讓閱讀成為“悅讀”

摘 要：“悅讀”是學(xué)生有效閱讀英語的保證。“悅讀”是以濃厚的閱讀興趣為基礎(chǔ)的閱讀活動。繪本以其故事性、趣味性、豐富性和地道性，吸引著廣大初中生的注意力。在實施初中英語閱讀教學(xué)的時候，筆者挖掘繪本資源、優(yōu)化閱讀方式、創(chuàng)設(shè)閱讀活動，借助如此多樣的策略，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，將閱讀變?yōu)椤皭傋x”。在文章中，筆者將從這些方面入手，具體介紹初中英語繪本閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;繪本閱讀;教學(xué)策略

閱讀是英語學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容和基本活，在英語教學(xué)中起著重要作用?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中在闡述閱讀重要性的同時，為廣大教師提出了閱讀教學(xué)要求，如利用趣味性的閱讀內(nèi)容調(diào)動學(xué)生閱讀興趣;利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生閱讀故事或短文;指導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀活動，能正確朗讀短文或故事。繪本閱讀恰恰符合這些要求。繪本閱讀是指以故事性、趣味性、豐富性和地道性的繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)的閱讀活動。繪本的“四性”使得閱讀內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，尤其使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，增強閱讀興趣。同時，學(xué)生還可以通過閱讀繪本，儲備語言知識，鍛煉閱讀能力。由此可見，繪本閱讀可以將閱讀變?yōu)椤皭傋x”，提高閱讀教學(xué)效果。事與愿違，當(dāng)前有部分教師在實施閱讀教學(xué)的時候，或者無視繪本閱讀價值，甚至將繪本閱讀作為閱讀負(fù)擔(dān)，自認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，會加重閱讀負(fù)擔(dān);或者認(rèn)識到了繪本閱讀價值，但沒有有效的策略引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。針對現(xiàn)存種種問題，筆者以初中英語閱讀教學(xué)為載體，依托日常教學(xué)，著力探究繪本閱讀教學(xué)策略。經(jīng)過長期的努力，筆者探究出了挖掘繪本資源，優(yōu)化閱讀方式，創(chuàng)設(shè)閱讀活動這些策略。筆者將著重地介紹這些策略。

一、 挖掘趣味繪本資源，調(diào)動學(xué)生興趣

繪本閱讀之所以可以調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，是因為所閱讀的繪本極具趣味性。挖掘趣味性的繪本資源，是調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的第一步。筆者往往遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容挖掘趣味性繪本資源。

（一）遵循認(rèn)知規(guī)律挖掘趣味性繪本資源

學(xué)生的認(rèn)知特點影響他們的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展階段理論中將個體的認(rèn)知發(fā)展劃分為三個階段。初中生正好處于認(rèn)知發(fā)展的第二個階段。在此階段，初中生需要感知直觀事物建立認(rèn)知。眾所周知，英語繪本是以“圖”為主的閱讀資源。在讀“圖”的過程中，學(xué)生可以受到視覺和聽覺的作用，順其自然地建立直接認(rèn)知，從而獲得閱讀感，產(chǎn)生閱讀興趣。所以，在實施繪本閱讀教學(xué)之前，教師要先挖掘符合初中生認(rèn)知發(fā)展的繪本資源，借此調(diào)動閱讀興趣。

以David goes to school為例，這是David Shannon編寫的繪本。在繪本中，作者利用生動筆觸塑造了David形象：圓圓的臉蛋，短短的頭發(fā)，圓溜溜的眼睛，尖尖的小虎牙，臉上總是掛著狡黠的微笑，仿佛時刻在想著要搗蛋。在看到如此圖畫的時候，學(xué)生會主動地集中注意力，尤其在腦海中進(jìn)行猜測：在David的身上會發(fā)生什么事情呢？David會做出哪些調(diào)皮搗蛋的事情呢？如此產(chǎn)生閱讀興趣，走進(jìn)繪本中，有效地實現(xiàn)自主閱讀。此外，繪本內(nèi)容以“第一人稱”為主，語言簡單，符合初中生的閱讀情況。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容挖掘趣味性繪本資源

教材在英語閱讀教學(xué)作用是不言自喻的。新課標(biāo)立足教材作用，建議教師以教材主題為指導(dǎo)地挖掘有關(guān)教學(xué)資源。教材內(nèi)容與繪本相比，語言晦澀，故事單一，很難使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。對此，教師可以以教材中的單元主題為指導(dǎo)，挖掘密切相關(guān)的繪本資源，用趣味性的繪本故事，彌補教材不足，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，同時通過閱讀繪本，順其自然地掌握單元內(nèi)容，實現(xiàn)預(yù)期的閱讀目標(biāo)。

以Making friends為例，這是七年級上冊第一單元內(nèi)容，契合初中生剛剛進(jìn)入校園生這一時機(jī)。對此，立足學(xué)生第一天體驗初中校園生活這一內(nèi)容，筆者選擇了“Schools First Day of School.”該繪本，利用“稚嫩”化的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園生活，同時對如何參與初中校園生活產(chǎn)生興趣，由此自主走進(jìn)教材中。

二、 優(yōu)化繪本閱讀方式，增強學(xué)生興趣

繪本閱讀方式是影響繪本閱讀教學(xué)是否具有趣味性的主要因素。學(xué)生機(jī)械地閱讀內(nèi)容，很容易陷入傳統(tǒng)閱讀困境中，慢慢地失去閱讀興趣。在利用趣味性的繪本內(nèi)容調(diào)動學(xué)生閱讀興趣之后，教師要根據(jù)課堂教學(xué)需要和繪本內(nèi)容，應(yīng)用適宜的方式增強學(xué)生的閱讀興趣，推動課堂教學(xué)發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增強興趣

情境教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)方式。在具體語境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，是新課標(biāo)中提出的一項要求。此項要求的實現(xiàn)離不開情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)具體場景，需要有具體的場景內(nèi)容。繪本內(nèi)容是以場景形式再現(xiàn)了故事內(nèi)容，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生興趣，使學(xué)生通過體驗場景地掌握英語內(nèi)容。筆者會直接利用繪本資源創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

以“The birthday party”為例，圍繞單元主題，筆者挖掘了Happy Birthday， Danny and the Dinosaur！該繪本。該繪本盡管頁數(shù)少，語言簡答，但是卻生動地再現(xiàn)了Danny過生日的場景。場景的部分內(nèi)容是學(xué)生在本單元要學(xué)習(xí)的。為了使學(xué)生進(jìn)入生日場景中，筆者在課前采用錄像形式，將繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用課件播放視頻，所播放的視頻將學(xué)生帶入具體場景中。此時，大部分學(xué)生興致高昂，跟著Danny一起慶祝生日。在體驗場景的過程中，不少學(xué)生儲備了語言知識，做好了課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（二）提出任務(wù)，增強興趣

自主閱讀繪本是學(xué)生實現(xiàn)“悅讀”的主要過程。在此過程中，學(xué)生因發(fā)揮了自主性，會逐步地增強閱讀興趣。新課標(biāo)中指出，英語閱讀教學(xué)的歸途是生活。英語教材中設(shè)置的部分內(nèi)容與學(xué)生生活相契合。在體驗生活的過程中，學(xué)生在主觀能動性的作用下建構(gòu)了生活認(rèn)知?；诖?，教師可以挖掘生活化的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)體驗生活，從中獲取生活感悟。生活感悟的獲得，離不開學(xué)生的自主閱讀。閱讀任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的“驅(qū)動”。筆者會在英語課堂上，以生活化的繪本內(nèi)容為載體，提出閱讀任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主閱讀，使他們讀有所得，逐步增強興趣。

以“Chicken Beat”為例，Beat是繪本主人公，她不喜歡自己的名字，因為她的名字是其他學(xué)生嘲笑自己又高又瘦所取的外號。Ella是繪本中的另外一個主人公，她長得漂亮，會彈吉他，很受其他學(xué)生歡迎。盡管Ella覺得嘲笑Beat是不對的，但為了迎合其他學(xué)生，對Beat冷眼旁觀。一天，Ella到爺爺家玩，發(fā)現(xiàn)一群小雞在欺負(fù)一只沒有毛的小雞。爺爺說，如果不制止這群小雞，沒有毛的小雞會被欺負(fù)死。Ella聽后很受觸動，于是將這只沒有毛的小雞帶回自己家中喂養(yǎng)，同時向同學(xué)們介紹這只小雞。私下里，還找Beat聊天，請求Beat原諒自己。此時，Ella發(fā)現(xiàn)Beat會敲鼓。于是，和Beat成立Chicken Beat樂隊，并強調(diào)其他人要進(jìn)樂隊，需要得到Beat的同意。就這樣，Beat慢慢地得到了其他學(xué)生的尊重，找回了自信。部分學(xué)生的經(jīng)歷與繪本主人公類似。所以，繪本內(nèi)容很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀愿望。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，筆者提出如此任務(wù)：Read the story of the picture book with the group members， sort out the cause， development and results of the story， and summarize your own reading experience.在此任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生主動地與小組成員一起閱讀，邊閱讀邊討論故事情節(jié)。尤其，在討論故事主旨的時候，一些學(xué)生遷移自身生活經(jīng)驗，暢所欲言，講述Beat受欺負(fù)時的心情，其他學(xué)生和Ella的錯誤做法等，從而深刻地感受到欺負(fù)他人是不對的，建立積極情感。此外，不少學(xué)生也因此提出了實際問題：要如何在生活中減少校園暴力或應(yīng)對校園暴力？這些問題，進(jìn)一步地增強了學(xué)生的興趣。學(xué)生就問題展開討論，總結(jié)方法，積累校園生活經(jīng)驗。由此可見，利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生閱讀繪本，不僅可以使學(xué)生增強閱讀興趣，還可以使學(xué)生通過閱讀，儲備語言內(nèi)容，建構(gòu)與應(yīng)用語言，鍛煉語言能力。

三、 創(chuàng)設(shè)課外閱讀活動，延伸學(xué)生興趣

課外閱讀是延伸學(xué)生繪本閱讀興趣的主要活動。受繪本內(nèi)容的影響，學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣;受到閱讀方式的影響，學(xué)生增強了閱讀興趣。接下來，就需要教師創(chuàng)設(shè)多樣的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，通過體驗多樣活動，延伸興趣，為自主地在生活中閱讀繪本打下堅實基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)親子閱讀活動

親子閱讀活動是家庭教育活動的重要組成部分。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生家長加強聯(lián)系，協(xié)同育人。親子閱讀活動是學(xué)生和家長合作進(jìn)行閱讀的活動。在閱讀的時候，學(xué)生會受到家長的監(jiān)督，自主投身閱讀活動中。同時，在進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生可以就自己的閱讀所得與家長討論，碰撞思維，建構(gòu)正確認(rèn)知，并由此拉近與家長的距離，建構(gòu)和諧的家庭關(guān)系，順其自然地延伸興趣，樂于閱讀繪本。

因為部分學(xué)生家長的英語水平有限，無法讀懂繪本中的英語內(nèi)容，但卻可以看圖猜測繪本內(nèi)容。對此，在創(chuàng)設(shè)親子閱讀活動的時候，筆者為家長提出了看圖猜測任務(wù)，為學(xué)生提出了看讀繪本講故事任務(wù)。具體地，家長先觀看繪本中的圖畫內(nèi)容，向?qū)W生說出自己的猜測。學(xué)生則以驗證家長猜測為目的，自主閱讀繪本內(nèi)容。在閱讀的過程中，結(jié)合文字語言和圖畫內(nèi)容，了解故事內(nèi)容。之后，扮演“小老師”角色，講述繪本內(nèi)容，從而驗證家長的猜測。在講述故事的時候，家長可以遷移自己的人生經(jīng)驗，向?qū)W生提出諸多問題，用問題打開親子交流的通道，通過積極的互動，既能了解繪本故事內(nèi)容，又能使學(xué)生建立人生感悟，從而增強繪本閱讀效果，使學(xué)生感受到閱讀樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)讀書沙龍活動

讀書沙龍活動是學(xué)生自由交流閱讀心得、體會的活動。通過參與繪本閱讀活動，部分學(xué)生會在已有知識儲備和閱讀能力的作用下，對繪本內(nèi)容建構(gòu)初步認(rèn)知。與其學(xué)生交流閱讀認(rèn)知，可以實現(xiàn)自我展示。自我展示，便于學(xué)生獲得滿足感。尤其使其他學(xué)生喜歡自己推薦的繪本，增強滿足感，進(jìn)一步地提升繪本閱讀興趣。由此，筆者會每天為學(xué)生布置繪本閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生輪流帶著任務(wù)搜集繪本，閱讀繪本，利用課后十到十五分鐘的時間，將自己閱讀的故事講述給其他學(xué)生，尤其在講述的過程中，說明自己推薦閱讀的理由，吸引其他學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其他學(xué)生閱讀。之后，則可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)生繼續(xù)交流繪本閱讀情況。通過反復(fù)的交流，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，還增強了對繪本內(nèi)容的感悟，有利于增強閱讀興趣，自主挖掘繪本資源進(jìn)行閱讀。

綜上所述，教師在實施繪本閱讀教學(xué)的時候，要以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材主題為依據(jù)挖掘趣味性繪本，依托課堂和課外，應(yīng)用多樣方式創(chuàng)設(shè)閱讀活動，使學(xué)生逐步增強閱讀興趣，尤其通過不斷的閱讀，積累語言知識，鍛煉語言表達(dá)能力，獲得人生感悟，做到讀有所得，愛上繪本閱讀，提高英語閱讀效果。

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作者簡介：

魏靜，福建省福州市，福建省平潭城南學(xué)校。