教育信息化2.0環(huán)境下的高職院校信息素養(yǎng)教育實踐

王永康

摘 要：基于教育部“三全兩高一大”目標要求，結合實際案例提出具備高職院校特色的師生信息素養(yǎng)全員提升實施策略。

關鍵詞：高職院校; 信息素養(yǎng)

中圖分類號：TP311 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）1-129-001

1.信息素養(yǎng)教育是教育信息化的重要支撐

國家教育部《教育信息化2.0行動計劃》中提出，2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”發(fā)展目標?！皟筛摺苯ㄔO的核心工作是以全體師生為中心的信息應用全面推廣和信息素養(yǎng)全員提升。

就信息素養(yǎng)的涵蓋面來講，既包括教職工和學生兩類用戶群體，又包括在教學和管理兩種應用場景;就信息素養(yǎng)的內(nèi)容來講，不僅僅是信息技術素養(yǎng)，還包括信息人文素養(yǎng)，例如信息化教育教學創(chuàng)新意識、大數(shù)據(jù)應用場景下的數(shù)據(jù)意識、信息環(huán)境下的道德意識和法律意識、信息安全意識等。

教職工具備應用信息技術開展信息化教學和信息化管理能力，特別是處于學校教學核心地位的一線教師，在教學和管理過程中促進自身專業(yè)發(fā)展和教學能力提高、提升學校管理水平的同時提高自身信息人文素養(yǎng)，并在教學育人和管理育人過程中，基于學校信息素養(yǎng)培育機制教育和引導學生正確應用信息技術、提高信息素養(yǎng)。

2.高職院校信息素養(yǎng)存在的主要問題

高職院校教育信息化建設和用戶信息素養(yǎng)普遍存在以下問題：

一是相對較低的信息化建設和應用層次決定了用戶信息素養(yǎng)也相對較低。高水平的信息化建設和全方位的推廣應用，是“兩高”建設的基礎和支撐。如果信息化建設仍舊停留在“數(shù)字校園”時代，全方位的信息素養(yǎng)教育難以得到更高層次的鍛煉和提高;如果缺乏信息技術和教學內(nèi)容、教學方式的深度融合，也將難以實現(xiàn)用戶借助信息能力和信息素養(yǎng)提高自身的目標。也正是因為應用層次低，學校對信息化素養(yǎng)教育的激勵和引導機制建設難以到位。

二是學生總體信息人文素養(yǎng)偏低。高職院校學生群體的總體素養(yǎng)相對于本科院校有一定差距。正是因為存在這種事實的差距，更有必要結合高職生特點，有針對性地開展信息素養(yǎng)教育特別是信息人文素養(yǎng)教育，使高職生不在信息時代大潮中落伍。

3.多措并舉提升用戶信息素養(yǎng)

激勵教師和引導學生在教學、教學管理、學生管理、校務管理中營造校園數(shù)字文化氛圍，著力培育信息意識和數(shù)據(jù)意識，提高信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

全面提升教職工信息應用能力和信息人文素養(yǎng)是關鍵。面對大部分教職工信息素養(yǎng)特別是數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，開展分層次、分學科的信息素養(yǎng)講座和培訓是快速提高信息應用能力的捷徑，在全面提升用戶的信息獲取、信息加工、信息整合、信息分享能力的同時，提高數(shù)據(jù)意識和信息人文素養(yǎng)水平。講座和培訓也應當同時著力于引導教職工立足教育本職，學會在教學和管理過程中教育和引導學生提高信息素養(yǎng)。

全員協(xié)同開展面向學生用戶的信息素養(yǎng)教育。高職院校學生普遍對信息化學習應用能力掌握很快，因此信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容主要是信息人文素養(yǎng)。團委、圖書館、宣傳部、網(wǎng)絡信息中心等部門，充分利用網(wǎng)站、校園廣播、微信公眾號和微博、宣傳欄等校園媒體開展信息素養(yǎng)宣傳活動，營造校園數(shù)字文化氛圍;一線教師和學生工作者如輔導員利用教學或班會時間，在教學過程和班會內(nèi)容中融入信息人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，輔導員應當更偏重于網(wǎng)絡法律意識和安全意識教育的常態(tài)化教育，利用國家網(wǎng)絡安全周進校園活動進行面向全體用戶的網(wǎng)絡法律和安全教育，增強網(wǎng)絡守法意識，提升網(wǎng)絡道德水平，提高安全防護能力。

組建信息素養(yǎng)教育團隊，構建信息素養(yǎng)的教學環(huán)境，提高信息素養(yǎng)教育能力。通過挖掘引進、內(nèi)部培養(yǎng)等手段，逐步組建涵蓋一線教師、學生教育工作者、網(wǎng)絡信息工作人員、社會專業(yè)人才、政府部門或社會組織人員的專兼職結合的信息素養(yǎng)教育團隊，結合學校教學計劃，申請教改項目或科研課題，面向全體用戶開展教育教學活動;學校投入資金，在信息化教學和信息化管理過程中融合貫通信息素養(yǎng)教育的同時，結合專業(yè)方向和高職學生特點，專門建設學生信息素養(yǎng)教學基地。

4.信息素養(yǎng)教育實踐案例

針對筆者所在單位的信息技術職業(yè)教育特色，為進一步提高全體學生信息素養(yǎng)，使學生具有鮮明的信院人才成長烙印，學院教務與科研處全面分析新時代信息技術專業(yè)人才必備素質，提煉信息技術通用技能和基本素養(yǎng)要求，建設了面向學院各專業(yè)的信息素養(yǎng)教育公共實訓基地。

公共實訓包括電子與機器人、計算機和網(wǎng)絡維護、大數(shù)據(jù)與人工智能技術認知、企業(yè)虛擬仿真、設計美學等五個模塊，面向大一新生，以體驗和認知為學習目標，采用實訓周的形式開展教學活動。實訓任務由學院五個系分別承擔，由骨干教師承擔教學任務。學生在入校第一年，分批次進入公共實訓基地，按模塊依次參加計算機和網(wǎng)絡維護、網(wǎng)絡安全和信息人文素養(yǎng)、全媒體融合通信、大數(shù)據(jù)認知、深度學習模型訓練、攝影攝像與人像處理等多個信息技術通用類公共實訓模塊學習。同時，基地還設置了企業(yè)模擬運營、企業(yè)財務管理等雙創(chuàng)模塊。

學生在完成公共實訓基地的學習后，能夠掌握和了解計算機的基本組成及元件的結構和功能;了解計算機的組裝過程，能夠自己組裝計算機和操作系統(tǒng);掌握小型網(wǎng)的搭建和信息安全基本知識，提高網(wǎng)絡安全素養(yǎng);初步了解“云大物移智”等新興信息技術;對企業(yè)的各運行環(huán)節(jié)有了初步認識，孕育了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽。通過各實訓環(huán)節(jié)的體驗，學生對新一代信息技術有較完整的認識，激發(fā)學習興趣，提升“學中做、做中學”的學習能力。

參考文獻：

[1]陳玲霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校信息素養(yǎng)漸進式培養(yǎng)模式與保障機制研究，黑龍江教育（理論與實踐）

[2]《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，教育部