高職院校“雙師型”隊伍建設研究

歐潔 重慶電子工程職業(yè)學院

教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關鍵力量。建設高素質“雙師型”教師隊伍是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎性工作。按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》部署，教育部通過建設團隊、國外研修、全員培訓等舉措，多措并舉推動職業(yè)院?！半p師型”教師擴大規(guī)模、提升素質、優(yōu)化結構，為職業(yè)教育現(xiàn)代化提供有力支撐和保障。在國家政策的大力支持和高職院校的自身努力下，“雙師型”教師隊伍的建設已初見成效，正逐步邁入到規(guī)范建設階段，在此過程中，“雙師型”教師隊伍的建設也存在著一些問題。

一、高職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題

（一）內部人才重高配，忽視后續(xù)實踐能力培養(yǎng)

目前高等職業(yè)教育現(xiàn)有的師資隊伍，呈現(xiàn)出頗具戲劇化的現(xiàn)象，在公辦職業(yè)院校中尤為凸顯，即盡管高職院校辦學層次較低、生源質量不高，但是由于大多數(shù)高職院校公辦編制的原因，反而匯聚了一大批名校高層次畢業(yè)生，其中不乏博士、“海歸”等人才。然而，師資隊伍的高配，并未帶來人才培養(yǎng)質量的跨越式提升，生源質量偏低固然有所影響，但高配人才并不能很好地滿足“雙師型”師資的實踐能力要求，也是其中的重要原因之一。一些學校和專業(yè)對于引進的高層次人才，缺乏后續(xù)的實踐能力培養(yǎng)規(guī)劃設計，與高學歷一樣，高水平的實踐技能不可能一蹴而就，在短時間修煉習得，高層次教師引進后不能很快地成長為滿足高職教育特點和需要的“雙師型”教師。

（二）外部人才引進難，能工巧匠進課堂無法常態(tài)化

高校的專任教師缺乏一線實踐經驗，教學內容和模式都側重理論，而高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能人才，那么將企業(yè)的能工巧匠引進學校，走進課堂，提升學生的實踐能力，非常重要而迫切。目前很多高職院校有了很多積極的探索，比如訂單班、產學研聯(lián)合體、校企合作等等合作模式，能將部分專業(yè)的能工巧匠請進校園。對于市場比較熱門的部分理科專業(yè)，這些合作模式學校和企業(yè)都比較熱衷，合作非常順利，但是其他專業(yè)，尤其是文科專業(yè)，合作模式尚在逐步探索中，缺乏一些穩(wěn)定合理的人才引進機制，導致能工巧匠進課堂無法常態(tài)化。

二、高職院?！半p師型”教師隊伍建設的對策分析

（一）加強技能業(yè)務培訓，提升“雙師型”教師隊伍的業(yè)務素質

目前高職院校教師隊伍整體上高學歷高學位教師數(shù)量占比較低，高職院校引進高層次人才，是為了緩解教師隊伍結構不合理的現(xiàn)狀，也能提升教師隊伍的理論功底和造詣，是教師隊伍建設的必要措施和途徑。但這些人才在教學過程中必然存在缺乏實踐技能和素養(yǎng)，那么就需要學校進行后續(xù)的技能業(yè)務培養(yǎng)，幫助他們盡快成長為合格的“雙師型”教師。對于高層次人才的業(yè)務培訓，也需要各高職院校設計符合教師發(fā)展的“雙師型”培育路徑。其一，鼓勵教師積極考取執(zhí)業(yè)或職業(yè)資格證書，獲得雙師素質教師入門磚；其二，要求教師走出校門，進入企業(yè)一線，跟著能工巧匠學習工程實踐和技術開發(fā)技術，提升教師實踐技能；其三，組織教師參加國家職業(yè)標準、國家教學標準、1+X證書制度和相關標準培訓，發(fā)揮高層次人才在實施1+X證書制度試點中的示范引領作用。

（二）建立激勵機制，發(fā)現(xiàn)和挖掘能工巧匠

高職教育人才培養(yǎng)的過程中，高技能素質教師的重要性不言而喻，不少學校花精力和財力在尋找企業(yè)高技能人才，希望真正做到能工巧匠進課堂，并實現(xiàn)這一模式的可持續(xù)性，目前不少學校的熱門專業(yè)通過校企合作成功實現(xiàn)，但是因為校企合作的深度和廣度有限，目前無法在所有專業(yè)全面鋪開，讓所有學生實現(xiàn)普惠。那么，我們應該積極探尋其他的模式去發(fā)現(xiàn)和挖掘高技能人才，這點上高職院校是否可以借鑒本科院校的一些薦才模式來尋找能工巧匠呢，設立一些激勵機制，鼓勵全校教職工全員參與推薦企業(yè)高技能人才，擴大發(fā)現(xiàn)和挖掘高技能人才的機會和范圍。

（三）深化人事制度改革，留住高技能人才

傳統(tǒng)意義上的“雙師型”教師是可遇而不可求的，即使花費巨大人力物力，也不一定取得很好的效果，究其原因是由于術業(yè)有專攻。高職院校要提檔升級、提升人才培養(yǎng)質量，對教師的要求會越來越高，對于大部分教師而言，單在理論研究或實踐技能的某一個方面獲得較大的成功都非常不易，要成長為“雙師型”教師將更為困難。因此，“雙師型”教師隊伍建設要求學校組建由理論教師和行業(yè)教師共同組成的“專兼雙師”隊伍。組建這類隊伍面臨的最大問題在于編制的管理以及行業(yè)人才的匱乏，所以，新型“雙師”隊伍的建設，其重點和難點均應放在高職院校編制管理的改革和行業(yè)人才的引進上。一方面要進一步擴大編制管理的靈活性，打破人事管理制度的壁壘，采取柔性政策，對行業(yè)教師的編制采取“一分為二”“一分為多”的管理模式，以解決編制的限制和行業(yè)教師的待遇問題；另一方面加大對行業(yè)在職人員的兼職聘用、離退休技能人才的返聘、臨退休技能人才的引進等各類技能人才的招聘力度，充分利用編制待遇對優(yōu)秀人才的吸引作用，對于部分優(yōu)秀的高技能人才可以給予教師正式編制，由兼轉專，打通高技能人才進入高校教師隊伍的渠道，逐步壯大和穩(wěn)定高職院校高水平行業(yè)教師隊伍的規(guī)模。