結合工程教育理念的《事故調查及分析技術》教學改革

張學林 孫巖 付亞男

重慶三峽學院 土木工程學院

20世紀以來，我國工程科學技術飛速發(fā)展，尤其是新技術、新工藝、新材料的應用，使我國工業(yè)革命發(fā)生了質的飛躍，強有力推動我國成為經濟發(fā)展強國，經濟的發(fā)展又進一步促進了科學技術的高速發(fā)展，在這些成就的背后，主要依靠工程教育的關鍵支撐作用。社會經濟的發(fā)展不但改變的人們的生活方式同理也對工程教育提出了更高的要求。如何把工程理念更好地融入高等教育中，使教學內容更好適應工程技術人才的需求，已經成為我國高等教育凾待解決的重要問題。

安全工程專業(yè)的《事故調查及分析技術》作為一門事故調查研究的專業(yè)課程，也需要融入工程教育理念，通過教學方式的改革，培養(yǎng)出能正確判斷和解決工程實際問題，具有良好的交流能力、合作精神，能勝任跨學科合作，具有良好學習能力與習慣的工程創(chuàng)新性技術人才。主要從教學內容和教學方式兩個方面對《事故調查及分析技術》進行改革[1-3]。

一、課程內容改革

《事故調查及分析技術》主要包括事故統(tǒng)計基礎、事故機理及成災機制、火災爆炸事故、重大事故后果模擬及事故救援預案五部分組成。其中事故統(tǒng)計基礎與學生所學的概率論與數(shù)理統(tǒng)計基礎密切相關，事故機理及成災機制與化學、燃燒學等專業(yè)密切相關，火災爆炸事故及重大事故后果模擬與流體力學、傳熱學、燃燒學及計算機等課程密切相關。這些前導課程必須在《事故調查及分析技術》之前開設，雖然學生缺乏對知識的貫穿了解能力，但教師在講述《事故調查及分析技術》課程時把其所學內容有機地結合起來，讓學生對整個知識體系有一個系統(tǒng)的理解，加深以往課程的了解，提高本課程的理解和學習興趣，克服出現(xiàn)學無所用的困惑。

二、教學方式改革

針對當前《事故調查及分析技術》教學中所涉及的前導課程內容較多時，要如何把本課程與前導課程有機的結合起來，加深學生對前導課程的認識。主要從教學模式和課后作業(yè)兩方面進行改革，采用一系列有效的措施，從整體上提高教學質量，使學生解決學無所用的困惑。

1.討論式教學

《事故調查及分析技術》中事故機理和成災機制講解時，可采用討論式教學法，啟發(fā)學生思維，調動學生學習的主觀能性。比如在講物理性破裂中韌性和脆性破裂時，可以讓學生討論二者出現(xiàn)后容器表面出現(xiàn)的狀況，裂口形形狀，光澤情況，有無碎片等來加深學生學習印象，并增加學生學有所用的成就感。

2.案例式教學

案例式教學已經融入到大部分工程類學科，《事故調查及分析技術》也不例外，而且案例式教學在本課程教學中尤其重要。比如講解重大火災事故時，采用播放一段影響重大的火災案例，播放結束后，教師針對此案例提出幾個問題，讓學生先分組討論分析，最后教師針對學生的結果再加以補充，并講述案例分析時的注意事項，以及分析的角度。讓學生把前后知識有機地貫穿起來，學會綜合運用所學知識，提升知識的運用和綜合能力。

3.實踐與理論有機結合

大多數(shù)工程學生不能把實踐與理論有機的結合起來，學無所用，降低其學習的積極性。為提升學生學習的興趣，實現(xiàn)工程教育，必須把實踐與理念有機結合起來，讓學生感到學有所用。基于工程教育理念《事故調查及分析技術》重大事故后果模擬章節(jié)講解時，可提前通過學習通等軟件向學生發(fā)放有關事故后果模擬的學習軟件教程，學生可在課下提前學習軟件使用方法。課堂講解時教師可以通過演示的方式的把某重大事故現(xiàn)場通過軟件模擬來還原，讓理論與實踐有機結合起來，達到學以致用的效果。

三、課后作業(yè)改革

基于工程教育理念，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足現(xiàn)在工程教育的發(fā)展模式。大部分教師在工科課程中課后作業(yè)還是以課本內容為主，無法提升學生綜合運用知識和思維創(chuàng)新的能力。需對課后作業(yè)進行改革。課后作業(yè)可分為學生統(tǒng)一完成部分和小組完成部分兩大類，通過小組作業(yè)不僅可以提升學生的團隊合作能力，還可以提升自我責任意識。對小組完成作業(yè)，教師可以選取相當下科研前沿、熱點，以及與畢業(yè)論文相關的內容布置下去，提前使學生查閱文獻能力、綜合分析能力、數(shù)據(jù)處理能力得到強有力的鍛煉，為后續(xù)學生畢業(yè)論文及畢業(yè)設計的撰寫工作打下夯實的基礎。

結論：總之，為現(xiàn)實工程教育理念，傳統(tǒng)的教學模式及課后作業(yè)已經達不到工程人才的培養(yǎng)要求，需要對《事故調查及分析技術》從教學模式和課后作業(yè)兩個方面進行改革。通過改革能最大限度地調動學生學習的主觀能性，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生獲得學以致用的滿足感。并能不斷的提升安全工程專業(yè)工程教育水平，培養(yǎng)出更多合格的工程類畢業(yè)生。