淺談中職語(yǔ)文信息化教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策

曹正玲 日照市海洋工程學(xué)校

中職院校是我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主，隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，中職院校文化課教學(xué)的緊迫性日漸提高。其中語(yǔ)文同英語(yǔ)、數(shù)學(xué)并列為三大學(xué)科，是涵蓋語(yǔ)言和文化的一門(mén)綜合性學(xué)科，設(shè)計(jì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、編等能力的學(xué)習(xí)與應(yīng)用[1]，為了順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)是中職院校文化課教育的重要組成部分。因此，本文基于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，并結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中職院校的語(yǔ)文教學(xué)入手，探討信息化教學(xué)存在的不足，并提出針對(duì)性的解決方法，希望能夠?yàn)橐痪€的教育者提供一定的參考和借鑒。

一、信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是一種教育模式和教學(xué)方法，即在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，任課教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段將教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化處理，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）信息化手段應(yīng)用不足

無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，信息化教學(xué)方法涉及到整體、系統(tǒng)方法的應(yīng)用，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，部分教師對(duì)信息化的理解不足，信息化的應(yīng)用手段缺乏單一，當(dāng)前語(yǔ)文信息化教學(xué)應(yīng)用最普遍的方式就是PPT課堂展示，但是現(xiàn)有的課堂PPT主要來(lái)源于兩部分，一部分是網(wǎng)絡(luò)下載，一部分是教師自行制作，網(wǎng)絡(luò)下載的PPT對(duì)學(xué)生、課堂內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，而教師自行制作的PPT則表現(xiàn)在素材的單一、內(nèi)容的枯燥，部分教師對(duì)如何獲得與課堂相關(guān)的、生動(dòng)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)等素材的途徑了解較少，素材來(lái)源渠道單一，導(dǎo)致PPT制作的質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生的吸引力較小，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且素材來(lái)源受限，增加了教師搜索相關(guān)素材的難度和精力，從而降低了教師備課的效率。

（二）師生的依賴性較高

互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為一線教師獲取豐富的教學(xué)資源提供了極大的便利，但是一旦應(yīng)用不好，也會(huì)造成師生對(duì)信息化的高度依賴，不利于其人格和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源豐富，甚至有現(xiàn)成的課堂PPT、考題設(shè)置和練習(xí)答案，唾手可得的現(xiàn)成教學(xué)資源和教學(xué)方法一方面助長(zhǎng)了師生的惰性，助長(zhǎng)其走捷徑的思維，不利于其能力的發(fā)揮和培養(yǎng)，另一方面也限制了其思維的開(kāi)拓和創(chuàng)新，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)益于新興教學(xué)方法的研究，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解題思路受限，其思維創(chuàng)新能力遲遲得不到提升。

三、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）拓展素材來(lái)源，提升備課效率

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學(xué)的效率。首先學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的信息化培養(yǎng)力度，并且定期召開(kāi)學(xué)習(xí)小組和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用為核心，讓教師學(xué)習(xí)了解獲得相關(guān)教學(xué)素材的有效途徑，并加強(qiáng)其有效利用網(wǎng)絡(luò)資源制作獨(dú)特PPT的能力，可從包圖網(wǎng)、昵圖網(wǎng)、瑞普商城、千圖網(wǎng)、站長(zhǎng)之家、第一PPT等網(wǎng)站選取下載契合課文內(nèi)容的相關(guān)圖畫(huà)背景的精美PPT模板，根據(jù)教學(xué)需要可對(duì)模板進(jìn)行進(jìn)一步的加工。

此外還應(yīng)積極拓展素材資源的獲取途徑，可閱覽百度文庫(kù)網(wǎng)站上與所講課文相關(guān)的獲獎(jiǎng)教案，博取眾長(zhǎng)，再根據(jù)自身理解，在將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容根據(jù)需要輸入到空白PPT模板中的同時(shí)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的通俗易懂、邏輯清晰、畫(huà)面美觀等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）融合多元方法，豐富教學(xué)形式

除了拓寬備課素材的來(lái)源渠道，提升教師備課的效率，要想合理發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，就要將其作為一種輔助教學(xué)的方法與其它教學(xué)方法相互配合，例如，教師可以利用藍(lán)墨云班課的教學(xué)包與數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能，將制作好的PPT存儲(chǔ)于教學(xué)包中，學(xué)生則可以通過(guò)數(shù)據(jù)導(dǎo)出端口獲取有效信息，藍(lán)墨云班課中的庫(kù)管理功能還可提升學(xué)生信息檢索的效率；另外在創(chuàng)建藍(lán)墨云班課后，學(xué)生可通過(guò)云教材獲取信息以便進(jìn)行自我補(bǔ)足，課中教師可以通過(guò)提問(wèn)搶答、作業(yè)提交檢查、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，設(shè)置評(píng)分機(jī)制，最后得分最高的小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，有效利用多媒體手段及信息化平臺(tái)授課，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

同時(shí)教師要注意了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和掌握能力的差異，在進(jìn)行信息化教學(xué)前，首先要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平進(jìn)行大致的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點(diǎn)，選擇符合學(xué)生年齡階段的，網(wǎng)絡(luò)流行的素材，一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以最大程度保障學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

（三）線上線下相結(jié)合

除了在課堂上應(yīng)用信息化技術(shù)手段，師生之間還可以通過(guò)課下線上交流的方式彼此了解。例如教師可以通過(guò)線上的APP、網(wǎng)站向?qū)W生發(fā)布作業(yè)，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)線上渠道及時(shí)向教師反饋課堂上不好意思或者來(lái)不及反饋的問(wèn)題，由教師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行及時(shí)解答，反思其教學(xué)過(guò)程中存在的紕漏，便于在之后的備課過(guò)程中抓住學(xué)生問(wèn)題的重難點(diǎn)，規(guī)避可能存在的不足，除了課堂內(nèi)容，線上途徑也是師生進(jìn)行溝通交流、彼此了解的有效方式。

結(jié)語(yǔ)：從粉筆到翻頁(yè)筆，隨著科學(xué)技術(shù)的變遷，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都在不斷變化，教學(xué)改革不是一本萬(wàn)利，一蹴而就的事業(yè)，無(wú)論是國(guó)家，學(xué)校還是一線的教學(xué)工作者，都需要及時(shí)了解當(dāng)前教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能緊跟時(shí)代，不被淘汰。