高校校園景觀的“校景共融”模式研究
——以河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園共融設(shè)計為例

（河南大學(xué) 475000）

一、高校校園與當?shù)鼐皡^(qū)旅游共融共生

高校的建設(shè)對于當?shù)爻鞘械陌l(fā)展有著深遠的影響，高等院校不僅是學(xué)術(shù)與教育場所，更是當?shù)爻鞘形幕慕涣髡故究臻g。隨著時代的發(fā)展，信息與知識成為推動社會和經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，各高校之間的競爭越來越激烈。因此高校不僅注重提升學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，也注重校園環(huán)境建設(shè)，吸引學(xué)生及家長、校園周邊民眾、觀光游客等來高校參觀，進一步提高高校的影響力，對高校競爭力的提升有很大作用。由于高校校園的大規(guī)模規(guī)劃與建設(shè)，更多的高校在校園規(guī)劃與建設(shè)上以獨立于城市的內(nèi)向思維為主，注重校園內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，缺少結(jié)合與當?shù)刂苓叚h(huán)境，逐漸與當?shù)爻鞘忻摴?jié)。

另外高校本身是具有教學(xué)功能的場所，往往考慮更多需要安靜的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，但也應(yīng)該注重以校園空間為載體來開發(fā)高校校園旅游景區(qū)，充分弘揚高校的特色地域文化，進一步提升高校的影響力。如我國國內(nèi)高校有清華大學(xué)、湖南大學(xué)、武漢大學(xué)，廈門大學(xué)等歷史悠久的高校，它們的校園不僅具有濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境，更是以豐富的校園空間為載體，并結(jié)合周邊地域景區(qū)，打造為一種開放的、共融的新型高校校園空間，有利于使高校發(fā)揮高校校園文化教育價值觀念，進一步推動高校提升民眾素質(zhì)的社會服務(wù)功能。因此在高校校園規(guī)劃時，不只是考慮高校校園的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)環(huán)境，還有考慮結(jié)合當?shù)鼐皡^(qū)來規(guī)劃新型校園旅游景區(qū)功能的校園空間，要處理好高校校園學(xué)習(xí)環(huán)境與校園旅游區(qū)的共融共生的新模式，試圖尋找一種高校與當?shù)匚幕娜诤夏Ｊ?，在這個融合之下形成頗有時代感，厚重歷史，具有文化價值的新形態(tài)校園空間，有利于提升高校的社會影響力，同時為當?shù)爻鞘刑峁┕残蓍e游覽的場所。

二、河南大學(xué)明倫校區(qū)校園與鐵塔公園的現(xiàn)狀

高校的校園規(guī)劃建設(shè)不僅對高校的發(fā)展產(chǎn)生影響，更是對當?shù)爻鞘械陌l(fā)展有著深遠的影響。隨著2017年9月河南大學(xué)入選國家“雙一流”建設(shè)高校，河南大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)也成為其建設(shè)世界一流大學(xué)的重要部分。2019年1月開封市政府將鐵塔公園委托河南大學(xué)管理，給河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園的景觀帶來更強的可塑性，有利于豐富了河南大學(xué)的歷史底蘊和當?shù)氐赜蛭幕?。本文以河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園共融設(shè)計為切入點進行分析，探索高校校園景觀的“校景共融”模式，在這種模式基礎(chǔ)上，合理利用河南大學(xué)明倫校區(qū)和鐵塔公園的固有形態(tài)，對河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園之間過渡空間（圖1），在不改變舊格局的前提下，打造新型的校園與景區(qū)共融空間形態(tài)。

運用景觀設(shè)計相關(guān)知識，對河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園之間過渡空間進行實地考察，該項目位于開封市老城區(qū)東北角河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園之間圍墻一帶區(qū)域，它不僅具有地域特色的歷史宋文化和民俗文化，也記錄了高校與鐵塔共同的百年歷史發(fā)展，但是現(xiàn)在河南大學(xué)明倫校區(qū)北部與鐵塔公園之間圍墻一帶區(qū)域仍處于廢棄狀態(tài)，未對其進行設(shè)計，與該高校校園發(fā)展規(guī)劃有所矛盾。首先，從校園與景區(qū)的整體規(guī)劃角度來說，河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園在布局上都以中軸線對稱布局，都以主線串聯(lián)各個景點，但在主線與行人游覽流線上校園與景區(qū)之間缺少聯(lián)系起來，而且在河南大學(xué)明倫校區(qū)北部與鐵塔公園之間有一帶圍墻隔斷了河南大學(xué)校園與鐵塔公園的聯(lián)系。其次，該高校校園與鐵塔公園之間的圍墻一帶多出處圍墻較為生硬，圍墻的周邊樹木稀少，十分簡陋，植被觀賞性差，特別是該區(qū)域的東部岸邊景觀缺少整體規(guī)劃，岸邊周圍雜草叢生，植物配置缺乏層次和管理，影響該地的整體景觀效果。最后，該鐵塔公園園內(nèi)圍墻周圍建筑未能及時更新，功能設(shè)施上有待完善，還有仍存在廢棄、閑置的裝置和建筑，同時缺少相應(yīng)的服務(wù)設(shè)施。因此不僅要打造河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園之間共融的空間新形態(tài)，更重要的是要進一步通過該高校校園與鐵塔公園的各個空間的差異性串聯(lián)起來，擴展該高校校園的功能，推動高校校園與景區(qū)一體化。

三、“校景共融”模式下河南大學(xué)校園與鐵塔公園的優(yōu)化策略

通過對河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園的實地調(diào)研，并且收集相關(guān)校園景觀設(shè)計理論，歸納出該高校校園與鐵塔公園的目前存在問題，提出具體針對性的“校景共融”模式策略。

1.河南大學(xué)校園與鐵塔公園之間過渡空間共融共通

由于河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園之間有一帶圍墻，隔離了高校與景區(qū)的聯(lián)系。從整體規(guī)劃角度出發(fā)，注重高校校園與景區(qū)的共融共通，主要從兩大方面來加強高校校園與景區(qū)的連接。首先，拆除河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園之間的一帶圍墻，在圍墻一帶拆除基礎(chǔ)上，建立多個不同功能的廣場，通過廣場的這種空間形式來起到該高校校園與景區(qū)的空間過渡作用，在過渡區(qū)域打造體育休閑廣場、生態(tài)階梯閱讀區(qū)、豫劇文化博物館廣場、鐵塔公園濱水廣場等具有功能性的公共空間。適當分開該高校校園的教學(xué)功能區(qū)與景區(qū)游覽區(qū)，在保證不影響校園的主要教學(xué)功能情況下，加強高校校園與景區(qū)之間一體化，不僅促進高校校園與景區(qū)的聯(lián)系，同時擴展校園師生的功能需求。其次，增加該高校校園與景區(qū)之間的出入口和交通道路，在該地區(qū)增加北操場到景區(qū)的出入口、中部出入口及濱水區(qū)出入口等措施。提高高校校園與景區(qū)的融入性，使高校的開放性更多體現(xiàn)對校園師生和景區(qū)游客的連接和共享共生，提升了高校與景區(qū)的過渡區(qū)域空間的使用率和吸引力。

2.提升共融景觀空間的特色性和吸引力

在河南大學(xué)校園與鐵塔公園的過渡空間共融共通整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進一步在共融景觀空間中各個節(jié)點處營造具有地域性特色的景觀與裝置。通過在校園與鐵塔公園共融景觀空間中營造各種具有象征性與典型性的景觀來展示高校的地域特色文化，如建筑、雕塑、文化走廊等元素來展示高校的地域文化。不僅是該高校師生體驗到充滿學(xué)術(shù)文化的校園生活環(huán)境，更是使當?shù)厥忻窈陀慰腕w驗到該高校所具有的獨特的歷史發(fā)展和文化傳承。因此，在高校與景區(qū)共融景觀空間優(yōu)化設(shè)計時，要充分挖掘作為其空間范圍內(nèi)的地域文化，進一步營造體現(xiàn)高校校園文化特色的景觀。鐵塔除其本身的歷史價值之外，其文化價值也早已融入河南大學(xué)的發(fā)展之中，“鐵塔文化”不僅指代鐵塔公園長期積累的地域文化，“鐵塔學(xué)子”也被用來形容該高校勤勉學(xué)業(yè)、自強不息、踏實肯干、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀師生。

通過鐵塔文化來打造校園內(nèi)的文化景觀，將鐵塔文化元素運用在共融景觀空間中，如雕塑、廣場地磚、景觀墻、座椅等設(shè)計中，在展現(xiàn)鐵塔文化和河大精神的同時也增加師生和當?shù)孛癖妼τ阼F塔文化的了解和體驗，進一步提升校園文化內(nèi)涵。

3.打造共融景觀空間的開放慢行體系

在河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園通過共融景觀空間連接起來，使得該高校與園區(qū)之間有更多的互動性與融入性，同時需要設(shè)置更多的交通路線來提高共融景觀空間的功能性和使用率。因此本研究在該共融景觀空間的基礎(chǔ)上設(shè)置規(guī)劃出合理的開放慢行體系，如人行道、自行車、機動車道等不同交通設(shè)施的路線系統(tǒng)。在規(guī)劃上不僅要滿足該高校師生日?；顒印⑸畹男枨?，還要滿足當?shù)厥忻窈陀慰陀斡[參觀的需求。在河南大學(xué)明倫校區(qū)與鐵塔公園共融景觀空間中打造以步行和機動車為主的開放式慢行體系，同時充分考慮到“以人為本”的設(shè)計原則。在該共融景觀區(qū)域中以從西到東方向為機動車道，以此做為主要路線，貫穿各個景觀節(jié)點與廣場，在機動車道路兩邊跟周邊具體景觀節(jié)點來合理規(guī)劃步行支線，串聯(lián)區(qū)域內(nèi)公共綠化空間，形成以機動車道為主線，步行道為支線的開放式慢行體系。

另外在共融區(qū)域入口處增加公共停車場，緩解停車壓力，在開放慢行體系的基礎(chǔ)上，進一步細化游覽路線，并結(jié)合其周邊相關(guān)景觀節(jié)點、裝置、公共設(shè)施等，提升慢行系統(tǒng)的舒適性。通過慢行系統(tǒng)將該高校與景區(qū)之間的差異性串聯(lián)起來，從而達成高校校園與景區(qū)的共融一體化。

四、結(jié)語

“校景共融”模式下河南大學(xué)校園與鐵塔公園形成共融一體化的新形態(tài)校園空間，對該高校師生來說，擴大了高校校園內(nèi)部的活動范圍，提升了高校校園的空間使用率和吸引力。更重要的是進一步展示鐵塔文化和河大精神，推動高校展示地域特色文化。同時對于開封的城市發(fā)展來說，其在開封重振旅游文化城市的大目標之下，對帶動開封東城區(qū)發(fā)展、提升開封旅游經(jīng)、文化等具有重要的意義。