基于品格培養(yǎng)的德善課程晨會(huì)教學(xué)策略探究

陳雪娟

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，隨著“立德樹人”“德育為先”“以人為本”等教育理念的深入人心，不斷創(chuàng)新小學(xué)德育教育形式，構(gòu)建開放的、形式多樣且富有活力的德育課堂，深化學(xué)生品格培養(yǎng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而晨會(huì)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生品格的重要形式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)此，本文基于德善課程具體探討開展晨會(huì)教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品格培養(yǎng)。以期通過研究創(chuàng)新德育教育形式，活躍晨會(huì)教學(xué)課堂，深入落實(shí)“立德樹人”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的品格觀，促進(jìn)學(xué)生將德善品格內(nèi)化于心、外化于行，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“德善好少年”。

關(guān)鍵詞：品格培養(yǎng); 德善課程; 晨會(huì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.15 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-047-002

小學(xué)階段是學(xué)生品格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，晨會(huì)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生品格培養(yǎng)的重要渠道，因此，優(yōu)化晨會(huì)教學(xué)活動(dòng)，重視并做好學(xué)生品格培養(yǎng)工作尤為重要。然而反觀當(dāng)前的晨會(huì)教學(xué)，普遍存在著班主任教師對(duì)晨會(huì)教學(xué)不夠重視、師生對(duì)晨會(huì)的重要性認(rèn)知不深刻、晨會(huì)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和有條不紊的教學(xué)計(jì)劃、晨會(huì)教學(xué)內(nèi)容單一且對(duì)品格培養(yǎng)關(guān)注度不高、晨會(huì)教學(xué)方法不科學(xué)且流于形式、晨會(huì)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生品格培養(yǎng)不深刻等問題。

德善課程是一門以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)內(nèi)容的綜合性德育課程。德善課程以活動(dòng)教學(xué)為主要形式，旨在讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)獲得對(duì)品格的認(rèn)知和相應(yīng)的情感體驗(yàn)，形成正確的品格觀念，并在實(shí)際的生活中運(yùn)用正確的品格觀指導(dǎo)自己的行為活動(dòng)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提升，為學(xué)生的終身發(fā)展和成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

德善課程晨會(huì)教學(xué)是創(chuàng)新晨會(huì)教學(xué)形式，豐富晨會(huì)教學(xué)內(nèi)容，突顯晨會(huì)教學(xué)育人功能本質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是變革創(chuàng)新育人模式的有益嘗試，對(duì)于優(yōu)化育人模式、深化育人效果等方面具有積極的促進(jìn)作用。德善課程晨會(huì)教學(xué)始終以培養(yǎng)學(xué)生向善的品格為目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中從學(xué)生的向善品格培養(yǎng)出發(fā)，嘗試了以下策略，以求拋磚引玉。

一、分期達(dá)成目標(biāo)，分享品格故事

根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定每學(xué)期的向善品格提升目標(biāo)，再在活動(dòng)中分期完成每月、每日向善品格提升小目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行日行一善任務(wù)。故事教學(xué)便是活動(dòng)之一，它是德育教育中一種重要的教學(xué)方法，主要是借助精彩的故事情節(jié)和深刻的故事寓意，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，啟發(fā)學(xué)生在思想道德價(jià)值觀上的思考，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中做出正確的行為活動(dòng)。因此，德善課程晨會(huì)教學(xué)中要滲透品格培養(yǎng)，教師可以采取分享品格故事的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)。在晨會(huì)教學(xué)中，教師為學(xué)生分享品格修養(yǎng)相關(guān)的故事，或者讓學(xué)生為全班同學(xué)分享自己搜集的品格故事，可以讓學(xué)生耳濡目染。

例如在上學(xué)期，我制定了“誠(chéng)信”主題的品格提升目標(biāo)，又具體制定了每月誠(chéng)信活動(dòng)小目標(biāo)，再細(xì)化到踐行“日行一善”的誠(chéng)信小活動(dòng)中。為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信不撒謊的品格，我在晨會(huì)教學(xué)中，為學(xué)生們分享了繪本故事《狼來(lái)了》，生動(dòng)的故事內(nèi)容、精彩的故事情節(jié)給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生通過繪本故事的學(xué)習(xí)，深刻明白了撒謊終究會(huì)害人害己、付出慘痛的代價(jià)，知道了撒謊屬于不好的行為品格。在分析故事的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)生活中是否有過不誠(chéng)信的行為，有的學(xué)生羞愧地低下了頭，有的學(xué)生非常坦誠(chéng)地告訴老師自己曾經(jīng)撒過謊。最后，針對(duì)學(xué)生的情況，我總結(jié)道：“同學(xué)們，通過《狼來(lái)了》這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，我們都知道撒謊是不對(duì)的行為，剛剛也有同學(xué)坦誠(chéng)表示自己曾經(jīng)有過撒謊的行為，那么，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們?cè)撛趺醋?，才能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是的好學(xué)生、好孩子呢？”學(xué)生們思考之后紛紛主動(dòng)發(fā)言，有的認(rèn)為答應(yīng)別人的事情一定要做到;有的認(rèn)為做事要實(shí)事求是，和同學(xué)坦誠(chéng)相處，有的認(rèn)為做錯(cuò)了事要勇于承擔(dān)責(zé)任，不用撒謊搪塞，不找借口、敢做敢當(dāng)……同學(xué)們各抒己見，紛紛表達(dá)了對(duì)撒謊行為的重新深層認(rèn)識(shí)?？梢?，故事教學(xué)在晨會(huì)課的品格教育中能夠深入人心，進(jìn)而影響觀念、指導(dǎo)行為、重塑性格。

二、結(jié)合真實(shí)事例，討論品格話題

在德善課程晨會(huì)教學(xué)過程中，通過班主任提出一些品格話題，讓學(xué)生參與討論的形式，可以活躍晨會(huì)課堂形式，營(yíng)造民主和諧的晨會(huì)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在班集體的大家庭中都有各抒己見的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而深化學(xué)生的品格培養(yǎng)。

例如學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中常常會(huì)遭遇一些失敗和挫折，為了培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的品格，我在晨會(huì)教學(xué)中開展了“正視挫折，走向成功”的主題晨會(huì)活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)生活中遇到過哪些挫折或失敗，并說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的感受，學(xué)生們紛紛發(fā)言講述自己遇到的問題，并大都表示在遇到挫折時(shí)心情非常失落、難過、傷心。緊接著，我提出了“失敗是成功之母”還是“失敗是失敗之母”的話題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，經(jīng)過一番激烈的討論，我抽取了兩名學(xué)生分別代表兩種觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，兩個(gè)學(xué)生都為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了解釋和舉例說(shuō)明，看到討論效果良好，我繼續(xù)提出問題：“兩名同學(xué)都說(shuō)得非常有理，接下來(lái)大家繼續(xù)展開小組討論，思考如何做才能讓失敗成為成功之母？”在小組討論的過程中，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，深刻明白了要在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成積極上進(jìn)的進(jìn)取之心，懂得了在遇到困難、失敗和挫折的時(shí)候，要樹立持之以恒、百折不撓的精神品質(zhì)。通過民主討論氛圍的營(yíng)造，每名學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，在思維的碰撞中摩擦出火花，培養(yǎng)了學(xué)生的良好品格。

三、結(jié)合特殊日子，捕捉提升契機(jī)

班主任在德育工作中，要善于結(jié)合特殊日子，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。只有做到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，才能真正做好德育工作。因此，在德善課程晨會(huì)教學(xué)中，教師要優(yōu)化對(duì)學(xué)生的品格培養(yǎng)，必須審時(shí)度勢(shì)地深入到學(xué)生內(nèi)部，切實(shí)關(guān)注學(xué)生存在哪些品格問題，然后結(jié)合特殊日子展開針對(duì)性的品格教育工作，才能真正提升學(xué)生的品格修養(yǎng)，培養(yǎng)品格優(yōu)秀的學(xué)生。

例如我們班級(jí)每年都會(huì)結(jié)合3月這一學(xué)雷鋒的特殊月份，在班級(jí)中開展“尋找身邊小雷鋒”的體驗(yàn)活動(dòng)。一次，我偶然發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)叫曉峰的同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，各方面的表現(xiàn)都很突出，但是一次有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生小莉向他請(qǐng)教數(shù)學(xué)問題時(shí)，曉峰不但沒有熱心積極地幫忙解答，反而對(duì)其進(jìn)行冷嘲熱諷，表現(xiàn)出一副非常傲慢的樣子，小莉受到嘲笑后非常失落。對(duì)此，在第二天的晨會(huì)課上，我便開展了“助人為樂，是快樂之本”的主題晨會(huì)活動(dòng)。我先出示了一些典型的案例，讓大家初步體驗(yàn)了幫助他人的快樂，然后告訴大家每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都需要?jiǎng)e人的幫助，互相幫助才能共同成長(zhǎng)。之后我順勢(shì)用同學(xué)之間互幫互助舉例，并特別提醒大家接受了別人的幫助，一定要心懷感恩，做到“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。通過這次晨會(huì)教學(xué)，學(xué)生們明白了幫助不一定是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活上的，今天你在學(xué)習(xí)上幫助了我，明天我可能會(huì)在生活上幫助你。在后期的觀察中，我還驚喜地發(fā)現(xiàn)曉峰在幫助他人方面也有很大的改觀，他不僅經(jīng)常幫助其他同學(xué)解答各種學(xué)習(xí)上的問題，而且沒有了傲慢的態(tài)度，對(duì)向他請(qǐng)教問題的同學(xué)，也是耐心謙虛地解答，以前冷嘲熱諷的曉峰不見了。之后，展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)陽(yáng)光熱忱的曉峰。班主任通過與學(xué)生的朝夕相處，需要一雙慧眼，明察秋毫，捕捉每位學(xué)生的品格問題，進(jìn)而采取矯正措施，這是每位班主任責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，也是德善品德課程的亮點(diǎn)所在。

四、依據(jù)時(shí)事要聞，開展辯論活動(dòng)

在晨會(huì)教學(xué)中，教師針對(duì)當(dāng)前的一些熱門話題，設(shè)計(jì)一些富有辯論意義的話題，讓學(xué)生圍繞品格話題進(jìn)行一次小型的辯論會(huì)，既可以豐富德善課程晨會(huì)教學(xué)開展的形式，又可以實(shí)現(xiàn)德育與生活的無(wú)縫銜接，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的品格觀，指導(dǎo)學(xué)生的行為活動(dòng)，深化學(xué)生的品格培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生品格的“內(nèi)化于心，外化于行”。

我在晨會(huì)教學(xué)中，常常會(huì)援引與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中深化品格認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)與提升。譬如前段時(shí)間一位老人摔倒在路上，有位好心的路人將其扶起，老人卻反過來(lái)訛詐路人的事情引發(fā)熱議。對(duì)此，我將其引入晨會(huì)教學(xué)中，開展了“如果遇到老人摔倒了到底該不該扶”的小型辯論賽，培養(yǎng)了學(xué)生尊老愛幼、助人為樂的精神品格;再如，新冠肺炎疫情來(lái)勢(shì)洶洶，醫(yī)生護(hù)士犧牲自己的小家，趕赴武漢一線抗疫，我開展了“如果我是一名醫(yī)生，我到底要不要去一線抗疫”的小型辯論賽，培養(yǎng)了學(xué)生勇于奉獻(xiàn)、勇?lián)厝蔚木衿犯瘛?/p>

品格培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，更不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力。俗話說(shuō)“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，晨會(huì)教學(xué)是學(xué)生一天之中重要的學(xué)習(xí)時(shí)間，是培養(yǎng)學(xué)生品格的重要方式和舉措，班主任應(yīng)該牢牢抓住晨會(huì)課的十分鐘時(shí)間，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，做好對(duì)學(xué)生的品格培養(yǎng)工作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的“德善好少年”。

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