基于舞蹈美育功能開發(fā)的小學舞蹈課教學*

（集美大學音樂學院,福建廈門 361000）

一、小學舞蹈教學的目的和意義

（一）小學舞蹈教學的目的

舞蹈是經(jīng)過提煉、組織編排和藝術(shù)加工的、有節(jié)奏的人體動作和造型，能表達人的思想感情和反映社會生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈與文學、音樂、美術(shù)等藝術(shù)緊密地聯(lián)系在一起，因此，舞蹈也被人們稱為綜合性的、靈動的藝術(shù)[1]。

小學舞蹈教學與專供觀賞的舞臺舞蹈藝術(shù)不同。小學舞蹈教育是以鍛煉學生的身體，陶冶學生的性格，對學生進行教育為目的，在內(nèi)容上多以有節(jié)奏、有趣味的節(jié)奏游戲、邊唱邊跳的歌舞、集體舞等形式出現(xiàn)。

小學舞蹈教學的具體目的是：

1.通過舞蹈教學，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感和表現(xiàn)力。

2.鍛煉學生的身體，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，尤其是對發(fā)展學生動作的協(xié)調(diào)性具有良好效果。

3.使學生學習一些淺易的舞蹈基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)，以及基本的舞蹈語匯。

4.增強學生對情感的表達，利用舞蹈培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.普及小學的舞蹈活動，對學生進行審美教育和思想教育，培養(yǎng)學生講文明，懂禮貌，服從組織，遵守紀律和美的情操。

（二）小學舞蹈教學的意義

小學生正處在生長發(fā)育的興旺時期。根據(jù)他們精力充沛，喜歡活動，特別是在唱歌中喜歡手舞足蹈的心理特征。小學的舞蹈課，選擇一些生動活潑，韻律感強，形象有趣味的舞蹈教材進行教學，能促進學生身心的健康發(fā)展[2]。

在學校，組織起來的集體關(guān)系和集體生活是學生個性發(fā)展的最重要的條件之一。而小學舞蹈教育正是促進和豐富學生集體活動的一些內(nèi)容。這些舞蹈活動又以極大的興趣吸引著小學生，使其在興趣的誘導下，促進學生個性的發(fā)展。例如：學生們在集體舞蹈中，組織成的圓形隊及其他各種隊形，就表現(xiàn)了集體團結(jié)的象征；學生在舞蹈中，動作行止有節(jié)，進退有序，來去穿插，互相禮讓，互相尊敬，增進了同學之間的友誼。學生在愉快的舞團活動中，逐步地明確了自己參加活動的目的和意義，并養(yǎng)成用集體的精神約束個人某些行為的習慣，進而使個人的行為去服從集體的意志，通過舞蹈教學使學生潛移默化地受到組織紀律性和集體主義的教育，培養(yǎng)學生心靈美、行為美的高尚情操。

歌舞一般是通過借事抒情來表達主題思想的，因此，不僅要求學生具有外在的表現(xiàn)力和美感，而且還要有內(nèi)在的表現(xiàn)力和內(nèi)在的美[3]。小學生對思維本身進行分析綜合的能力是和他們內(nèi)部語言的發(fā)展分不開的，而舞蹈能促進學生內(nèi)部語言的發(fā)展，進而能豐富學生的想象力，促進學生智力和思維的發(fā)展。

小學舞蹈教學動作的節(jié)奏變化是有其自身的規(guī)律性的，有快有慢，有強有弱，動作由簡單到復雜。學生通過各種不同節(jié)奏動作的練習，對提高學生神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，以及控制身體的能力具有重要的意義。

二、小學舞蹈教材的選擇

（一）教材的編選要以小學生的生理和心理特征為依據(jù)

小學生的心理是以直觀形象思維為主要形式，尤其低年級表現(xiàn)得更為突出。但隨學生年齡的增長，以及知識水平的不聽豐富，學生抽象思維的水平也不斷得到提高，因此，小學舞蹈教材應(yīng)以小學生思維的發(fā)展特征為依據(jù)進行選編。

首先，教材中選編的邊唱邊跳的歌舞內(nèi)容，主題思想明確，能激發(fā)學生的情緒，讓學生在舞蹈中去認識事物，所辨是非，進而去探索。

另外，歌舞的動作具有形象、具體、趣味性較強的特點，便于學生掌握，并能啟發(fā)學生學習的積極性。為此，根據(jù)小學生模仿能力強的特點，在教學中鼓勵學生模擬小青蛙在池塘邊勤勞地“歌唱”；模仿小鴨子被趕到池塘里去的情景，邊歌邊舞，以歌舞表現(xiàn)自然界的各種事物之間的相互聯(lián)系，使學生既鍛煉了身體，又增長了知識，身心都得到發(fā)展。學生跳舞的情趣和學習的積極性很高，便于學生掌握和鞏固所學的舞蹈基本動作。

小學舞蹈教材的選編，既要照顧舞蹈動作的特點，又要注意全面地發(fā)展學生的身體，提高學生的身體素質(zhì)。在舞蹈動作的安排上，有走的、跑的、跳的和轉(zhuǎn)體的動作；也有動作幅度大的伸展性動作及各種不同程度的屈體和下蹲的動作。同時，為了使全體學生都能同時得到統(tǒng)習的機會，舞蹈教材應(yīng)多采用大家一起跳的集體舞的形式。

（二）舞蹈音樂的選編與音樂教材相結(jié)合

為了使舞蹈與音樂教學相結(jié)合，為了便于舞蹈教學，在選擇和創(chuàng)編歌舞時，需要具備以下一些特點：

1.歌曲的主題思想明確。因而使舞蹈所要表現(xiàn)的中心有了確定性。

2.歌曲的題材大都反映了少年兒童的生活，能激發(fā)學生感情和表現(xiàn)力，使學生在舞蹈中的表現(xiàn)有了可靠的依據(jù)。

3.這些歌曲的歌詞具有借事抒情的特點，因此，學生在舞蹈中，通過模仿、擬人化的方式，抒發(fā)情感，使學生體會到自己是抒情的主人。

舞蹈歌曲選自學生相應(yīng)年級的音樂課本，這就節(jié)省了教學教師在進行舞蹈教學對教唱歌曲的時間。學生對舞蹈歌曲比較熟悉，不僅便于學生利用課外時間復習、鞏固、提高所學的舞蹈，也有利于活躍學校課外生活。

（三）教材內(nèi)容要豐富多樣便于教師選用

小學舞蹈教材的內(nèi)容是以范例的形式出現(xiàn)，需要按年級編寫。教師可根據(jù)舞蹈課的教學任務(wù)、教材內(nèi)容以及深的各部分的教學任務(wù)的要求自行選擇；也可根據(jù)學生的性別、年齡、舞蹈基本技術(shù)的水平選擇內(nèi)容[4]。選擇時，可不受年齡限制，靈活掌握。

根據(jù)小學生的特點，為了從教材內(nèi)容上引起學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，教材中既要編寫低年級學生喜愛的形象稚樸的舞蹈內(nèi)容，也要編寫女學生喜愛的韻律感言、動作幅度大、優(yōu)美舒展的舞蹈內(nèi)容和男學生喜愛的剛勁有力、節(jié)奏感強、清潑有趣味的舞蹈內(nèi)容。

三、小學舞蹈教學的方法

小學舞蹈教學要建立在舞蹈美育的基礎(chǔ)上，又要考慮小學生身體發(fā)育的特點，因此教學方法就尤為重要，這里提出一些包括教法建議僅供參考：

（一）準確示范，形象生動

在舞蹈教學中，根據(jù)學生模仿能力強的特點，要求教師講解要簡明扼要、形象生動，啟發(fā)學生的想象力；示范要動作準確、規(guī)范，一般是采用鏡面示范的方法；新授課，教師應(yīng)先給學生做完整的示范，給學生以完整的舞蹈印象。比如模仿兔子、孔雀等動物形象的動作，要求教師準確地抓住動物的外形特征設(shè)計動作，再配以符合其活動特征的動律，如跳踢步、蹦跳步等步伐，使小學生較快掌握動作要領(lǐng)。

（二）歌舞結(jié)合，節(jié)奏鮮明

根據(jù)小學生學習模式及特點，舞蹈的教學特別適合采用歌舞結(jié)合的方式進行。在教舞蹈前，先讓學生學唱舞蹈的歌曲。在唱歌的過程中，教師可引導學生用拍手或踏腳的方法，熟悉、掌握歌曲節(jié)奏的快慢與較弱。教師也可根據(jù)歌曲和舞蹈動作的特點，帶領(lǐng)學生做一拍一動，兩拍一動，三拍一動……的各種變換節(jié)奏的動作，從而提高學生音樂欣賞的能力和節(jié)奏感。我國豐富的民間舞蹈蘊含著各民族舞蹈文化，不同地域舞蹈風格各異，節(jié)奏、律動也不同。比如維吾爾族舞蹈選用兒歌《我來自新疆》，采用繞腕、點晃等動作體現(xiàn)其切分音節(jié)奏；蒙古族舞蹈選用兒歌《快樂的牧羊人》采用硬肩、聳肩、繞肩等動作展現(xiàn)草原小牧童活潑可愛的形象。

在歌舞的教學中，要善于揭示歌詞的主題及所表現(xiàn)的人物的性格，開闊思路引導學生多思、深思。通過舞蹈教學，啟發(fā)學生對生活、理想、藝術(shù)和科學的想象力和創(chuàng)造力。

（三）情感引導，思維創(chuàng)新

小學生的舞蹈教學不能一味追求動作的標準性和技術(shù)技巧的難度，舞蹈美育最重要的是對小學生情感表達的開發(fā)，要使得小學生通過學習舞蹈善于用肢體語言表達情感，從而激發(fā)小學生思維創(chuàng)造力。比如設(shè)計下雨的場景，提示同學們用快慢不同的步伐表現(xiàn)風雨大小的變化；引導同學積極想象下雨時看到過的事物，鼓勵他們創(chuàng)編表現(xiàn)下雨時貪玩的心情等。通過舞蹈進行發(fā)散思維的訓練，使小學生舞蹈的學習更具趣味性、思維性。

（四）分步教學，循序漸進

教師要根據(jù)舞蹈課的任務(wù)，教學內(nèi)容以及課的生理負荷等，通盤考慮，選擇舞蹈教材的內(nèi)容。在教授新的舞蹈教材時，應(yīng)有目的地復習已學內(nèi)容，便于學生鞏固、提高。同時，要把舞蹈教學與課外活動結(jié)合起來，為普及學校舞蹈活動打基礎(chǔ)。

教師可根據(jù)音樂和舞蹈動作的要求進行分段教學，舞蹈動作復雜的，應(yīng)先教會學生基本動作。在進行基本動作的教學時，對協(xié)調(diào)性較強，又較復雜的動作，可先分別教會學生步伐、手臂或身體其他部位的動作，待各部分動作熟練后，再進行完整動作的練習。

四、結(jié)語

內(nèi)容豐富，形式多樣的舞蹈教學，不僅能鍛煉學生的身體，使其學習一些舞蹈的基本技術(shù)和技能，還能豐富學生的科學知識[5]。

通過舞蹈教學使學生在贊頌真的、善的、美的事物中，培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛護公共財物等優(yōu)良品質(zhì)，在學生幼小的心靈里播下勤勞、善良、正直、勇敢的種子。歌舞教材的內(nèi)容一般是反映學生時代的集體生活，能激發(fā)學生的情緒，促進學生之間感情的交流，并使學生對周圍事物產(chǎn)生深厚的興趣，使之對生活和未來充滿希望和信心。舞蹈作為一種美的藝術(shù)，通過人體優(yōu)美的動作表現(xiàn)情感，因此，基于舞蹈美育的小學舞蹈教學，在培養(yǎng)學生身體正確姿勢和健美的體形、提升身體協(xié)調(diào)性、加強情感表達、開發(fā)創(chuàng)新思維等方面有著非常重要的意義。