優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建生動課堂的策略探究

摘 要：教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注所講授的知識，還需要關(guān)注教學(xué)展開的實際成效，以此為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)思想和教學(xué)手段，以著力打造生動課堂，提升教學(xué)效果。實驗是初中化學(xué)中基本且重要的教學(xué)內(nèi)容，需要教師好好關(guān)注其所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，并深入探討高效的實驗教學(xué)手段。為此，筆者將深入探討初中化學(xué)實驗教學(xué)策略，希望能夠為廣大教師提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)策略

初中生處在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識，需要好好學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識，打好基礎(chǔ)，以更好地學(xué)習(xí)之后所接觸的知識，也需要形成基本的知識學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以積極應(yīng)對之后的知識學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教師自然需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，著力關(guān)注化學(xué)教學(xué)，尤其是關(guān)注化學(xué)實驗教學(xué)，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)方式，以助力學(xué)生獲取相關(guān)的知識，讓學(xué)生鞏固好化學(xué)知識，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，筆者將對初中化學(xué)實驗教學(xué)策略進行探討。

一、 初中化學(xué)教學(xué)中實驗的重要性

在初中化學(xué)中，實驗是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。一方面，實驗是化學(xué)的生命線，脫離了實驗，化學(xué)便難以發(fā)展?；瘜W(xué)這門學(xué)科主要探討了物質(zhì)及其變化規(guī)律，對當(dāng)下物質(zhì)的規(guī)律進行了高度的抽象概括，而這些概括性的知識，都需要借助實驗來驗證其正確性，并需要通過實驗不斷地完善。另一方面，實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解化學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)知識。初中化學(xué)教材內(nèi)的很多知識都比較抽象，學(xué)生往往難以理解，而借助實驗，學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識點脫離抽象的外殼，更加直觀且形象地認(rèn)識這些知識點，從而更好地了解和掌握這些知識點。

二、 初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)成效不佳

化學(xué)實驗教學(xué)不僅僅是借助實驗講授給學(xué)生知識，而是教授給學(xué)生思維方式，推動學(xué)生形成思維模型，并著力發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力等，以指導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)對之后獨自進行知識學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生形成長遠(yuǎn)發(fā)展能力。然而，在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)往往比較單一，學(xué)生難以好好獲取教材以外的知識和素養(yǎng)，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)的成效不佳。

（二）教學(xué)理念落后

與其他學(xué)科相比，化學(xué)這門學(xué)科所具備的比較獨特的特點便是實踐性比較強。然而，受應(yīng)試教育思想的束縛，當(dāng)下的化學(xué)實驗教學(xué)往往局限于語言講解，忽視實踐，學(xué)生僅僅從理論層面了解化學(xué)實驗，明晰化學(xué)知識。這樣，學(xué)生缺少實踐，難以加深對化學(xué)實驗的了解，自身自然難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、 解決初中化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)問題的對策

教育的活力在于不斷革新和優(yōu)化，教學(xué)效果的提升在于問題的不斷發(fā)掘和基于問題的不斷改進。因此，初中化學(xué)教師在展開實驗教學(xué)時，不僅需要關(guān)注實驗教學(xué)中所存在的問題，還需要基于問題，不斷挖掘可實施的解決對策，以此增強實驗教學(xué)的效率。接下來，筆者將對解決初中化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題進行探討。

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，強調(diào)實踐

要想讓實驗教學(xué)效率更高，初中化學(xué)教師首先需要做的便是將自身的教學(xué)思想進行轉(zhuǎn)化，盡量汲取科學(xué)的教學(xué)思想，并在良好的思想指導(dǎo)下，展開實踐，從而讓自身的實驗教學(xué)展開得更為科學(xué)、有效。

如，教育的主體是學(xué)生，教育展開的最終目的便是讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展學(xué)生的能力。因此，筆者在平時的時候，會著力關(guān)注當(dāng)下的生本教育思想，建立起以生為本的教學(xué)理念，并基于這種教學(xué)理念，設(shè)計教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗課堂中，盡量強調(diào)實踐，避免大量的理論性的知識教育，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，把讓學(xué)生好好掌握知識作為重要的教育目的，以此展開教學(xué)。如，在素質(zhì)教育思想盛行的當(dāng)下，人們對教育有了越來越深刻的認(rèn)識，開始逐漸地意識到素養(yǎng)培育的重要性。因此，在進行教學(xué)時，筆者還會著力關(guān)注當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，并把培養(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，展開對學(xué)生的教學(xué)。

總之，思想會指導(dǎo)人的言行舉止，良好的思想，能夠使得言行舉止展現(xiàn)得更為科學(xué)且合理。因此，初中化學(xué)教師要想實驗教學(xué)突破固有的問題，便應(yīng)該強調(diào)思想的轉(zhuǎn)變，多多在思想的指導(dǎo)下，推動學(xué)生更好地進行實驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）關(guān)注學(xué)生興趣，趣味教學(xué)

學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)動力來自興趣，興趣會指導(dǎo)學(xué)生積極進行知識的學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)教師在進行教學(xué)時，有必要著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施趣味化教學(xué)法，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下，更好地進行相關(guān)的化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)。

如，在講授與二氧化碳的制取相關(guān)的化學(xué)實驗時，依據(jù)即將講授的知識，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了與之相關(guān)的素材，鼓勵興趣小組的學(xué)生親手制作蛋雕，并借助信息技術(shù)錄制相關(guān)的操作視頻。課堂伊始，筆者向?qū)W生展示了利用化學(xué)腐蝕法制作的刻有CO2、錐形瓶、長頸漏斗等圖案的蛋雕成品，并向?qū)W生展示出了蛋雕的制作過程。學(xué)生在這些資源的引導(dǎo)下，視覺獲得了直觀的刺激，能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬性谡n堂上，認(rèn)真觀看和了解視頻資源，并融入比較生動的化學(xué)情境中。依據(jù)視頻資源所展現(xiàn)的內(nèi)容，筆者拋出問題，即雞蛋表面中可愛的小氣泡是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？以此更為巧妙地融入二氧化碳制取的原理。再如，講授水的凈化時，筆者利用學(xué)生事先自制的簡易凈水器，鼓勵學(xué)生以小組對比的形式，凈化一杯有色渾濁的液體，從而有效引入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲，使新課的引入自然而生動。當(dāng)然，在此過程中，筆者會進行實驗評價，并鼓勵在演示實驗中“找錯”，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。又如，在講授燃燒和滅火時，筆者會鼓勵學(xué)生利用生活中的物品自制“簡易滅火器”，講授常見的酸和堿時，筆者會讓學(xué)生利用所學(xué)知識自制“葉脈書簽”等。這樣的教學(xué)模式，有利于學(xué)生進入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更好地進行相關(guān)的知識探討，回答問題，并聽筆者對相關(guān)的知識的講述，探討自身所回答的問題的準(zhǔn)確性，從而讓筆者更好地進行接下來的教學(xué)。

總之，興趣會指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識、推動學(xué)生主動了解知識。因此，初中化學(xué)教師需要著力關(guān)注學(xué)生的興趣點，以此展開教學(xué)，讓教學(xué)呈現(xiàn)出趣味性，使學(xué)生更好地獲取知識。

（三）引導(dǎo)大膽猜想，積極實驗

在進行知識教學(xué)時，初中化學(xué)教師有必要引導(dǎo)學(xué)生多多進行猜想，讓學(xué)生在猜想的指導(dǎo)下，進行積極思考，以此具備十足的進行實驗的動力，從而更好地驗證自身的猜想，讓實驗教學(xué)更為順利地實施下去。

在課堂上，除了向?qū)W生講授知識，筆者還會鼓勵學(xué)生主動探討知識，依據(jù)筆者所提問的問題和自身已有的經(jīng)驗進行大膽探討，以更好地探索相關(guān)的知識，積極進行相關(guān)的實驗。仍以講述二氧化碳的制取實驗為例，在課堂上，筆者會向?qū)W生展示出自己事先所搜集的有關(guān)于用排水法制取二氧化碳的文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并拋出問題：“該文獻(xiàn)資料所涉及的排水法制取二氧化碳的想法可行嗎？怎樣驗證這個想法的可行性？請大膽猜想一下，探索與之相關(guān)的實驗步驟。”初中化學(xué)教材中所涉及的實驗只有向上排空氣法收集二氧化碳的實驗，沒有排水法收集二氧化碳的實驗，學(xué)生需要根據(jù)已學(xué)過的化學(xué)知識進行大膽猜想。不一會兒，學(xué)生便說出了自己的想法，并粗略地說了說自己所探索的相關(guān)的實驗步驟。當(dāng)然，筆者并沒有立即對學(xué)生所提出的猜想進行否定，而是會鼓勵學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生在實驗中，驗證自己的猜想，探索相關(guān)的知識。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生進行相關(guān)的實驗的積極性得到了充分的調(diào)動，能夠主動地展開相關(guān)的實驗。這樣的教育形式，不僅提升了學(xué)生的思維素養(yǎng)和探究能力，還充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸地對化學(xué)知識產(chǎn)生了良好的情感。

總之，學(xué)生需要具備質(zhì)疑精神，需要具備自主思考和探索知識的機會。因此，初中化學(xué)教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，需要盡量引導(dǎo)學(xué)生進行大膽猜想，讓學(xué)生多多進行實驗，推動學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。

（四）強調(diào)合作探究，增強能力

初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地意識到個體性思維的局限性，并多多了解學(xué)生在合作意識和合作能力方面的發(fā)展需求?；趯W(xué)生以上的學(xué)習(xí)訴求，教師可以優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多多進行合作探究，從而增強學(xué)生的能力，讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，筆者會充分地了解學(xué)生的認(rèn)知能力，關(guān)注學(xué)生在個體上所存在的局限性，并會基于學(xué)生這一基本的局限性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生嘗試進行小組合作式的知識探究。為此，筆者還特意關(guān)注了學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)情況，充分地研究了班級上的學(xué)生所具備的個性特點，并會基于當(dāng)下學(xué)生所存在的基本特點，將學(xué)生劃分為了幾個小組，讓組與組之間學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，組內(nèi)學(xué)生之間所呈現(xiàn)出來的特性具備互補性的特點。在做好小組的劃分后，筆者便會在進行化學(xué)實驗時，向?qū)W生布置以小組為單位的實驗任務(wù)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極配合，展開相關(guān)的化學(xué)實驗。與個體性思維相比，集體性思維往往會更為全面且豐富，因此學(xué)生在進行以小組為單位的化學(xué)實驗中，往往會全面地考慮化學(xué)實驗步驟，更好地進行實驗現(xiàn)象的記錄，并探索出良好的實驗結(jié)果。這樣，學(xué)生便能夠更好地在化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，增強自身的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中化學(xué)教師需要給予學(xué)生合作探究的機會，讓學(xué)生在合作中更好地探索知識，促使學(xué)生獲得能力的發(fā)展和提升。

（五）重視課堂總結(jié)，提高效果

任何知識的學(xué)習(xí)和探究，都需要進行總結(jié)和反思，這樣，才更有意義，才能更好地提高學(xué)習(xí)效果。因此，在進行初中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)課堂總結(jié)，在總結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，并幫助學(xué)生建立比較好的思維。

如，實驗課堂最后的幾分鐘，筆者會盡量讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的實驗知識和所經(jīng)歷的實驗學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)。首先，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建與本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗知識相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下，更好地回顧自己所學(xué)習(xí)過的知識，明晰整體的實驗步驟，加深對相關(guān)的實驗知識的記憶，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，筆者也會鼓勵學(xué)生依據(jù)自身所獲取的知識和學(xué)習(xí)過程，進行自我反思，讓學(xué)生多說一說自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，明晰自己尚未能了解的知識，并談一談自己在實驗的過程中所犯的錯誤，從而讓學(xué)生更有針對性地進行相關(guān)的知識學(xué)習(xí)，并使學(xué)生進行查漏補缺，不斷優(yōu)化自身的實驗技巧，讓自身更好地應(yīng)對下次的化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者也會多客觀地了解學(xué)生，基于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，展開對學(xué)生的評價，盡量將具備積極情感、贊揚、鼓勵特點的評價應(yīng)用在學(xué)生的身上，讓學(xué)生由此產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)積極性，能夠更好地進行下次的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)。

綜上，初中化學(xué)教師有必要意識到實驗在初中化學(xué)教學(xué)中所存在的重要性，著重關(guān)注實驗教學(xué)，基于當(dāng)下所存在的化學(xué)實驗問題，探討比較優(yōu)化性的實驗教學(xué)策略，從強調(diào)實踐、趣味教學(xué)、引導(dǎo)大膽猜想、強調(diào)合作探究和重視課堂總結(jié)這五個方面，展開實驗教學(xué)，讓實驗教學(xué)具備科學(xué)、趣味、生動等多樣的特點，促使學(xué)生積極展開實驗，全身心投入到實驗課堂中，從而讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果，進而使教師更好地達(dá)到實驗教學(xué)的目的。

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作者簡介：

林賢娜，福建省漳州市，福建省漳州第一中學(xué)。