探析微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王興 魯中中等專業(yè)學(xué)校

引言：中職學(xué)生本身基礎(chǔ)知識掌握的并不扎實(shí)，并且面對數(shù)學(xué)這個(gè)邏輯思維能力要求特別高的學(xué)科，中職院校的學(xué)生很容易產(chǎn)生放棄的念頭。微課的出現(xiàn)符合了教育現(xiàn)代化的要求，能夠?qū)?shù)學(xué)抽象難懂的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成通俗易懂的數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)形式在很大程度上吸引了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。微課應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面可以使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生實(shí)際掌握的知識量。另一方面也可以提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)度地順利推進(jìn)。

一、微課的主要含義及特點(diǎn)

微課主要指的是按照人的認(rèn)知規(guī)律，利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程以及相關(guān)的素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源的整合。微課是相關(guān)教師將教學(xué)中的某些內(nèi)容或者重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后以視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，方便學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課有效地將數(shù)字資源進(jìn)行整合，方便相關(guān)教師進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，并且因其內(nèi)容簡短有效并且針對性強(qiáng)受到教師和學(xué)生的喜愛，教師課堂教學(xué)效果也顯著提升。中職數(shù)學(xué)教師可積極利用微課的形式，將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的數(shù)字整合，有針對性對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

其主要特點(diǎn)如下，第一，時(shí)間短。微課充分把握學(xué)生的課堂認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)集中時(shí)長，利用相對集中有效的時(shí)間利用教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻呈現(xiàn)時(shí)間一般是五到八分鐘，利用有效的時(shí)間將重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行講解。第二，內(nèi)容含量較少。微課，顧名思義就是含量較少，它主要是對教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容、某個(gè)知識點(diǎn)以及教學(xué)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行涉及，問題更加集中，有針對性，使學(xué)生對于知識的了解更加透徹。第三，資源所占容量小。微課的視頻制作時(shí)長短，其實(shí)際資源所占容量較小，一般都是在幾十兆左右，無論是教室觀摩課程，還是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，對于其下載都是十分方便的，并且可以使用多種先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行下載，方便學(xué)生和教師隨時(shí)隨地的觀看。微課的特點(diǎn)符合中職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教師的教學(xué)狀況，可以使中職數(shù)學(xué)教師在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使中職院校的學(xué)生能夠積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識的掌握量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為中職院校提高教學(xué)質(zhì)量提供良好的媒介。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要價(jià)值

目前，我國教育體制在不斷進(jìn)行變革，中職院校想要順應(yīng)這種時(shí)代發(fā)展的要求，就要不斷進(jìn)行自身的改革和創(chuàng)新發(fā)展。微課的使用，對中職院校教學(xué)改革有重要的價(jià)值。

第一，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一枯燥，多是數(shù)學(xué)教師將所講內(nèi)容進(jìn)行面對面口頭講授，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生參與熱情也不高。將微課應(yīng)用到中職數(shù)字教學(xué)課堂中，為學(xué)校教學(xué)提供了師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，活躍了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，迎合了我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展形勢。

第二，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。中職院校學(xué)生本身基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力相對較弱，尤其針對邏輯能力要求特別強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，很多學(xué)生本身學(xué)習(xí)熱情也不高漲。微課利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為依托，從學(xué)生興趣出發(fā)點(diǎn)入手，用有效的時(shí)間幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有針對性的提高自身的學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐中，刺激學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

第三，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，中職數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)效果并不明顯，并且數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)難度也較大，過于單調(diào)的教學(xué)方式很難在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。微課這種教學(xué)模式，課堂新穎，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并且能夠有針對性的將學(xué)生掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充講解，并且所用時(shí)間相對較少能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中主要的應(yīng)用途徑

現(xiàn)如今，科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍也愈發(fā)廣闊，這為中職院校以及學(xué)生上微課提供了良好的基礎(chǔ)設(shè)施。并且隨著相關(guān)智能設(shè)備的普及，微課的學(xué)習(xí)更加方便。

（一）在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中使用微課

中職院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之前，可以使用微課對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)的認(rèn)識和了解，使學(xué)生在教師課堂講授的過程中能跟上學(xué)習(xí)的步伐，并且課前的預(yù)習(xí)可以減輕學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)壓力。例如，在學(xué)習(xí)與集合相關(guān)的知識時(shí)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)對集合以及其相關(guān)的類型題有了基本的了解和學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中可以有針對性的學(xué)習(xí)自身掌握不足或者延伸的知識點(diǎn)，這提高了中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。使用微課也能夠提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下對自身知識的掌握有了更加充分的把握，在課前使用微課的學(xué)習(xí)方式也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教師在進(jìn)行課堂視頻演示中運(yùn)用微課

現(xiàn)如今，“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，并且這種教學(xué)方式很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。中職數(shù)學(xué)教師可以利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且進(jìn)一步活躍課堂的氛圍，使學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以利用生動(dòng)形象的視頻演示方式，幫助學(xué)生能夠清晰幾何圖形的實(shí)際擺放和運(yùn)用，讓學(xué)生對于幾何圖形有一定的了解和認(rèn)知。這種教學(xué)方式可以打破原有用黑板畫幾何圖形的方式，幫助學(xué)生能夠清晰地在腦海中刻畫出幾何圖形的實(shí)際擺放，讓學(xué)生對于幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。利用微課可以幫助學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，對于學(xué)習(xí)知識的參與度也能顯著增強(qiáng)，能使有效的課堂時(shí)間充分發(fā)揮其自身最大的價(jià)值和意義，并且對于知識掌握的程度也遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，改善中職院校本身數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較差的實(shí)際問題。

（三）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新中使用微課

當(dāng)今我國教育相關(guān)部門進(jìn)行積極的新課程改革，各學(xué)校及教育部門積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，努力是使課堂教學(xué)的方式符合新課程改革的目標(biāo)要求，為國家發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新過程中，數(shù)學(xué)教師積極運(yùn)用微課的教學(xué)方式，通過在課堂上提出問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探索相關(guān)的答案，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中其自身的邏輯思維也會得到相應(yīng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)等差公式時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去推導(dǎo)公式，學(xué)生可以借助相關(guān)的微課視頻，積極主動(dòng)的去研究公式的推導(dǎo)。這個(gè)過程幫助學(xué)生提升了自身的邏輯思維和思考能力，為數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新提供了幫助。

（四）在學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用微課

在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以及面臨考試時(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，很多教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，或者是對整本書的知識內(nèi)容進(jìn)行簡單過一遍的方式，這種復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成績并沒有很大的幫助。特別是對于中職學(xué)生來說，他們本身基礎(chǔ)薄弱，自制能力差以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方式只會增加他們學(xué)習(xí)的惰性，對于他們自身學(xué)習(xí)的不足之處很難有所提升。中職數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單的歸納，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，并借助微科的視頻講解，來彌補(bǔ)自身知識掌握的不足之處。這種方式能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，并且對于自身學(xué)習(xí)能力也有所把握，能夠針對性的彌補(bǔ)自身某方面知識掌握的不足，從而使課后復(fù)習(xí)的效率能夠大幅度的提升，并且對于學(xué)生成績的提高也有顯著的成效。

結(jié)束語：總而言之，微課所具備的特點(diǎn)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀相適應(yīng)，對中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們因傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式而產(chǎn)生的不適感逐漸消失，這種方式使他們對于新事物的強(qiáng)烈好奇心得到滿足，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的興趣。同時(shí)，微課針對性的教學(xué)使學(xué)生清楚自身的不足，從而彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識的不足。中職數(shù)學(xué)教師也可通過微課創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。微課的使用符合我國現(xiàn)階段教育的發(fā)展要求，為我國中職院校的教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)，同時(shí)為國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供綜合素質(zhì)型人才作準(zhǔn)備。