淺析我國高校綠色校園建設之途徑

詹嘉宇，王 浩，石瑩瑩，張 靜，龐建峰

(淮陰工學院化學工程學院，江蘇 淮安 223003)

前 言

黨的十七大報告首次提出建設生態(tài)文明的目標，十八大報告把生態(tài)文明建設納入中國特色社會主義事業(yè)總體布局，使得生態(tài)文明建設的戰(zhàn)略地位更加突出；十九大報告進一步論述了要加快生態(tài)文明體制改革、推行低碳發(fā)展、建設美麗中國的戰(zhàn)略部署，這些充分彰顯了黨和國家對于推進綠色發(fā)展，建設生態(tài)文明的重視，而實現(xiàn)這一目標需要全社會多方面的努力。高等院校是為國家培養(yǎng)和輸送人才的重要基地，也是我國實施“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的平臺，在生態(tài)文明建設中發(fā)揮著重要作用。因此，如何建設資源節(jié)約、環(huán)境友好、人與自然和諧共處的綠色大學校園，發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、科學研究等方面的引領作用，對推動我國綠色生態(tài)文明建設具有極其重要的意義。

綠色校園是指以可持續(xù)發(fā)展思想為指導，對學生實現(xiàn)教育功能的基礎上，在其全生命周期內最大限度地節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地，保護環(huán)境和減少污染，為師生提供安全健康、舒適高效的教學環(huán)境和生活環(huán)境，與自然環(huán)境和諧共生的校園[1]。綠色校園建設的重點工作是保護校園生態(tài)環(huán)境、倡導綠色環(huán)保理念、培養(yǎng)綠色環(huán)保人才、帶動社會全員提高環(huán)保意識，最終將校園建成資源節(jié)約、環(huán)境友好、生態(tài)和諧、可持續(xù)發(fā)展的園林式校園。鑒于此，本文對美國喬治華盛頓大學和我國清華大學建設綠色校園的途徑和成效進行分析，他們在建設綠色校園進程中的寶貴經(jīng)驗為我國高校創(chuàng)建綠色校園提供了借鑒與參考，指出我國高校建設綠色校園的具體途徑。

1 綠色校園建設現(xiàn)狀

資源短缺和生態(tài)環(huán)境惡化給人類的生存和發(fā)展帶來嚴重威脅，各國對建設綠色校園、發(fā)展綠色教育，培養(yǎng)具備一定環(huán)境素養(yǎng)和生態(tài)意識的綠色人才愈發(fā)重視。本文僅對喬治華盛頓大學和清華大學建設綠色校園的途徑和成效進行分析。

1.1 喬治華盛頓大學

1972年6月聯(lián)合國在斯德哥爾摩舉行人類環(huán)境會議，首次提出了“環(huán)境教育”的理念；1990年10月，來自全球20所著名大學的校長在法國塔羅利簽署了《塔羅利宣言》，將可持續(xù)發(fā)展的理念融入大學教育及課程中，指出大學可以促成可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)，標志著全世界高校綠色校園建設的開端。隨之，歐美一些知名大學先后啟動綠色行動計劃，如美國喬治華盛頓大學的“綠色大學計劃”、英國愛丁堡大學的“環(huán)境議程”、加拿大滑鐵盧大學的“校園綠色行動”、日本東京大學的“綠色東京大學項目計劃”等[2-3]。截至目前，全世界已有 400 多所大學參與其中，內容涉及創(chuàng)建生態(tài)校園、開設環(huán)境必修選修課程、輔修學位、組織學生參加戶外活動、宣傳節(jié)約資源、能源等諸多方面。喬治華盛頓大學秉承可持續(xù)發(fā)展教育的理念，于1994年制定并實施“綠色大學”前驅計劃，其主旨是將符合可持續(xù)發(fā)展的原則性道德標準貫穿到學校的所有活動中，促進并改善環(huán)境管理與可持續(xù)發(fā)展中的領導工作和執(zhí)行工作。該計劃將可持續(xù)發(fā)展理念落實到管理組織、校園景觀、綠色建筑、師生參與、學術研究、國際交流等多個方面。實施內容包括：成立由學生、教師和社區(qū)成員志愿者等組成的綠色大學推動委員會，而且在推動委員會下又分設六大行動委員會，分別掌管學術計劃、研究、公共建設與設施、環(huán)境健康、國際議題與對外發(fā)展等任務，在管理機構層面上提供了“綠色大學”創(chuàng)建行動計劃的組織保障；利用先進的綠色建筑技術和綠色建材建造校園教學樓、公寓樓、圖書館等，將能源、資源利用達到最大化、對環(huán)境的負面影響降到最低；在學校開設綠色課程、開展綠色科研、舉行綠色實踐活動中取得了良好成效，學生的環(huán)保意識明顯提高，與環(huán)保相關的科研數(shù)量迅速增加；確立 “綠色校園”行動計劃的實施原則，用專業(yè)環(huán)保知識和環(huán)保實踐尋求解決校園內能源利用率低、環(huán)境污染、資源浪費等現(xiàn)象的方案，并為解決能源安全和環(huán)保問題、應對全球氣候變化提供能源技術和政策選擇；設立可持續(xù)發(fā)展基金、學生綠色大使、綠色辦公室、綠色實驗室等項目，促進師生對可持續(xù)發(fā)展的積極參與，給予學生成為可持續(xù)發(fā)展領導者的實踐機會?？梢哉f，喬治華盛頓大學以“綠色大學計劃”啟動和推進“綠色校園”建設，樹立目標并制定環(huán)境政策，鼓勵綠色科技創(chuàng)新，將學校建成了全美甚至全世界第一所“綠色大學”，同時也為各國其他高校建設綠色校園提供了可資借鑒的實踐模式[4]。

1.2 清華大學

我國綠色校園建設的工作起步相對較晚。1996 年12月，中國國家環(huán)保局、國家教育委員會、中共中央宣傳部聯(lián)合頒布了《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要 (1996-2010年)》，首次提出了“綠色校園”的概念。綱要指出，到2000年在全國逐步開展創(chuàng)建“綠色學?！钡幕顒?，旨在我國推廣環(huán)境教育，向學生普及環(huán)保知識，將可持續(xù)發(fā)展理念和環(huán)保行動貫穿于學校的教學管理中，使學生樹立環(huán)保意識并能付諸于實際行動。在全國開展綠色校園創(chuàng)建活動，不僅可以推進能源資源在教育領域的節(jié)約和循環(huán)利用，還可以有效推動生態(tài)素質教育，傳播可持續(xù)發(fā)展理念，對我國生態(tài)文明建設將產(chǎn)生廣泛而深遠的影響意義。該綱要一經(jīng)推行，很快就得到國內高校的積極響應。1998年，清華大學率先提出創(chuàng)建“綠色校園”的構想，把建設“綠色校園”視為學校創(chuàng)建世界一流大學的重要組成部分；同年5月，國家環(huán)境保護總局批準了清華大學“打造綠色大學示范工程”的項目報告；同年6月清華大學舉行了綠色大學研討會。時任清華大學校長王大中在會上系統(tǒng)地闡述了學校關于“綠色校園”建設的理念和思路。主旨思想是用“綠色教育”思想培育人、用“綠色校園”示范工程熏陶人、用“綠色科技”意識開展科學研究和推廣環(huán)保產(chǎn)業(yè)3個方面[5]。具體實施內容包括：向全校師生開設了69門環(huán)境保護類專業(yè)課程，126門環(huán)境管理、綠色技術、環(huán)境人文類課程，以錢易院士主講的《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》為代表的32門綠色文化素質課作為全校本科生的重要基礎課而納入人才培養(yǎng)方案，到2014年，該課程的選課人數(shù)累計已超過1.9萬人[5]。在環(huán)境專業(yè)中開設100多門環(huán)境類專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境保護和生態(tài)建設人才。開展大學生研究訓練計劃、全國環(huán)境友好科技競賽和學生社會實踐等多種綠色活動，如1995年成立的大學生綠色協(xié)會一直踐行“綠色實踐，行勝于言”的信念，不斷地探索綠色人才的培養(yǎng)模式。該協(xié)會在清華園具有很強的影響力，注冊會員遍布清華各院系，會員人數(shù)累計數(shù)千人，很多畢業(yè)會員已成為環(huán)保事業(yè)的骨干力量。舉行包括高端論壇、權威專家論壇、學生論壇在內的綠色系列論壇，如2010年舉辦的“2010綠色大學建設國際研討會”邀請了來自30個國家的150余名學者共同探討節(jié)約型校園建設等議題，通過論壇活動來培養(yǎng)具備環(huán)保素養(yǎng)的“綠色人才”。同時，清華各院系還進行多學科合作，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，在能源科技及政策研究、三農(nóng)問題研究、環(huán)境科學研究、基礎理論研究、國家環(huán)境決策支持方面也做出了卓越貢獻，不僅推動了清華大學的科學研究和教育教學，而且直接服務于社會，也為綠色教育和綠色校園建設提供了理論和技術支撐。除此之外，清華大學還一直重視校園的綠化及環(huán)保工作，積極開展綠色校園建設活動，在園林景觀、環(huán)境友好型校園、節(jié)約型校園建設等方面開展了卓有成效的探索并獲得了良好的效果，努力把清華園建成資源節(jié)約、環(huán)境友好、人與自然和諧相處的綠色生態(tài)校園。清華大學將生態(tài)環(huán)保理念貫徹到辦學工作的各方面和全過程，在教育教學、科學研究、政策服務、決策咨詢及公益活動等方面都彰顯了綠色校園的內涵和功能。

2 “綠色校園”建設經(jīng)驗

美國喬治華盛頓大學和我國清華大學等高校作為建設綠色校園的經(jīng)典案例，不僅拓展了高校教育的內涵及功能，充分發(fā)揮高校在創(chuàng)建社會綠色文明、推進環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展中的先導作用，而且也為我國其他高校 “綠色校園”的建設提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。

2.1 立足本國國情，結合學?，F(xiàn)狀，制定目標決策

高校的建設與發(fā)展往往受到地域經(jīng)濟、歷史背景、社會需求以及管理模式等因素的影響，顯然西方發(fā)達國家與發(fā)展中國家在可持續(xù)發(fā)展理念上存在一定差異，由此，基于可持續(xù)發(fā)展教育理念的綠色校園建設的進程與目標也相應存在差異。美國為應對金融危機、能源危機和全球氣候變化等問題，于2009年提出了“綠色經(jīng)濟”發(fā)展計劃，力圖通過推行“綠色新政”促進美國經(jīng)濟復蘇和創(chuàng)造就業(yè)。在此新政背景下，美國高校為培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展、具備可持續(xù)發(fā)展知識和決策能力的綠色人才而掀起了“綠色校園”建設的浪潮。以喬治華盛頓大學為首的綠色大學在此活動中脫穎而出，成為美國創(chuàng)建綠色校園的先行者和推動者。1994年3月，我國政府頒布了《中國21世紀議程-中國21世紀人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》，提出人口、經(jīng)濟、社會、資源和環(huán)境相互協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略規(guī)劃、對策及行動方案，指出應加強對受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸，并將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從學前教育到高等教育的整個過程中。在此時代背景下，清華大學率先提出了創(chuàng)建“綠色校園”的構想并將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護的理念落實到學校的各項活動中、滲入到大學教育的全過程，在開展“綠色教育”、實施“綠色科技”和建設“綠色校園”等方面的實踐獲得了顯著成效，不僅推動著自身綠色校園的建設，而且積極服務于社會，也推動了國家生態(tài)文明建設和可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的建設。

2.2 建設綠色校園，減少能源消耗，樹立環(huán)境育人理念

一個環(huán)境優(yōu)美、充滿綠色、節(jié)能環(huán)保、生態(tài)平衡的綠色校園不僅是師生學習、生活、休閑娛樂的場所，而且還具備環(huán)境育人的積極作用，是整個校園建設最為重要的內容之一。綠色校園環(huán)境就是將生態(tài)文明建設及可持續(xù)發(fā)展理念納入校園規(guī)劃及周邊環(huán)境規(guī)劃中，將植綠、造綠及護綠的意識貫徹到校園基礎設施建設和校園日常管理中，使校園環(huán)境具備“原生態(tài)”的品位，給人以舒適和諧的美感[6]。因此，綠色校園建設應遵循因地制宜的原則，對綠地系統(tǒng)布局進行整體規(guī)劃，通過不同層次相結合的方法來構建形式多樣的景觀環(huán)境，以綠色生態(tài)視域考慮校園樹木的配置，在選擇植被時注重豐富生境的多樣性。如清華大學一直很重視校園綠化美化的效果，科學合理的種植花草樹木，校園植物品種優(yōu)良多樣，累計種植花木1 300余種，樹木量達28萬余株，校內綠化面積超過140萬m2，綠化率高達57%，實現(xiàn)了“三季有花，四季常綠”的園林景觀，形成了品味優(yōu)雅、舒適宜人的自然環(huán)境。綠色校園建設，不僅僅是優(yōu)美校園環(huán)境的建設，更重要的是應積極推動校園內能源的節(jié)約和資源的循環(huán)利用，通過多種途徑拓展環(huán)境育人的深度及廣度。從節(jié)能減排的角度出發(fā)，清華大學在2005年就建成了我國首座超低能耗的示范樓。在大樓的建造中引入了太陽能集熱器、采光板等節(jié)能設施；科學地設計風流的路線便于空氣流動和散熱；在建筑材料、能源供應和溫濕調節(jié)設備系統(tǒng)中采用多項節(jié)能措施和可再生能源技術，冬季可基本實現(xiàn)零采暖能耗。示范樓單位面積全年總耗電約為每平方米40千瓦，建筑物全年電耗僅為北京同類建筑的30%。同時，清華大學在公共場所積極推廣聲控燈和節(jié)能燈，更換日光燈管10萬支，每年可為學校節(jié)約用電約300萬度，節(jié)電效果明顯，節(jié)約辦學經(jīng)費200余萬元。學校還將校內的水龍頭更換為節(jié)水龍頭，如用腳踏式、感應式、延時式水龍頭代替普通水龍頭，這些設備的更新大大降低了水資源的消耗[7]。此外，學校還通過設置環(huán)保信息欄、垃圾分類回收桶、廢舊衣物回收箱等傳遞環(huán)境教育信息，為學生日常環(huán)保行為提供便利；通過建立書籍循環(huán)利用、可回收垃圾兌換環(huán)保商品的有效機制鼓勵學生在生活中養(yǎng)成節(jié)約資源、保護生態(tài)環(huán)境的行為習慣，自覺融入良好的綠色校園氛圍中，實現(xiàn)環(huán)境育人的目的[8]。

2.3 開設綠色課程，開展綠色活動，擴大綠色傳播的影響力

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，高校應讓綠色教育走進課堂，開設與綠色校園建設相關的可持續(xù)發(fā)展教育課程，將綠色教育融入學科建設和人才培養(yǎng)計劃中[2]。喬治華盛頓大學開設了兩類綠色課程，一類是面向環(huán)境專業(yè)學生開設的環(huán)境必修課，另一類是面向全校其余專業(yè)開設的環(huán)境選修課。雖然兩類課程的教學對象不同，但都重點將環(huán)保課題放在課堂上或者實踐活動中，師生一起收集資料、進行環(huán)境調研和科學分析，從而培養(yǎng)學生的綠色意識和綠色思維，實現(xiàn)綠色理念的踐行。清華大學通過開設綠色課程、開展綠色實踐活動和舉辦綠色發(fā)展論壇，使綠色教育與傳統(tǒng)的大學教育相結合，現(xiàn)如今已形成了面向全體師生的環(huán)境通識教育和面向能源環(huán)境專業(yè)學生的專業(yè)教育為一體的綠色教育體系。此外，高校還應重視對綠色校園建設的宣傳及尋找更高效的綠色傳播方式，進而帶動全校乃至全社會都積極融入綠色生態(tài)氛圍中，加快生態(tài)文明建設的步伐。比如在校園內充分利用廣播、報刊、海報、環(huán)保手冊、校園網(wǎng)絡等傳播途徑宣傳節(jié)能環(huán)保知識，定期開展與綠色校園建設相關的征文、攝影、設計等競賽活動，通過多種競賽活動宣傳和擴大綠色校園建設的影響力，使得師生在潛移默化中接受綠色教育并促進綠色校園建設的推廣。同時，綠色校園的建設還應傳播到校園周邊乃至整個社會，通過加強輿論宣傳、弘揚綠色文化、倡導生態(tài)文明等措施營造保護環(huán)境、節(jié)約資源的氛圍，把綠色生活方式和消費方式滲透進生活的方方面面，提升社會全員的綠色素質教育，擴大對社會的輻射作用和深遠影響力。

3 我國高校建設“綠色校園”的途徑

3.1 設計建造綠色建筑，將可持續(xù)發(fā)展理念融入校園建筑中

高校建筑建設規(guī)模大、能源消耗多，但也是節(jié)能減排的巨大潛力場所。設計建造綠色建筑是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要組成部分，對促進校園低碳環(huán)保、節(jié)能降耗產(chǎn)生明顯效果，達到高校建筑費用節(jié)約、生態(tài)文明的雙贏目的[9-10]。綠色建筑的核心內容是節(jié)約環(huán)保，它使用的材料和能源都以節(jié)約為前提，為人們提供舒適健康、適用高效的使用空間，最大限度的節(jié)約資源、減少污染、保護環(huán)境。如英國諾丁漢大學朱比利分校在景觀、采光、通風和降低能耗的設計上就有其獨到之處：在教學樓內安置被動式紅外線移動探測器和日照傳感器，并由智能照明中央系統(tǒng)統(tǒng)一控制室內采光，目的是盡量減少人工照明而充分利用自然采光。當有人在教室時系統(tǒng)會自動判斷是否使用人工照明而代替人工開關；假如室內自然光線充足，人工照明就會自動關閉，從而節(jié)約了能源[11]。山東建筑大學新校區(qū)在建設中充分利用太陽能，如采用太陽能通風、太陽能集中熱水、太陽能自然采光、太陽能光伏發(fā)電等技術手段，實現(xiàn)了太陽能通風、熱水、照明、發(fā)電等綜合技術的應用，學校公共浴室、公寓樓、餐廳均使用太陽能熱水，在校園內取得了顯著的節(jié)能減排效益[12]。天津大學新校區(qū)立足于綠色校園建設的要求，對校園整體規(guī)劃、交通建設、能源利用以及水資源規(guī)劃等方面進行了深入的探索，通過引入公共交通網(wǎng)絡、自行車租賃、多元能源供應鏈、雨水有層次分區(qū)域集蓄利用等技術，并在建筑單體上采用圍護結構保溫、室內二氧化碳監(jiān)測、排風熱回收等技術實現(xiàn)了校園交通安全暢通、能源供應保障、開源節(jié)流用水、建造綠色建筑，為我國北方地區(qū)綠色校園的設計策略提供了借鑒[13]。國內高校無論是新校區(qū)建設還是老校區(qū)改造，均可以采用多種建筑、道路結構形式，運用多種建筑、裝飾的節(jié)能環(huán)保材料，使用現(xiàn)代綠色建筑技術提高資源利用率。如校園教學樓、圖書館等建筑可依托現(xiàn)代綠色科學技術，合理利用節(jié)能材料及生態(tài)節(jié)能技術設備，集成應用建筑維護結構的保溫隔熱、墻面綠化、自然光照明等，將綠色環(huán)保理念及可持續(xù)發(fā)展思想滲透到校園的每個角落，讓學生在綠色校園環(huán)境下接受綠色建筑技術營造的環(huán)境熏陶，成為綠色校園建設的參與者與見證者。

3.2 健全與完善“綠色校園”管理制度，制定相應的環(huán)境政策

目前，大多數(shù)高校雖已普及綠色環(huán)保課程，學生也具備一定的環(huán)保意識，但由于自身環(huán)保行動力不足，就會出現(xiàn)“環(huán)保意識強，環(huán)保行動弱”的狀況。校園內水、電資源浪費、廊燈無人時亮如白晝的現(xiàn)象依然存在，許多高校沒有建立相應的舉報獎罰制度，大學能源資源浪費的狀況并未得到有效遏制。高校在技術節(jié)能、制度節(jié)能的基礎上，還應加強師生的節(jié)能教育和推廣工作，營造綠色校園文化氛圍；成立專門的環(huán)境檢舉督察機構，由師生共同組成，制定獎罰制度，規(guī)范學生的日常環(huán)保行為；同時根據(jù)校情制定相關的環(huán)境政策，旨在完善學校管理體制并提出應對學校環(huán)境、能源問題的解決策略，進一步推動綠色校園的建設。

3.3 鼓勵學生將理論與實踐相結合，提高社會實踐參與度

高校應加強對學生課堂理論與實踐相結合程度的重視。開展與綠色課程相關的講座、社團活動固然可以提升學生的環(huán)保意識與環(huán)境素養(yǎng)，但學生在課堂上獲取的理論知識、課余參加的綠色講座和論壇還遠遠不夠，社會實踐才是推動人才培養(yǎng)的本質特征[14]。高校與社會相互依存，高校為社會提供人才，社會為人才提供實踐機會。高校應積極與周邊社區(qū)和環(huán)保企業(yè)合作，搭建“產(chǎn)學合作”、“校企合作”平臺，為學生提供實踐環(huán)境，實現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)模式，將具備可持續(xù)發(fā)展理念和專業(yè)知識的要求放到人才培養(yǎng)的要求上來，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的責任感與使命感，將更有利于學生面對環(huán)境問題能運用所學知識和實踐經(jīng)驗做出思考并提出應對策略，使他們真正成長為社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

4 結 語

建設綠色校園是國家實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、實現(xiàn)綠色發(fā)展、建設生態(tài)文明和美麗中國的迫切要求，也是今后相當長一段時間內世界高等教育的重大關切。通過對喬治華盛頓大學、清華大學兩所綠色校園建設的案例進行分析，指出我國高校在創(chuàng)建綠色校園的進程中應將可持續(xù)發(fā)展、節(jié)約能源、減少能耗的理念貫徹到高校綠色建筑的規(guī)劃設計中；要進一步健全與完善“綠色校園”管理制度，制定相應的環(huán)境政策；在學習綠色課程的基礎上，還應鼓勵學生積極參與各項綠色實踐活動，通過實際行動踐行綠色發(fā)展理念。堅信在政府、社會、高校師生及公眾的共同努力下，未來的綠色校園將隨著社會的進步、科技的發(fā)展，能更好地做到節(jié)能環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展，營造更好的校園氛圍，這也必將有利于我國生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的建設。