用“愛的教育”增強(qiáng)創(chuàng)造的勇氣

曹慧

學(xué)生擁有充沛的精力，對(duì)身邊的事物充滿了興趣和探索欲望。但由于學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，容易產(chǎn)生不當(dāng)行為，形成不良習(xí)慣。因此，教師要耐心地對(duì)待學(xué)生，用“愛的教育”感化學(xué)生，支持學(xué)生的探索欲望，提升其創(chuàng)造力。當(dāng)前，教師較為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，通常將其學(xué)習(xí)上的失誤歸咎于其學(xué)習(xí)習(xí)慣差和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而忽略了學(xué)生的心理健康。在教學(xué)中，教師應(yīng)支持學(xué)生的想法，幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)與技能，并適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用“愛的教育”增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生的不當(dāng)行為與其心理有密切聯(lián)系。為了解學(xué)生的心理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)?？稍陂_展文化課教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)增加心理健康課程。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過開展一些心理健康小游戲，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，釋放心中的情緒和壓力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表達(dá)內(nèi)心的想法，并通過學(xué)生作品的象征意義解析學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過這種方式，教師可以更加深入地了解學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，從而進(jìn)行針對(duì)性的教育與指導(dǎo)。

游戲是學(xué)生的天性，學(xué)生通過游戲探索和認(rèn)識(shí)世界。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)心理游戲，如經(jīng)典的“沙盤游戲”。在游戲開始前，教師可告知學(xué)生游戲的保密性和安全性要求，讓學(xué)生的身心處于放松的狀態(tài)。這能讓教師更好地觀察學(xué)生在游戲時(shí)的肢體語言和面部表情，從而了解學(xué)生的內(nèi)心想法和心理特點(diǎn)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。教師借助“愛的教育”，可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成良好的合作和分享意識(shí)，缺乏規(guī)則意識(shí)，容易出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨?。此外，個(gè)別學(xué)生不善于表達(dá)自己的想法，在與同伴或周圍人意見不統(tǒng)一時(shí)，可能會(huì)通過不當(dāng)行為表達(dá)自己內(nèi)心的不滿和焦躁等情緒。對(duì)此，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的真實(shí)想法，并與其進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處。

在教育過程中，教師應(yīng)正確看待學(xué)生的不當(dāng)行為和不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，了解和支持學(xué)生的想法。例如，在筆者任教的班級(jí)，個(gè)別學(xué)生具有攻擊性，不愿配合日常的教學(xué)及其他活動(dòng)。針對(duì)這類學(xué)生，教師可采用談話的方式，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，為其提供有效的幫助，促使學(xué)生改正不當(dāng)行為。又如，筆者班上的圓圓經(jīng)常出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律、哭鬧、破壞同桌物品等行為。對(duì)此，筆者深入了解了圓圓的家庭情況，并與其家長進(jìn)行了交流，了解了影響圓圓性格形成的因素。在接下來的教學(xué)和日常生活中，筆者對(duì)圓圓采取了鼓勵(lì)和支持的教育方式，并在學(xué)習(xí)上給予其更多的幫助。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，圓圓的不良行為習(xí)慣得到改善。又如，筆者班上的丁丁很聰明，但行為不規(guī)范。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)丁丁是一名充滿正義感的學(xué)生。于是，在教學(xué)和日常生活中，筆者對(duì)丁丁多采用鼓勵(lì)的方式，對(duì)其長處給予充分的肯定和支持，并通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)丁丁內(nèi)心的正義感，促使其規(guī)范自身的行為。

陶行知先生說：“疑難是創(chuàng)造之師?！币呻y是創(chuàng)造的動(dòng)力，學(xué)生有了動(dòng)力才會(huì)有創(chuàng)造的勇氣，才會(huì)主動(dòng)提出問題并巧用方法解決問題。教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式，給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)其通過實(shí)驗(yàn)和探究發(fā)現(xiàn)問題。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，用高效的方法解決問題。如《觀察物體》一課，教師可提前準(zhǔn)備小猴每一面的圖片，讓學(xué)生觀察小猴教具，并自主探究判斷方位的方法。本課內(nèi)容較為抽象，教師采用傳統(tǒng)的講解方式難以使學(xué)生理解。因此，教師可采用合作式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。同時(shí)，教師還可借助教具增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供探索的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并通過精細(xì)講解和單獨(dú)輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生建立信心，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

學(xué)校可通過開展勞動(dòng)教育提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，筆者所在學(xué)校近期開展的“綠色蔬菜進(jìn)校園，勞動(dòng)教育進(jìn)課堂”活動(dòng)，使學(xué)生在蔬菜種植活動(dòng)中充分發(fā)揮動(dòng)手操作能力。通過此活動(dòng)，教師激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的好奇心與熱情，使學(xué)生感受了守護(hù)生命的不易，也激發(fā)了學(xué)生探索自然的興趣。當(dāng)前，多數(shù)家長較為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校可將勞動(dòng)教育融入日常教學(xué)，開展家校合作，引導(dǎo)家長以身作則，為學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。在教育中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，發(fā)掘?qū)W生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)失誤或不當(dāng)行為。對(duì)此，教師可轉(zhuǎn)換角度，包容學(xué)生的失誤和不當(dāng)行為。教師適當(dāng)?shù)陌莺凸膭?lì)性的話語能給予學(xué)生動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師可以通過提問的方式提醒注意力不集中的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生的注意力回歸課堂。再如學(xué)生剛接觸簡便計(jì)算時(shí)，作業(yè)完成情況不理想，教師可多包容學(xué)生，允許學(xué)生試錯(cuò)，為學(xué)生耐心地講解其不理解的內(nèi)容，在學(xué)生掌握簡便計(jì)算的方法后，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師可借助教具讓學(xué)生直觀地感受物體平移和旋轉(zhuǎn)的過程。學(xué)生在按照教師要求畫旋轉(zhuǎn)后的圖形時(shí)容易出錯(cuò)，對(duì)此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流既簡便又不容易出錯(cuò)的畫圖方法。如筆者班上有學(xué)生提出，記住順時(shí)針的方向和時(shí)鐘指針移動(dòng)的方向一樣，就不容易出錯(cuò)。教師包容學(xué)生的失誤，給予其更多機(jī)會(huì)，可增強(qiáng)學(xué)生的自信，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

綜上所述，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，創(chuàng)新教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)包容學(xué)生的失誤，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心“翻盤”;支持學(xué)生的創(chuàng)造性行為，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）