小組合作背景下小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略探究

摘 要：隨著新課改的推動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)迎來(lái)了一次又一次的創(chuàng)新與改革。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂“重聽(tīng)說(shuō)，輕讀寫(xiě)”，這種學(xué)習(xí)模式往往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失興趣。通過(guò)教研人員的不斷研究和探索，發(fā)現(xiàn)小組合作的教學(xué)模式與讀寫(xiě)課堂進(jìn)行融合，能夠更好地提升小學(xué)課堂的整體水平，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍。傳統(tǒng)的讀寫(xiě)課堂因?yàn)榻虒W(xué)模式枯燥乏味，導(dǎo)致課堂質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期水平，與小組合作結(jié)合之后，能夠充分發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，幫助小學(xué)生在交流中完成課本閱讀。文章將探討在小組合作的背景下，如何有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小組合作;英語(yǔ)讀寫(xiě);教學(xué)研究

一、 小組合作背景下英語(yǔ)讀寫(xiě)現(xiàn)狀分析

（一）分組水平不均衡

部分小學(xué)英語(yǔ)老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了小組合作的重要性，但是對(duì)小組合作的開(kāi)展往往流于表面，很難找到真正的訣竅。有些英語(yǔ)老師在劃分小組的時(shí)候，往往按照座位進(jìn)行劃分，這就導(dǎo)致一些學(xué)生水平不均衡，無(wú)法發(fā)揮更好的效果。小組合作的目的，是讓水平不一樣的同學(xué)，能夠通過(guò)相互交流相互溝通，提升英語(yǔ)水平。但是如果各小組之間的成績(jī)不平衡，就有可能導(dǎo)致水平薄弱的學(xué)生得不到提升，基礎(chǔ)牢靠的學(xué)生更偏科，最后也達(dá)不到最初的效果。

（二）教學(xué)任務(wù)不明確

一些英語(yǔ)老師對(duì)小組合作的教學(xué)方式?jīng)]有深刻的認(rèn)識(shí)，在后期進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還是按照以往的教學(xué)方式設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。這就導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)與實(shí)際課程不匹配。所以任課老師應(yīng)該明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，及時(shí)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，以免阻礙小組合作的進(jìn)程。

（三）教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新

小組合作與英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂合作的方式，是最近這幾年推出的創(chuàng)新性教學(xué)改革。部分任課老師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)方式也應(yīng)該隨著改革發(fā)生變化。在課堂上不少老師并沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，一味地采取老舊的教學(xué)模式，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新。這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大大下降，也達(dá)不到定下的教學(xué)目標(biāo)。

（四）家長(zhǎng)過(guò)于重視成績(jī)

讀寫(xiě)課堂一直沒(méi)有很好地發(fā)展起來(lái)，有一部分原因是家長(zhǎng)過(guò)于在乎英語(yǔ)的讀寫(xiě)成績(jī)，認(rèn)為口語(yǔ)交流的意義不大，只要考試能有高分就好了。這種思想嚴(yán)重阻礙了讀寫(xiě)課堂的發(fā)展和進(jìn)步，采用小組合作的方式，雖然看起來(lái)有些混亂，但其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，都在按照自己的進(jìn)度按部就班的學(xué)習(xí)。應(yīng)該提升家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重視程度，讓小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸到最初的目的。

二、 小組合作與讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)融合的重要意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了英語(yǔ)的重要性。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，每一名學(xué)生都應(yīng)該掌握英語(yǔ)的知識(shí)。過(guò)去一些家長(zhǎng)，過(guò)于看重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，忽視了英語(yǔ)的口水水平，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，英語(yǔ)成績(jī)雖然高，一遇到和人對(duì)話就不知道如何應(yīng)對(duì)。這不符合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷，現(xiàn)階段英語(yǔ)老師越來(lái)越重視小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，為了提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以從讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)上入手。

小組合作的方式，能夠增加小學(xué)生之間溝通的頻率，畢竟只有小學(xué)生之間的英語(yǔ)水平最為接近，同齡人之間增加英語(yǔ)溝通的次數(shù)，也能為小學(xué)生提高勇于表達(dá)的信心。英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，想要學(xué)好英語(yǔ)首先需要語(yǔ)言環(huán)境，小組合作的方式能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上時(shí)時(shí)刻刻都身處與良好的語(yǔ)言環(huán)境中。小學(xué)生通過(guò)彼此的交流和溝通，既能發(fā)現(xiàn)自己口語(yǔ)上的問(wèn)題，也能增加對(duì)課本知識(shí)的記憶力，最重要的是能活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生莫大的興趣。

讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)一方面是提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，一方面也是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，小組合作的方式，讓學(xué)生在溝通的同時(shí)，增加寫(xiě)作素材。只要對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，小學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生探索欲望，從而增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓寬英語(yǔ)寫(xiě)作的思路，讓英語(yǔ)不再成為學(xué)生最頭疼的學(xué)科。

三、 小組合作背景下英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂的策略

（一）重視課前準(zhǔn)備工作

小組合作學(xué)習(xí)被廣泛運(yùn)用到各科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)與同伴之間的密切交流，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短提高對(duì)英語(yǔ)課文的認(rèn)知和探索能力。小組合作學(xué)習(xí)的模式區(qū)別與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，小學(xué)老師應(yīng)該引起重視，在小組合作背景下的英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂開(kāi)始之前，就要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作。只有課前準(zhǔn)備工作充實(shí)有目標(biāo)性，才能讓讀寫(xiě)課堂更好地體現(xiàn)高效率和高素質(zhì)。在進(jìn)行小組教學(xué)的時(shí)候，為了提高讀寫(xiě)課堂的整體效率，老師可以根據(jù)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)或者學(xué)習(xí)進(jìn)度，將學(xué)生分成幾個(gè)人一組的學(xué)習(xí)圈子。

在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候也要充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際水平，三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生在讀寫(xiě)課堂上的英語(yǔ)基礎(chǔ)往往會(huì)比較薄弱，如果一味地向小學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，部分學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)得悶悶不樂(lè)，排斥心理比較嚴(yán)重。采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可讓學(xué)生感到輕松，間接提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。筆者經(jīng)常選取經(jīng)典文章片段，讓學(xué)生分角色朗讀，可以是二人對(duì)話，也可以是多人對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，增加學(xué)生的自信心。又或者開(kāi)展小組比拼活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)情景表演的模式，協(xié)調(diào)各小組之間的關(guān)系，增加學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)表現(xiàn)好的小組要提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不理想的小組也要給予鼓勵(lì)，并幫助他們分析為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在玩樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）合理安排小組成員

在進(jìn)行小組成員分配的時(shí)候，老師也要多動(dòng)腦筋，不能盲目地進(jìn)行分配，小組成員不宜過(guò)多，一般以3～6個(gè)比較好。因?yàn)樾〗M成員如果人數(shù)過(guò)多，就容易造成混亂，小學(xué)生本身就是一個(gè)好動(dòng)的群體，人數(shù)一多就容易偏離學(xué)習(xí)的主體，造成難以控制的混亂局面。人數(shù)太少的話，就失去了小組合作的意義，沒(méi)辦法增加小學(xué)生的表達(dá)欲望。另外分小組的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)定，如果這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜困難，在編制小組成員的時(shí)候，可以適當(dāng)增加人數(shù)，“人多力量大”就是這個(gè)意思。通常筆者會(huì)在學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的時(shí)候，分配6個(gè)人一組的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮群眾的力量更好地了解和深入學(xué)習(xí)該篇文章。當(dāng)然，如果這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，在分配小組成員的時(shí)候，筆者往往會(huì)選擇3人一組的分配方式，既避免了小組成員過(guò)多帶來(lái)的混亂，也減少了一個(gè)人讀寫(xiě)的枯燥乏味。全方位考慮，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀欲望，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

除了從人數(shù)和學(xué)習(xí)難度來(lái)考慮，也要充分考慮每位同學(xué)的成績(jī)水平，在分配小組的時(shí)候要考慮到每個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)差距。一個(gè)班級(jí)中不是每位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都非常優(yōu)秀，也不是每位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都比較薄弱，小組學(xué)習(xí)之間又存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，為了避免學(xué)生因?yàn)椴罹噙^(guò)大喪失學(xué)習(xí)信心，在分配的時(shí)候就要考慮到每個(gè)小組的成績(jī)水平，提高小組氛圍的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）小組合作開(kāi)展閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)

小組合作的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)的主要目的是提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，以及增加他們敢說(shuō)英語(yǔ)的信心。所以在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)目標(biāo)，選擇閱讀素材的時(shí)候，最好以符合小學(xué)生興趣的教學(xué)素材為主。例如低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解本身就比較薄弱，這個(gè)時(shí)候完全可以選擇具有趣味性的英語(yǔ)繪本來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀成績(jī)。中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了閱讀基礎(chǔ)，同時(shí)也能閱讀一些簡(jiǎn)單的報(bào)紙和文章，這個(gè)時(shí)候老師完全可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，選擇一些英語(yǔ)笑話或者故事周刊，增加中高年級(jí)學(xué)生閱讀下去的欲望。一味地選擇課本素材，可能會(huì)讓學(xué)生感到厭煩和疲倦。

老師也可以通過(guò)閱讀競(jìng)賽的方式提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)熱情，每周布置閱讀任務(wù)，每周五進(jìn)行閱讀任務(wù)總結(jié)，把每個(gè)小組閱讀的進(jìn)度貼在黑板上，形成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能提高學(xué)習(xí)的積極性。除了完成課本上的英語(yǔ)任務(wù)以外，老師也要適當(dāng)引入課外單詞，幫助學(xué)生增加閱讀水平。例如Asking the way這節(jié)課，如果一開(kāi)始老師就引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)路標(biāo)的含義，可能很多學(xué)生都表現(xiàn)出了手足無(wú)措的態(tài)度，不知道該從何處入手。但是如果老師先引導(dǎo)學(xué)生理解Asking the way中重點(diǎn)單詞的意思，例如“supermarket”“cinema”“hospital”等，然后結(jié)合文章中的問(wèn)路經(jīng)典句型，反復(fù)進(jìn)行探討和研究，就能加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課疑難點(diǎn)的以理解程度，盡可能幫助學(xué)生理解這篇文的實(shí)際意思，提高學(xué)生的閱讀技巧。

（四）小組合作開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)帶讀

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言文化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要會(huì)說(shuō)還要會(huì)寫(xiě)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“以寫(xiě)帶讀”的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，可以先找一些簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，所謂的模仿并不是全文照抄，而是找到例子中的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行仿寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一系列的仿寫(xiě)之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作手法也有了基本認(rèn)識(shí)，之后再幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解例子中的含義與寫(xiě)作技巧。

例如，Asking the way這節(jié)課的時(shí)候，筆者會(huì)在課前做好充足的準(zhǔn)備，先把原文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的刪改，可以改成和父母一起出門(mén)旅游，然后不知道目的地在哪里。學(xué)生對(duì)Asking the way的知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解之后，對(duì)刪改內(nèi)容的學(xué)習(xí)也手到擒來(lái)。之后筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的話題和內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，小組內(nèi)部進(jìn)行交流，闡述自己的觀點(diǎn)和理由，增加小學(xué)生的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，就能形成自己的觀點(diǎn)和思路，并在之后的寫(xiě)作過(guò)程中，運(yùn)用自己的思路進(jìn)行創(chuàng)作。在一系列的寫(xiě)作任務(wù)完成后，筆者還會(huì)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力，例如要求小學(xué)生對(duì)Asking the way這篇課文最后的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷編制一個(gè)問(wèn)路的過(guò)程。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)帶入文章中，發(fā)散自己的思維，充分運(yùn)用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，將這節(jié)課融會(huì)貫通。學(xué)生在改寫(xiě)結(jié)局的時(shí)候，也能理解主人公在不同情況下表達(dá)單詞的不同含義！由此一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)出來(lái)了，這節(jié)課學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也越加濃厚。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小組合作的過(guò)程中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓每位學(xué)生明白自己在小組中的任務(wù)和職責(zé)，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。分配好小組之后，老師先讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和磨合，之后在根據(jù)課本知識(shí)為小組成員設(shè)置課程目標(biāo)，讓小組成員圍繞著課程目標(biāo)進(jìn)行探討和分析，并通過(guò)一系列的方法完成小組任務(wù)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的模式能讓同學(xué)之間更加親密無(wú)間，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路都是不一樣的，小組成員可在傾聽(tīng)其他同學(xué)思路的過(guò)程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行完善和修補(bǔ)，保證學(xué)習(xí)的高效率。而小組合作的教學(xué)模式，也能讓讀寫(xiě)課堂進(jìn)行創(chuàng)新性改革，拋棄傳統(tǒng)的枯燥乏味，展現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)樣貌，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡慧，江蘇省南京市，南京市古平崗小學(xué)。