室內(nèi)音樂課程改革創(chuàng)新研究

文韻涵 （西南大學(xué)音樂學(xué)院 400700）

在西方古典音樂當(dāng)中，室內(nèi)音樂是非常常重要的必修課，它和其他的音樂有一個(gè)最大的差距就是，演出模式自由多樣化，其沒有指揮者，每個(gè)演奏者都可以自由的發(fā)揮，但要想讓整個(gè)演奏效果比較好，必須每個(gè)演奏者有非常好的專業(yè)素養(yǎng)和彈奏技巧，還必須要各個(gè)成員很好的配合。這樣的演奏形式也流入了我國(guó)專業(yè)院校中，也深受藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的喜愛，在國(guó)外室內(nèi)樂音樂有較長(zhǎng)的歷史，于歐洲17世紀(jì)開始起源于意大利，而我國(guó)現(xiàn)在算一個(gè)新興的在引入室內(nèi)音樂、雖然有很多追求者，但不可置疑的是，室內(nèi)音樂在我國(guó)還存在水土不服的現(xiàn)象，尤其是在課程方面，并沒有發(fā)揮出室內(nèi)音樂的優(yōu)勢(shì)，還需得到相應(yīng)的改革創(chuàng)新。

一、室內(nèi)音樂在音樂教學(xué)中的作用分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力

室內(nèi)音樂的演奏是不需要指揮者的，成員也不多，其最終演奏出來(lái)的效果也和普通音樂類型不一樣，對(duì)于專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著一定的演奏基礎(chǔ)，但這是建立在傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)之上的。一般，學(xué)生的獨(dú)奏能力比較強(qiáng)，在室內(nèi)音樂引入之后，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)改變演奏方式，起初演奏出來(lái)的效果都比較差。學(xué)生只有從零學(xué)起，學(xué)習(xí)室內(nèi)音樂的新模式，在演奏時(shí)，還要擁有良好的聆聽力，在掌握自己聲部的同時(shí)，兼顧到整個(gè)團(tuán)隊(duì)，確保演奏效果是積極的。并且，在合奏的時(shí)候，學(xué)生們需要對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏加以嚴(yán)格的控制，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，只要有一名成員沒有按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮，那么就會(huì)使得演奏效果低下，室內(nèi)音樂的訓(xùn)練是獨(dú)一無(wú)二的，通過反復(fù)訓(xùn)練，則可以在一定程度上提高學(xué)生的演奏能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

室內(nèi)音樂屬于重奏音樂，各個(gè)聲部都只需要一個(gè)演奏者，在一個(gè)演奏團(tuán)隊(duì)之中，各個(gè)成員所負(fù)責(zé)的部分都不一樣，成員既要有著自己的個(gè)性，又要照顧到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員，最終確保自己可以和團(tuán)隊(duì)融合在一起，十分考驗(yàn)?zāi)踔?。并且，室?nèi)音樂沒有其余的聽眾，演奏者既是表演者，又是聽眾，有的學(xué)生在最初表演時(shí)，常常會(huì)在節(jié)奏上面出問題，因?yàn)樗麄冞@個(gè)時(shí)候還沒有適應(yīng)室內(nèi)音樂形式。對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒有太多的表演機(jī)會(huì)，室內(nèi)音樂恰好給他們提供了一個(gè)表演的平臺(tái)，他們可以通過室內(nèi)音樂培養(yǎng)和其他之間的契合度。再加上室內(nèi)音樂沒有指揮者，在表演時(shí)候的一舉一動(dòng)都需要和隊(duì)友密切的聯(lián)系，有的時(shí)候一個(gè)眼神、微笑都可以作為信息傳達(dá)訊號(hào)，也只有經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到這種效果。

3.擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面

我國(guó)的音樂大部分都是將獨(dú)奏、獨(dú)唱作為主要的表演形式，這一種形式已經(jīng)在我國(guó)發(fā)展了很多年，在專業(yè)院校當(dāng)中也依舊是以這種形式來(lái)教學(xué)的。室內(nèi)音樂的出現(xiàn)，使得我國(guó)傳統(tǒng)形式有了突破，室內(nèi)樂課作為一門綜合性的課程，其曲目比較多，內(nèi)容比較豐富，音樂的形象也是多種多樣的，當(dāng)學(xué)生來(lái)用心學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)接觸到前所未有的新知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。在演奏時(shí)，學(xué)生把多種知識(shí)結(jié)合在一起，既可以提升對(duì)于室內(nèi)音樂的興趣，也可以促進(jìn)知識(shí)的滲透，室內(nèi)音樂課程教學(xué)對(duì)于專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著實(shí)際意義。室內(nèi)音樂課程教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生需要和全新的音樂體裁接觸，在和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作的時(shí)候，可以交流演奏心得、經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。除此之外，室內(nèi)音樂的引入，可以讓學(xué)生對(duì)中西方音樂文化加以了解，認(rèn)識(shí)更多的和聲、節(jié)奏、配器知識(shí)。

二、室內(nèi)音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

室內(nèi)音樂課程教學(xué)時(shí)，大多都是一對(duì)一，或者一對(duì)二教學(xué)的，并沒有將室內(nèi)音樂課程作為主修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常有學(xué)習(xí)不完的任務(wù)，如唱不完的獨(dú)唱曲，彈不完的獨(dú)奏曲，以及面臨各種各樣的技術(shù)問題，這足以看出我國(guó)室內(nèi)音樂課程教學(xué)是重技輕藝的，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的能力養(yǎng)成。學(xué)生演奏能力的提升需要正確的方法訓(xùn)練，但是，在教學(xué)中，教師往往會(huì)非常重視學(xué)生技能的訓(xùn)練，這種觀念也會(huì)直接影響到學(xué)生，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)模式下，就會(huì)忽視感受，而全身心投入到技能訓(xùn)練中，極其容易忽略掉演奏時(shí)自身對(duì)于音樂的理解，這樣演奏出來(lái)的效果并不好。所以，教師還需打造一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生一邊感受一邊訓(xùn)練，這可以讓學(xué)生演奏出來(lái)的效果更富有情感色彩。在我國(guó)一些院校之中，其開設(shè)室內(nèi)音樂課程本身就有一些實(shí)質(zhì)性的問題，比如，學(xué)校只有聲樂和鋼琴專業(yè)，要想排練管弦樂室內(nèi)作品根本不可能，受到了教學(xué)環(huán)境制約，這使得學(xué)生可以接觸的樂器極少，學(xué)習(xí)范疇有限。而且，雖然有的專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了演奏基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)比較差的學(xué)生大有所在，在學(xué)習(xí)聲樂課程時(shí)非常不專心，因?yàn)樗麄兯佑|到的外國(guó)作品很少，并不了解西方音樂作品，從內(nèi)心上是抵觸的。室內(nèi)音樂是從西方流傳進(jìn)中國(guó)的，在教學(xué)時(shí)自然也會(huì)面臨這一問題，還有一個(gè)明顯的問題就是語(yǔ)言問題，專業(yè)學(xué)生并不精通外語(yǔ)，當(dāng)在看到室內(nèi)音樂作品時(shí)一頭霧水。同時(shí)，有的時(shí)候聲種比較欠缺，學(xué)生只能接觸藝術(shù)歌曲或者是聲樂套曲，對(duì)于重唱曲目就只能報(bào)以欣賞的態(tài)度，要想演奏是很困難的，要想徹底擺脫這些現(xiàn)象，在招生的時(shí)候，學(xué)校就應(yīng)考慮到這個(gè)問題，從而給室內(nèi)音樂課程奠定良好的開展基礎(chǔ)。

三、室內(nèi)音樂課程的改革創(chuàng)新策略

1.靈活的選擇教學(xué)曲目

在正式開展室內(nèi)音樂課程之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)備課，教師需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇更適合的教學(xué)曲目。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，初期的時(shí)候，教師則可以選擇簡(jiǎn)單的作品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先奠定基礎(chǔ)，等到學(xué)習(xí)效率較好時(shí)，教師再適當(dāng)?shù)脑黾与y度，從而讓學(xué)生有一個(gè)緩沖的階段，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于一些演奏能力比較扎實(shí)的學(xué)生，教師就可以按照作品的年代順序來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，除了可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)西方室內(nèi)音樂曲目之外，還可以安排一些中國(guó)的曲目，從而便于學(xué)生了解中西方音樂，分清中西方音樂的差異，同時(shí)，還可以結(jié)合進(jìn)民族元素和流行元素。

2.對(duì)學(xué)生的即興演奏能力加以訓(xùn)練

在室內(nèi)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，一首曲目中最常見的就是，旋律在聲部間交替出現(xiàn)，或者長(zhǎng)時(shí)間保持在一個(gè)聲部，其余的聲部需要對(duì)和聲、節(jié)奏等加以支撐，但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師就可以針對(duì)于此加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生必須要有很好的反應(yīng)能力，才能表演出較好的效果，因?yàn)樵诒硌輹r(shí)可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況，上臺(tái)時(shí)學(xué)生也會(huì)感到緊張，教師需培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，才能緩解緊張感。但是，這種訓(xùn)練難度系數(shù)較大，教師只有將以往的三重奏或四重奏形式創(chuàng)新，使用二重奏來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，才能達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

3.教師參與其中

在專業(yè)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)中，都是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)，教師只是一個(gè)旁觀者，在室內(nèi)音樂課程教學(xué)中，教師必須將角色身份加以改革，教師和學(xué)生融為一體，去擔(dān)任其中一種角色，不但可以拉近師生之間的距離，還可以消除學(xué)生的緊張感受，給學(xué)生傳輸更多的經(jīng)驗(yàn)，從而提高室內(nèi)音樂課程教學(xué)的質(zhì)量。

4.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂

在室內(nèi)音樂課程教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合進(jìn)多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂，這對(duì)于缺乏師資資源的學(xué)校來(lái)說(shuō)有著很大的幫助，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)到更多的技能技巧，也同時(shí)給教師提供了一個(gè)展現(xiàn)自我工作水平的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：在室內(nèi)音樂課程教學(xué)中，針對(duì)存在的問題，可以通過靈活的選擇教學(xué)曲目、教師參與其中、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等策略來(lái)加以創(chuàng)新改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的上升。