提供一條實用、實效的途徑，如何應(yīng)用好影視音樂需要教學(xué)多邊關(guān)系主體共同謀劃與配合。

一、教師主導(dǎo)影視音樂教學(xué)的策略

影視音樂的教學(xué)與《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)相適應(yīng)，教師運(yùn)用影視音樂教學(xué)資源，教師可以從以下幾個方面來提升自己的影視音樂教學(xué)能力，更新影視音樂教學(xué)方法。

1.提升教師職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念

所謂音樂教師的素質(zhì)，是指音樂教師在教育教學(xué)的實踐過程中，所表現(xiàn)出來的決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教學(xué)效率的高低，教學(xué)效果的好壞，歸根結(jié)底取決于教師各方面素質(zhì)的高低。[1]音樂教師的勞動特點(diǎn)要求音樂教師具有完善的個人素質(zhì)。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本[2]。在新時代發(fā)展背景下要求教師應(yīng)該具備課程整合的能力與資源開發(fā)的能力以及掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)知識等，職業(yè)素養(yǎng)的提升必然反映到教學(xué)活動中。因此只有在教師不斷提升各方面的職業(yè)素養(yǎng)的前提下，影視音樂資源才有可能在音樂課程教學(xué)中更合理的運(yùn)用。為了更好地發(fā)揮影視音樂作品在教學(xué)中的價值，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，完善各方面的職業(yè)素養(yǎng)。

推進(jìn)基礎(chǔ)教育音樂課程改革，需挖掘音樂深層的內(nèi)涵植入學(xué)生思想，塑造生命、塑造新人。通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力是音樂教育的目標(biāo)之一，21世紀(jì)以來，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維是教育的核心任務(wù)。要達(dá)到此目的，只有通過音樂教師的創(chuàng)新教育方法得以實現(xiàn)，富有創(chuàng)新精神音樂的教師，擁有的先進(jìn)教學(xué)理念，并在音樂活動中不斷創(chuàng)新才能得以實現(xiàn)。

影視音樂的教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，打破單一教學(xué)原則，在音樂教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生多種感官、聽覺視覺甚至運(yùn)動覺，讓學(xué)生更主動積極，充滿興趣地參與到音樂學(xué)習(xí)中。影視音樂可以以講故事的形式給學(xué)生講解音樂背景、也可以運(yùn)用影視音樂進(jìn)行編創(chuàng)劇情等活動。針對這類音樂作品的教學(xué)方法要盡可能豐富多元，根據(jù)影視音樂其自身特性可以使用以語言傳遞為主的講授法、討論法、也可以使用以陶冶為主的音樂教育方法如情境創(chuàng)設(shè)法、欣賞法，還可以使用以實踐為主的練習(xí)法、音樂實踐法，因此教師應(yīng)該有意識的綜合不同教學(xué)法的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)影視音樂，

其次，在義務(wù)制教育中，影視音樂通常作為教唱課和欣賞課的課程資源，教師可以將影視音樂的使用范圍擴(kuò)寬，在調(diào)研訪談中的許多老師都有接受過奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲國際三大音樂教育體系的相關(guān)培訓(xùn)。這些教育法的共同點(diǎn)是盡可能調(diào)動學(xué)生全身全部機(jī)能，通過手、腦、口將結(jié)合參與到音樂體驗中，培養(yǎng)音樂感受，也可以提高群體合作能力。教師可以將影視音樂輔助這類教學(xué)法的實施，成為節(jié)奏訓(xùn)練的配樂、節(jié)奏性視唱素材。其次在體態(tài)律動、身體打擊等音樂活動中，可以選用適合音樂要素與身體運(yùn)用結(jié)合的電影名曲片段作為音樂要素的素材，學(xué)生因為對音樂有高的認(rèn)識度會更加感興趣地參與到音樂活動中去。

目前學(xué)界也有許多針對這些教學(xué)法“本土化”的研究，本土化教學(xué)內(nèi)容的生成包括地方資源的開發(fā)、民歌及其他民間音樂的選擇。本土化教學(xué)方法的生成包括聲勢活動于唱歌相結(jié)合的音樂教學(xué)方法[3]，三大教育體系創(chuàng)建者都認(rèn)為教育模式應(yīng)該不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是一成不變的。因此選用影視音樂輔助教學(xué)法的展開是合理的，在此背景下，音樂教師還選用適合學(xué)校氛圍、適應(yīng)學(xué)生需求、有民族特色、蘊(yùn)含中華民族音樂內(nèi)涵的影視音樂促進(jìn)音樂教學(xué)。

2.豐富影視文化，積累優(yōu)秀影視音樂教育資源

中小學(xué)階段學(xué)生因知識水平及心理條件尚不完善，對人類、社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣與各種質(zhì)疑，是世界觀、價值觀形成的萌芽時期，也是世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，用好音樂課堂教學(xué)這個主渠道，使音樂課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在音樂的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)對生活積極樂觀的生活態(tài)度、培養(yǎng)愛國主義情感，理解世界文化的多樣性是《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》課程首要目標(biāo)。

九年義務(wù)制教材中，需要教授的影視音樂在教材中往往有明確的規(guī)定，但是關(guān)于學(xué)習(xí)教材中的一首影視音樂作品時，使用或運(yùn)用的其他的相關(guān)影視音樂資源、包括電影片段都沒有明確要求，因此需要老師對影視文化有更多的了解。看電影是大眾喜聞樂見的，但并不能保證所有老師都有看電影的習(xí)慣，影視音樂教學(xué)只有對電影本身的故事情節(jié)有一定了解才能理解影視音樂所表達(dá)的思想情感，因此老師要對所教授影視音樂的所屬電影情節(jié)有深入的了解，并且在平時生活中也要有意識的留意優(yōu)質(zhì)的影視音樂，培養(yǎng)對電影和影視音樂的熱愛，老師對一件事物的熱熱愛往往也會影響到學(xué)生對某件事物的熱愛。與此同時教師應(yīng)該培養(yǎng)利用瀏覽器、搜索引擎獲取學(xué)習(xí)資源的能力，通過這種能力獲取大量優(yōu)秀的影視音樂作品。通過網(wǎng)絡(luò)上搜索、查詢下載，獲取視頻、音頻等各種符合教學(xué)需要的影視音樂及相關(guān)信息。

影視音樂作品所表現(xiàn)主題思想是多方面的：有愛黨、愛祖國的；有愛家、愛生活的；有對未來的向往與憧憬，激勵奮發(fā)向上、砥礪前行；有對人類社會美好人和事物的贊頌與謳歌等等，從藝術(shù)美的表現(xiàn)上也是多方面的：有音樂的節(jié)奏美、旋律美；有柔和美、強(qiáng)勁美；有深沉美、歡快美；有高雅美、通俗美等等[4]。根據(jù)以上分類，收集各種情感、各種風(fēng)格、各種樂派的影視歌曲積極向上的影視音樂作品，構(gòu)建不同的模塊資源，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)場景選取不同模塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握作品的思想性和藝術(shù)性。

3.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，盤活音樂教學(xué)資源

運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)手段，已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的保證。隨社會不斷進(jìn)步，教師必須能夠使用運(yùn)用存儲眾多信息的網(wǎng)絡(luò)和不斷更新的信息技術(shù)，只有這樣才能適應(yīng)時代對教育的要求。教師要自覺地提高現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。

音樂是情感的藝術(shù)，教學(xué)實施主要體現(xiàn)在情感的體驗和對音樂的審美。中小學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，文化素質(zhì)還處于較低層次，對音樂的理解和感受能力還受到很多限制，影視音樂作為教學(xué)資源由單一的聽覺藝術(shù)轉(zhuǎn)化為試聽相結(jié)合的直觀藝術(shù)，加深對音樂作品的理解和情感的演繹。影視音樂教學(xué)過程中可以使用電腦、多媒體、電視播放配有影視畫面的影視音樂，使學(xué)生眼耳并用，有利于調(diào)動學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

信息化環(huán)境下，為影視音樂引入課堂提供了條件，也改變傳統(tǒng)的老師唱一句學(xué)生跟唱一句的音樂教學(xué)模式，但影視音樂資源引入音樂課堂教學(xué)不是單單運(yùn)用信息化的設(shè)備播放影視節(jié)目、影視音樂，作為課堂打發(fā)時間的工具，不可為迎合學(xué)生好玩的心理，無目的的播放影片、影視音樂。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容，利用影視音樂教學(xué)情景藝術(shù)性創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及創(chuàng)造性，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生實現(xiàn)知識能力的建構(gòu)[5]。

以影視歌曲的《我們是共產(chǎn)主義接班人》（中國少年先鋒隊隊歌）教唱為例，歌曲是電影《英雄小八路》插曲，教師的教學(xué)設(shè)計可分三部分，第一部分為課前準(zhǔn)備，老師課前布置學(xué)生觀看電影《英雄小八路》，教師把電影《英雄小八路》之《我們是共產(chǎn)主義接班人》插曲部分剪切。第二部分為課堂學(xué)習(xí)，第一階段引導(dǎo)部分，教師讓學(xué)生談電影觀后感，歌曲的寫作背景、文化內(nèi)涵顯然在充分的討論中明晰。第二階段音樂審美體驗，教師播放無聲電影《英雄小八路》插曲片段，要求學(xué)生描述影片表達(dá)的情感，接著老師播放有聲電影《英雄小八路》插曲片段，要求學(xué)生對比有聲和無聲的情感體驗差異，因而音樂審美功能不言而喻。第三階段節(jié)奏訓(xùn)練，把歌曲歌譜、歌詞投射屏幕，融入音頻，同學(xué)們按節(jié)奏朗誦歌詞進(jìn)行語言節(jié)奏練習(xí)，一方面熟悉歌詞，另一方面，在音樂的烘托之下學(xué)生們聲情并茂地朗誦著體味著情感的變化和起伏。第四階段歌曲學(xué)唱，結(jié)合電影視頻畫面和音樂旋律伴奏下邊唱邊律動（拍手、跺腳或點(diǎn)頭等形式）。第三部分為課外拓展，搜集欣賞《我們是共產(chǎn)主義接班人》MV,增強(qiáng)青少年時代責(zé)任感。

二、多邊輔助影視音樂教學(xué)的策略

有關(guān)影視音樂對中小學(xué)音樂課程教學(xué)的運(yùn)用策略分析主體是教師，但也應(yīng)該配合其他的教育途徑輔助影視音樂教學(xué)。

如學(xué)生主體應(yīng)該有意識的養(yǎng)成良好的聆聽音樂的習(xí)慣，主動提高自己對于音樂的鑒賞能力，因為自我教育才是教育的關(guān)鍵動力。從心理學(xué)上說，習(xí)慣是指一個人思維和性格的某種傾向。在現(xiàn)實生活中，習(xí)慣可以被理解為一種重復(fù)的、通常為無意識的日常行為規(guī)律，它往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得。大部分的學(xué)生都平時都有聆聽音樂的習(xí)慣，如果在日常生活中通勤時間、車上、走路時都會戴上耳機(jī)聽音樂，在這種情境下可以選擇一些影視音樂作為日常生活音樂。放松休閑的同時也增加了和影視音樂的接觸。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期組織教師參與培訓(xùn)，我國的教師法規(guī)定教師享有“進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)”。學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題講座、經(jīng)驗交流，安排有經(jīng)驗的老教師指導(dǎo)，幫助新教師更新教學(xué)理念，包括指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索影視音樂、如何將影視音樂資源更好地融入音樂教學(xué)活動中等等。

其次學(xué)校管理人員應(yīng)該確保影視音樂教學(xué)設(shè)施的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，根據(jù)不同同年級的學(xué)生的具體實際情況，可以配置專用教室、專用設(shè)備、音響器材等。每所中小學(xué)都有廣播站，可以通過廣播站定期播放一些優(yōu)質(zhì)的影視音樂，在學(xué)生日常小學(xué)生活中增加對影視音樂的印象，在潛移默化中陶冶情操，和諧身心。

最后，家庭教育是學(xué)校教育的以及自我教育的輔助力量，在家庭中，父母可以和學(xué)生一起觀看電影，在家播放所學(xué)的影視音樂，起到鞏固復(fù)習(xí)的效果。