淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用

劉惠芬

摘 要：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只有充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，才能使科學(xué)學(xué)習(xí)得到更多、更充分的訓(xùn)練。在新課標(biāo)的背景下，如何運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。為優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，達到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本人結(jié)合多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，認為運用多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有以下幾個優(yōu)勢：創(chuàng)設(shè)“信息化”的科學(xué)課堂，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;盡力模擬“信息化”的課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂充滿信息元素;開展生活實踐，提高科學(xué)素養(yǎng);多媒體的運用，有利于化抽象為具體;處理好動手操作與課件演示的關(guān)系;讓學(xué)生參與生活，處理好板書與多媒體的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：探討; 信息化; 學(xué)科; 科學(xué); 應(yīng)用

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-029-001

提起科學(xué)，人們對它的理解似乎既熟悉又陌生，熟悉是在于我們身處科學(xué)之中，陌生是大家對一些科學(xué)知識知之甚少。特別是對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來說，如何提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生達到“愛學(xué)、會學(xué)、要學(xué)”的目的很關(guān)鍵;筆者結(jié)合多年在農(nóng)村小學(xué)從事科學(xué)的體會，認為生活化的教學(xué)模式在科學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)“信息化”的科學(xué)課堂，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運用課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章?；o為動，讓學(xué)生感受知識的形成過程，拓展思維深度，突出教學(xué)的重點與難點。

1.農(nóng)村教師對多媒體的使用不太熟練。多媒體是為了更好、更快的完成教學(xué)任務(wù)來出現(xiàn)的，教師應(yīng)主動地去學(xué)習(xí)并接受這種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，而部分教師卻是為了完成公開課任務(wù)，不得不使用多媒體，這完全是不得已而為之的行為。

2.重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。在使用過程中，把電腦當(dāng)作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投影到屏幕上，沒有真正揭示知識的產(chǎn)生過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。

3.重形式，輕實效。部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以教師為中心，學(xué)生被電腦牽著走，教學(xué)效果甚微。

二、盡力模擬“信息化”的課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂充滿信息元素

例如在學(xué)習(xí)《食物》這一單元，課前我就布置讓學(xué)生對自己一周所吃的食物做調(diào)查記錄，并自己設(shè)計一份最佳食譜，一方面想讓學(xué)生通過調(diào)查記錄，產(chǎn)生自己想要研究的問題;另一方面是想讓孩子們更多地接觸電腦，通過多媒體獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把課堂研究的問題與學(xué)生的切身利益緊密聯(lián)系起來，使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。上課前，我把課桌兩張合并，把同學(xué)四人一組，組成十個“家庭”。課上，先讓十個“家庭”開個家庭會：討論今天的午餐準(zhǔn)備吃些什么，以達成共同協(xié)議并討論出這樣的午餐對人體有什么用？這樣做，可讓學(xué)生充分交流各自食譜的優(yōu)點，充分了解各種食品的營養(yǎng)成分，并能各自大膽說出對“家庭”中其他成員的食譜的想法，讓他們能暢所欲言、有所選擇，這也是了解學(xué)生知識水平和綜合能力的一個機會。在爭執(zhí)過程中，老師適時地把矛盾的焦點引導(dǎo)到“這些食品對我們有什么用？”這個問題上來，從中暗示了食物與人體的密切關(guān)系。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己“家庭”成員商定的認為最佳的食譜，用橡皮泥做出自己的午餐，再向其他“家庭”介紹自己食譜的作用。在這個信息化的課堂環(huán)境中，學(xué)生們輕松愉快地交流了思想，學(xué)到了知識，鍛煉了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，體驗了成功的喜悅。

三、多媒體的運用，有利于化抽象為具體

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識。應(yīng)用多媒體，有利于化抽象為具體。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。

四、處理好動手操作與課件演示的關(guān)系

心理學(xué)研究表明：動手操作，親身體驗的東西最不容易忘記。因此課件演示千萬不可剝奪了學(xué)生動手操作的能力?，F(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，課堂也因為有了多媒體的輔助而變得多姿多彩，利用多媒體的動畫、聲像、圖片等可以吸引學(xué)生的注意力，變抽象為直觀，化空洞為真實，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生厭倦了枯燥泛味的講解時，多媒體輔助教學(xué)給課堂增添了無窮的魅力。

五、處理好板書與多媒體的關(guān)系

“興趣是最好的老師”，要想使農(nóng)村小學(xué)生在生活中得到科學(xué)知識，就務(wù)必設(shè)法提高他們的興趣，充分利用農(nóng)村廣闊的天地，得天獨厚的自然條件走進農(nóng)村、走進生活、走進自然、走進科學(xué)。做到“在生活中找科學(xué)、在生活中發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)愛好。隨著多媒體技術(shù)在我們農(nóng)村的推廣，我們在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要巧用、活用多媒體，并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，使多媒體為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)服務(wù)，讓農(nóng)村的小孩子們也能享受好資源。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們必須在信息技術(shù)充分發(fā)展的條件下，以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，會用、善用、創(chuàng)新地使用多媒體，營造民主、活躍、詼諧、生動的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)生在興趣盎然中愛科學(xué)、用科學(xué)，激發(fā)興趣，提高效率，最終達到孩子們學(xué)會利用多媒體等先進手段的目的，切切實實提高他們的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)理念、科學(xué)教養(yǎng)，為其今后在科學(xué)知識海洋暢游打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐亞秋.如何讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009年19期

[2]劉來國，魏雪萍.淺談多媒體在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用[J]網(wǎng)絡(luò)科技時代，2008年20期