尋找美術(shù)教學(xué)中的“微”效力

譚錦添

【摘要】美術(shù)課程走向核心素養(yǎng)時(shí)代，在嶄新的時(shí)代面前，采取什么方法和途徑來(lái)迎接課程改革問(wèn)題的發(fā)生和發(fā)展呢？如何提高教育教學(xué)效率和效益，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高學(xué)生的理解能力呢？美術(shù)學(xué)科小課題的研究恰恰就能解決一線教師工作中的這些實(shí)際問(wèn)題，更加能完善工作，提升自我。在美術(shù)學(xué)科小課題選題的問(wèn)題上，應(yīng)該在有價(jià)值、有意義、有能力解決為前提下，從具體微小的問(wèn)題入手，有效選定美術(shù)學(xué)科小課題，以它為切入口，發(fā)揮其重要指向作用，在教育教學(xué)的道路上找到準(zhǔn)確的方向。

【關(guān)鍵詞】小課題;有效選定;解決問(wèn)題;方向

首都師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)尹少淳教授在授課時(shí)提出：新課程標(biāo)準(zhǔn)的最新變化是，美術(shù)課程已經(jīng)走向核心素養(yǎng)時(shí)代。采取什么方法和途徑來(lái)迎接課程改革問(wèn)題的發(fā)生和發(fā)展呢？在教學(xué)中如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高學(xué)生的理解能力呢？在教學(xué)工作中常常遇到很多具體微小的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了我們的教育教學(xué)效率與效益。美術(shù)學(xué)科小課題的研究恰恰就能解決一線老師工作中的這些實(shí)際問(wèn)題，更加能完善工作，提升自我。一個(gè)好的選題，等于實(shí)驗(yàn)成功了一半。在美術(shù)學(xué)科小課題選定的問(wèn)題上，應(yīng)該在有價(jià)值、有意義、有能力解決為前提下，來(lái)有效選定美術(shù)學(xué)科小課題。有效選定美術(shù)學(xué)科小課題就像發(fā)光的燈塔作用一樣，成為一線教師的航標(biāo)，引導(dǎo)我們克服障礙物的干擾，在教育教學(xué)的道路上找到準(zhǔn)確的方向。

一、選題要“小”

小課題研究是研究者采用一般的科學(xué)方法對(duì)自身教育實(shí)踐中細(xì)微的問(wèn)題進(jìn)行觀測(cè)、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見(jiàn)教育現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。小課題研究具有研究范圍較小，研究周期短的特征。故此我們?cè)谶x定美術(shù)學(xué)科小課題的時(shí)候要體現(xiàn)“微”特征，而進(jìn)行教育研究的關(guān)鍵一步首先是有效選定美術(shù)學(xué)科小課題。深圳特級(jí)教師房尚昆在培訓(xùn)時(shí)出示了一條物理公式：W=FS，W是有用功，F(xiàn)是用力，S 是力方向的位移。因此，筆者聯(lián)想到很多人都很努力進(jìn)行美術(shù)學(xué)科小課題研究，但選定美術(shù)學(xué)科小課題的方向不對(duì)，如何使美術(shù)學(xué)科小課題選定有效呢？關(guān)鍵是讓美術(shù)學(xué)科課題變“小”，體現(xiàn)在研究的對(duì)象、范圍小，研究?jī)?nèi)容有特殊性和針對(duì)性，但它不是個(gè)別的現(xiàn)象，而是普遍存在的問(wèn)題。2018年，筆者申報(bào)的小課題“借助米字格提升三年級(jí)學(xué)生的讀帖能力研究”已經(jīng)成功結(jié)題并獲得南海區(qū)優(yōu)秀小課題?；谛W(xué)三年級(jí)學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時(shí)不認(rèn)真看帖，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。這都是缺乏觀察的主動(dòng)性所造成的。這種學(xué)習(xí)方法是事倍功半的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)喪失對(duì)書法學(xué)習(xí)的信心，從而對(duì)此失去興趣。讀帖是是學(xué)習(xí)書法的一個(gè)重要方法，針對(duì)三年級(jí)初學(xué)書法的學(xué)生，為何用米字格進(jìn)行書寫，如何借助米字格、田字格等提高學(xué)生讀帖的習(xí)慣與能力是一個(gè)書法教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。立足于細(xì)節(jié)的小課題研究成為我們解決美術(shù)課堂紀(jì)律的切入口。

教育機(jī)智能助你更好地選定小課題，請(qǐng)擦亮我們的一雙慧眼吧。當(dāng)你選定小課題方向準(zhǔn)確時(shí)，它的選定也就有效了。如，“美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策”是一個(gè)比較大范圍的問(wèn)題，結(jié)合本校自身的實(shí)際情況，“在美術(shù)教學(xué)中，抓課堂紀(jì)律的實(shí)踐研究”是我們真實(shí)工作中急需解決的問(wèn)題，也就是能由點(diǎn)及面的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比，選擇后者更合理，更有效開(kāi)展，指向性更明確。但課題也不是越“微”越好，能即時(shí)解決的問(wèn)題，就不需要作為課題來(lái)研究了。再者，課題應(yīng)研究問(wèn)題，表述為陳述句，一般不出現(xiàn)“疑問(wèn)詞”。如，“怎樣”“如何”這些詞不宜出現(xiàn)在小課題名稱中，比如，“在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該如何抓課堂紀(jì)律”應(yīng)表述為“在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，抓課堂紀(jì)律的實(shí)踐研究”，“學(xué)生如何提高技法水平表達(dá)作業(yè)的能力”應(yīng)表述為“學(xué)生運(yùn)用不同技法表達(dá)作業(yè)的能力研究”等等，這樣課題的名稱更規(guī)范，選定美術(shù)學(xué)科小課題就更有效和準(zhǔn)確了。

二、選題有“道”

小課題選題有一定的難度，不但需要教師有一定的理論水平，而且沒(méi)有實(shí)踐的小課題選定是空洞的，經(jīng)過(guò)努力，筆者找到了通往小課題有效選定的“道”。筆者查閱了我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科申報(bào)的課題發(fā)現(xiàn)，課題研究可以聯(lián)系每個(gè)學(xué)科，我們有共同的研究問(wèn)題，也有不同的研究發(fā)展空間，我們應(yīng)該和各學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，來(lái)開(kāi)展研究工作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。既然有校本特色，就應(yīng)該合理利用校本特色，讓美術(shù)學(xué)科小課題選定更具趣味性，研究過(guò)程更愉悅。小課題研究成為我們與學(xué)生內(nèi)心交流的橋梁，各學(xué)科聯(lián)系和校本特色給我們鋪好了通往小課題選定的綠道。如，“小學(xué)語(yǔ)文有效作業(yè)的研究”可以和“小學(xué)美術(shù)有效作業(yè)的研究”相結(jié)合;“在數(shù)學(xué)課讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的研究”可以和“在美術(shù)課讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的研究”相結(jié)合等。尹少淳教授說(shuō)：“教育活動(dòng)永遠(yuǎn)都是一個(gè)人格化的潤(rùn)澤過(guò)程，美術(shù)教師所要承擔(dān)的特殊角色及其所有的教學(xué)工作細(xì)節(jié)是以關(guān)心、關(guān)愛(ài)孩子的福祉為職志的。”通過(guò)學(xué)科和校本特色結(jié)合實(shí)踐，甚至可以結(jié)合德育工作，少先隊(duì)工作來(lái)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴，并記錄下來(lái)，梳理出存在的問(wèn)題，初步形成課題，論證這問(wèn)題是否有意義，是否是真問(wèn)題，它是否科學(xué)等。依附各學(xué)科教學(xué)和校本特色等來(lái)選定美術(shù)學(xué)科小課題，讓課題更有深度和內(nèi)涵，就讓我們廣大的教師都來(lái)做教育教學(xué)的有心人，找到通往研究目標(biāo)的道路。

三、選題有底氣

如何做到選題有底氣，這就必須善于學(xué)習(xí)總結(jié)。

（一）讓閱讀成為堅(jiān)強(qiáng)的后盾

房尚昆老師說(shuō)：“一位美術(shù)教師，應(yīng)該對(duì)美術(shù)教育理論有著自己的理解與思考，或許你能有思想，有創(chuàng)新、有個(gè)性的使自己成為一位有深度的美術(shù)教師?！毕氲竭@里，在選定課題的時(shí)候，大部分教師都被找不到理論支撐而困擾，筆者發(fā)現(xiàn)要搞好教學(xué)，做好科研，就應(yīng)該多閱讀、多撰寫論文、多反思。一個(gè)好的選題的產(chǎn)生需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思維過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)才能定下來(lái)。這一過(guò)程需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大方向下，結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)反思，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理出存在問(wèn)題，是否有條件、有能力進(jìn)行研究，在此同時(shí)，要廣泛查閱、學(xué)習(xí)與所選問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，這樣研究的課題就變得具體、一目了然了。閱讀、撰寫論文、反思不僅為美術(shù)學(xué)科課題選定提供依據(jù)，它還關(guān)系到后續(xù)的研究速度、質(zhì)量和成果。堅(jiān)持閱讀、撰寫論文和反思的教師，能提升美術(shù)教師理論理解力，教師更應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升對(duì)有價(jià)值、有意義、有能力解決的美術(shù)學(xué)科小課題選題的判斷能力。

（二）正確選擇讀的內(nèi)容

在信息發(fā)達(dá)的今天，閱讀不是件難事，只要關(guān)注微信公眾號(hào)、微博、百度，安裝讀書軟件，沉浸在圖書館里，大眾都能隨心所欲地閱讀，魯巴金說(shuō)過(guò)：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想?！比绻苷_選擇讀的內(nèi)容，就能鎖定目標(biāo)，解決選題難的問(wèn)題，選題會(huì)更有效和獨(dú)到。衡量一個(gè)人的閱讀能力高低有三個(gè)方面：理解、記憶、速度。這三方面相互相成、互相促進(jìn)。提高閱讀速度，從加大閱讀的“量”開(kāi)始。作為教師，可以多閱讀與教育教學(xué)科研有關(guān)的書籍，如，《教師如何做課題》《教師如何做研究》《教育科研與教師成長(zhǎng)》《骨干教師成長(zhǎng)案例與精彩課堂實(shí)錄（白文閣 徐世貴）》《做學(xué)生最好的成長(zhǎng)導(dǎo)師》《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談》等。閱讀必需要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，隨時(shí)做好眉批、摘抄和讀書心得、收集剪報(bào)等習(xí)慣，這將有效提升閱讀的效果，形成深層思考的習(xí)慣。對(duì)閱讀收集的資料要進(jìn)行比較、分析、聯(lián)想和遷移形成選題的新思路、新觀念。善于積累和總結(jié)，我們?cè)谶x定美術(shù)學(xué)科小課題才有底氣，為后續(xù)研究鋪墊。智慧的鑰匙在你的手上，教師請(qǐng)用閱讀這把鑰匙來(lái)開(kāi)啟核心素養(yǎng)時(shí)代的大門吧。

美術(shù)課程走向核心素養(yǎng)時(shí)代，在嶄新的時(shí)代面前，教育教學(xué)的道路充滿挑戰(zhàn)。我們要對(duì)新的事物探出靈敏的觸角，感知新思路、新觀念，有效選定美術(shù)學(xué)科小課題雖然只是課題研究的開(kāi)始，它的效力極“微”，但它是指引我們前進(jìn)方向的有效航標(biāo)。小課題的研究和有效選定使我們找到準(zhǔn)確的方向，愿我們揚(yáng)起美術(shù)教學(xué)的風(fēng)帆在核心素養(yǎng)時(shí)代航行吧！

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