情景模擬式教學(xué)在急救技能培訓(xùn)中的應(yīng)用

郭景翠 廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)生對情景模擬式教學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，能親自動手操作和練習(xí)急救技能，將理論知識與實際操作結(jié)合，有利于掌握急救技能，通過有針對性的培訓(xùn)在“黃金時刻”及時做出有效的救護(hù)專業(yè)技能，挽救更多生命，為我們的生命安全提供了關(guān)鍵保障，并滿足了社會進(jìn)步的需要。

一、情景模擬式教學(xué)方法

情景模擬教學(xué)法主要需要教師關(guān)于某個教學(xué)重點，并且與專業(yè)背景、行業(yè)的特色相結(jié)合創(chuàng)設(shè)出一個情境并指引學(xué)生去扮演其中的角色。將事物發(fā)展過程做模擬,進(jìn)行與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的體驗式教學(xué)，能使學(xué)生在模擬過程中鞏固和擴(kuò)充相關(guān)的專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。當(dāng)下的情景模擬式教學(xué)在多個類型的課堂里都被廣泛應(yīng)用，以及在急救技能的培訓(xùn)中，針對該課程獨有的特殊性，設(shè)置一些可能會在生活和工作中遇到突發(fā)事件的場景，布置成急救案例和情境，將突發(fā)事件的現(xiàn)場模擬出來，讓學(xué)員作為現(xiàn)場目擊者并在“黃金時刻”做現(xiàn)場施救，通過現(xiàn)場的應(yīng)對和急救操作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的急救意識，增強(qiáng)他們的操作能力，掌握真實有效的逃生避險知識以及專業(yè)技能。根據(jù)情境認(rèn)知的理論來說，當(dāng)學(xué)習(xí)與實際運用的社會和自然情境相融合時，高效的學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，所得的知識和技能才是最真實并且完整的，更是最有力最有用的，而且學(xué)生融入到情境中還能實現(xiàn)思維和行動上的變化。情景模擬式的教學(xué)是基于這個理論形成的，具有廣泛的實踐教學(xué)方法，該方法通過對事件、事物與環(huán)境的模擬或是重現(xiàn)，幫助學(xué)生身臨其境的感知教學(xué)內(nèi)容。

二、具體應(yīng)用

（一）情景模擬式教學(xué)的特色和優(yōu)勢

生活中的突發(fā)性事件時有發(fā)生，地震、洪澇災(zāi)害、火災(zāi)、車禍、猝死等等，在災(zāi)害中傷病員的情況都非常危急，隨時都面臨著生命危險完全依靠醫(yī)務(wù)人員往往會使傷病員喪失救治的黃金時刻所以做好院前急救非常關(guān)鍵。而對于傷病員的處理需要施救者有豐富的救助知識和急救操作能力。面對來自社會不同崗位.不同層次的培訓(xùn)學(xué)員需要應(yīng)用最有效的教學(xué)方法在短時間內(nèi)取得最佳的培訓(xùn)效果。如果采取全程理論授課的方法，學(xué)員在沒有相關(guān)急救知識的情況下被動學(xué)習(xí)會出現(xiàn)理解困難、理論和實際脫節(jié)的情況培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。在急救技能培訓(xùn)中我們更多的選擇了情景模擬教學(xué)模擬演練突發(fā)事件，還原現(xiàn)場的實際場景，讓學(xué)生在真實場景中產(chǎn)生真實感受，親手操作才能扎實掌握。模擬現(xiàn)場設(shè)置具有全面性包括多發(fā)傷、復(fù)合傷、冠心病突發(fā)、車禍現(xiàn)場、各種骨折傷燒傷，高空墜落傷、異物吸入等急救操作包括心肺復(fù)蘇技術(shù)電擊除頻，止血包扎、固定或搬運等多種現(xiàn)場急救所必需的技能。

（二）情景模擬式教學(xué)的應(yīng)用

在急救員培訓(xùn)中我們安排了多組不同的場景將學(xué)員分成幾個組，每組都由一名專業(yè)教師指導(dǎo)，教師根據(jù)課程制定嚴(yán)格的教學(xué)流程，做好教學(xué)道具的準(zhǔn)備，對每一個場景都要熟練于心，掌握各個環(huán)節(jié)的模擬演練，保證對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況做好應(yīng)急準(zhǔn)備，以取得理想的教學(xué)成果。學(xué)員將理論知識貫穿其中，在教師的督導(dǎo)下完成每個場景的具體急救操作。例如針對多名人員受傷有復(fù)合傷、出現(xiàn)呼吸心跳驟停的傷員等，讓學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場急救。練習(xí)時每組3-4名學(xué)員分工合作有現(xiàn)場指揮協(xié)調(diào)的有撥打120急救電話的有處理重傷員、輕傷員的人人參與角色扮演各司其職先救命后治傷很好地鍛煉了學(xué)員的團(tuán)隊協(xié)作能力使學(xué)員認(rèn)識到救人的使命以及急救人員應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)水平和道德修養(yǎng)。訓(xùn)練過程中學(xué)員互相點評提出問題救護(hù)培訓(xùn)教師給予要點分析總結(jié)不足對操作手法進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)就普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點練習(xí)適當(dāng)延長練習(xí)時間。例如如何正確的撥打120電話說明情況?救護(hù)過程中如何避免傷員二次傷害？常見的交通傷頸椎損傷如何搬運？隨時抽學(xué)員演示，調(diào)動學(xué)生的積極性。在完成了適當(dāng)學(xué)時的練習(xí)之后以分組比賽的方式進(jìn)行團(tuán)隊比賽抽簽選擇不同的場景進(jìn)行現(xiàn)場急救模擬比賽從發(fā)現(xiàn)傷員、進(jìn)入現(xiàn)場到最后搶救成功.做好傷員的轉(zhuǎn)運整個急救過程救護(hù)培訓(xùn)教師給予評分最后評價團(tuán)隊及每位學(xué)員的表現(xiàn)并指出存在的問題。學(xué)員通過積極參與互相配合取得了非常好的急救培訓(xùn)效果提高了不同人群對急救的認(rèn)識和急救技能使學(xué)員的急救知識更趨于專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化當(dāng)遇到突發(fā)事件能第一時間實施自救他救通過自己的技能，挽救他人生命，減輕傷害，情景模擬式教學(xué)把理論與實際有機(jī)聯(lián)系起來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足,它體現(xiàn)的是一種把急救活動搬進(jìn)了課堂的理念。

三、存在的問題和不足

情景模擬教學(xué)法在急救員培訓(xùn)中的應(yīng)用得到了學(xué)員的認(rèn)可學(xué)員能夠較好地掌握自救互救、逃生避險的急救知識和技能。但是在多期的急救員培訓(xùn)工作過程中也表現(xiàn)出一些不足，例如在情景模擬教學(xué)過程中學(xué)生有時候不能把志愿者當(dāng)成真正的傷員對待，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

存在忽視人文關(guān)懷救護(hù)手法偏重沒有緊迫感等問題。為此，可適當(dāng)增加實踐訓(xùn)練學(xué)時將急救現(xiàn)場設(shè)置在單位、工廠、學(xué)校等更真實的現(xiàn)場。在情景模擬教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)員的急救技能訓(xùn)練不能單純局限于所設(shè)置的急救案例應(yīng)更注重學(xué)員現(xiàn)場應(yīng)急能力、分析問題能力的培養(yǎng)這樣才能在現(xiàn)實突發(fā)事件中更靈活地運用所學(xué)的急救知識和技能。另外專業(yè)救護(hù)培訓(xùn)教師對課堂的掌控也應(yīng)更靈活對學(xué)員提出的工作、生活中的問題要深入解答。

結(jié)語：任何一種新出現(xiàn)的教學(xué)方法起初都需要遵循一定的規(guī)則，如果完全是靠天馬行空式的臨場發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。因此，在進(jìn)行情景模擬式教學(xué)過程中，我們需要遵循相關(guān)原則。學(xué)生作為情境中的主角身臨其境時，通過實戰(zhàn)演練更容易領(lǐng)悟到知識的價值，記住并深刻理解知識，能積累感性經(jīng)驗，體驗成功的快樂。