生活中啟美 游戲中創(chuàng)美

吳晟

游戲活動符合幼兒身心發(fā)展的要求，是一種能夠培養(yǎng)幼兒自主學習能力，給幼兒帶來快樂的教育形式。幼兒能通過游戲活動認知周圍的事物，產(chǎn)生新的生活體驗。教師將游戲精神滲透到幼兒美術(shù)課程的各個環(huán)節(jié)，能激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。本文從“妙定”主題、“暢玩”材料、“趣玩”過程、“樂評”作品四個層面切入，探究了開展基于生活的幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動的有效方法，以期為廣大幼兒教育工作者提供相關(guān)參考。

我國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”思想，根據(jù)他的思想，筆者認為，創(chuàng)意美術(shù)活動應該基于幼兒的生活，讓幼兒積極地參與實踐。創(chuàng)意美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)形式，是一種自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲活動，能讓幼兒在游戲的過程中自主感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美，表達自己的情感態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的習慣和品性。為此，筆者探索了立足于生活、基于環(huán)保、遵循《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神開展的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動，在生活中啟美，在游戲中創(chuàng)美，以激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，提高幼兒的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

遵循“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，筆者有意識地引導幼兒發(fā)現(xiàn)自然中的美、生活中的美，喚醒幼兒對美術(shù)活動的興趣，積極在生活中、游戲中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。筆者遵循《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，在教育活動中積極探索，立足幼兒生活，“妙定”創(chuàng)意美術(shù)的主題與內(nèi)容。

（一）寫生自然，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉

寫生是指從大自然取景、物、元素，直接以風景或?qū)嵨餅閷ο筮M行描繪的作畫方式。在大自然中，季節(jié)的輪回、色彩的變換、植物的疏密、山河的迂回等都是無處不在的美。筆者帶領(lǐng)幼兒走進大自然，尋找“大自然的魔法畫卷”“春畫海棠夏看荷，秋繪彩菊冬賞梅”，讓幼兒感受季節(jié)的變化，開闊幼兒的視野。例如，三月伊始，筆者帶領(lǐng)幼兒坐在田埂上開展寫生活動“油菜花”，并由此衍生了“折紙油菜花賀卡”“趣味水墨油菜花”等一系列活動，引導幼兒將自然界的花花草草入畫入心，讓幼兒與大自然親密接觸，感受大自然的美好和藝術(shù)的真諦。

（二）日記生活，藝術(shù)創(chuàng)作的素材

大部分幼兒都很喜歡美術(shù)，但在創(chuàng)作時，部分幼兒不知道從哪下筆，缺乏創(chuàng)作的素材。藝術(shù)來源于生活，創(chuàng)作以生活為依據(jù)。日記對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。日記的表現(xiàn)形式多種多樣，但都來自幼兒的生活，發(fā)自幼兒的內(nèi)心。每一幅日記作品都記錄著幼兒在生活中的喜怒哀樂，見證著幼兒的成長，抒發(fā)著幼兒內(nèi)心的情感，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作積累著素材。

（三）畫報新聞，藝術(shù)創(chuàng)作的故事

生活中每天都有很多新聞。在教師與家長的幫助下，幼兒開始“畫”新聞、“說”新聞，這能讓幼兒接觸社會現(xiàn)象、感受時代的變化以及了解生活常識。例如，在疫情防控期間，孩子們用他們稚嫩的畫筆創(chuàng)作宣傳畫報，告訴爺爺奶奶要戴好口罩、勤洗手等。

材料是幼兒創(chuàng)作的重要支柱。教師要適時提供適當?shù)挠螒虿牧?，讓幼兒在“玩”材料的過程中感受材料的特性，感悟不同材料的“原味”藝術(shù)美，體驗大膽創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)創(chuàng)作的興趣，引出藝術(shù)聯(lián)想與創(chuàng)造。因此，筆者基于環(huán)保，因地制宜，和幼兒一起尋找、收集材料，從而讓幼兒體會藝術(shù)之趣，感悟藝術(shù)之美。

（一）親尋材料，體會藝術(shù)之趣

1.走進自然，親自挑選自然材料。筆者帶領(lǐng)幼兒到大自然中尋找寶藏。各種農(nóng)作物、瓜果蔬菜、樹枝樹根、泥巴石塊等在自然界隨處可見，這些都是幼兒眼中的創(chuàng)作材料。筆者帶領(lǐng)幼兒在東氿岸邊、翠竹林里盡情玩耍，讓幼兒收集了許多自然材料，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.發(fā)動家長，親子挖掘生活材料。筆者充分發(fā)揮家長作用，發(fā)動家長和幼兒收集生活中安全、衛(wèi)生、可再利用的廢舊材料，如物品外包裝、過時的裝飾品、生活用品等。這些廢舊材料都有它獨特的藝術(shù)美，在幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動中具有不同的利用價值。

（二）欣賞材料，感悟藝術(shù)之美

創(chuàng)意美術(shù)活動中富有生活氣息的材料更能引起幼兒的興趣，喚起幼兒的創(chuàng)作熱情，讓幼兒在玩材料的過程中更加自由、快樂。秋天來了，孩子們收集了很多種子，他們用絲瓜籽、南瓜籽粘貼了很多作品，有栩栩如生的動物、形態(tài)各異的花朵等。他們還用麻果、絲瓜筋等自制成各種各樣的印章，在紙上、布上、生活用品上按印，這豐富了幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗。

（三）多樣工具，激發(fā)藝術(shù)之能

1.“超級畫紙變變變”。筆者帶領(lǐng)幼兒利用廢舊材料、閑置玩具等進行繪畫，讓幼兒在樹葉竹筒、泥土沙地、石頭墻壁等“超級畫紙”上畫畫，既激發(fā)了幼兒繪畫的興趣，又提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，在繪畫活動“勇敢做自己”中，安安發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的葉子很像小魚，于是，孩子們自發(fā)撿了許多廣玉蘭的葉子，合作完成了樹葉版繪本。

2.“特殊畫筆妙妙妙”。不同材質(zhì)畫筆的功能和展現(xiàn)的效果各不相同，有粗細不同的線條，有形狀特異的花紋圖案。筆者用麥穗、麻果、樹枝、玉米稈等制作了“特殊畫筆”，讓幼兒充分發(fā)揮這些“特殊畫筆”的不同優(yōu)勢，讓畫面更有特色。例如，在“向日葵”這一活動中，幼兒先用大蒜的根須和絲瓜筋勾勒出花瓶的形狀，再用白茅桿細致地刻畫花枝，最后用麻果、棉桃托等在畫紙上印出不同效果的花朵。這樣繪出的畫面更加豐富，別具一格。豐富的創(chuàng)意美術(shù)材料不僅能讓幼兒盡情地玩，還為幼兒提供了更多美術(shù)創(chuàng)作的空間，讓幼兒體驗自由表達、創(chuàng)造的快樂，能幫助幼兒獲得知識經(jīng)驗，促進幼兒動作技能的發(fā)展。

美術(shù)對于幼兒來說，更多的是玩，在玩中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中玩。幼兒在玩的過程中會通過直接感知、實際操作、親身體驗獲得知識與經(jīng)驗，在快樂、愉悅中獲得成功與滿足。

（一）巧創(chuàng)浸潤式的審美環(huán)境，提升幼兒審美情趣

創(chuàng)意美術(shù)活動是自由、輕松、活躍的。教師要創(chuàng)設(shè)與美術(shù)主題相應的環(huán)境，讓幼兒在參與活動的過程中感受環(huán)境美，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。筆者在幼兒園樓梯的墻面上、美工創(chuàng)意室以及公共走廊的墻面上張貼了藝術(shù)大師的名畫，為幼兒創(chuàng)設(shè)了具有藝術(shù)品位的繪畫環(huán)境。筆者還充分利用節(jié)日時機，讓幼兒感受節(jié)日的特定環(huán)境氣氛，促使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗，萌發(fā)幼兒感受美的情趣，從而提高幼兒的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)新互動式的創(chuàng)美游戲，提高幼兒創(chuàng)美能力

游戲是幼兒學習的重要手段，互動式的創(chuàng)美游戲能增加創(chuàng)意美術(shù)活動的趣味性，教師可以從以下幾方面出發(fā)挖掘游戲內(nèi)容。

1.尋找具有游戲性的活動。例如，小班的玩色游戲“泡泡雨”、中班的紙團印畫“怪獸城”等。教師可以在組織形式、語言引導等方面將這些內(nèi)容加以游戲化的調(diào)整，以有效激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣。

2.尋找具有隱含游戲的活動內(nèi)容。例如，大班的創(chuàng)意美術(shù)活動“小紅點暢想曲”，筆者根據(jù)活動內(nèi)容和材料的不同特性編排合適的游戲，用游戲化的兒歌引導幼兒積極參與美術(shù)活動。

3.提供可探索、操作的游戲材料。幼兒在自主擺弄、探究游戲材料的過程中可以感受到游戲材料的獨特美，并在這樣的實景刺激、親身體驗、直接感知中感受美術(shù)創(chuàng)意活動的獨特之處。

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，解讀、評價幼兒的作品是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。以教師為主導的傳統(tǒng)評價方式難以實現(xiàn)對幼兒的全面評價，也無法體現(xiàn)幼兒作為教育主體的地位。根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，教師、幼兒和家長都應參與評價過程，成為評價的主體。

（一）巧示作品

教師可以利用空間和周邊的物品設(shè)置多維度的展覽區(qū)，鼓勵幼兒將自己的作品放在展示區(qū)供他人欣賞，引導幼兒在展覽過程中自由欣賞和交流，自主表達自己的感受。

（二）童言解讀

幼兒會在畫中表達自己內(nèi)心，展露思想、宣泄情感。教師可以邀請幼兒解讀、介紹自己的作品，從而更好地了解幼兒、評價幼兒，更好地做到因材施教。教師引導幼兒解讀作品，能有效培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。教師可通過言語調(diào)動幼兒的視、聽等多感官的參與，支持幼兒參與評價。

基于生活的創(chuàng)意美術(shù)活動不僅能激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，還對幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的提高都有很好的促進作用。因此，在實踐中，教師還需要不斷學習、挖掘、創(chuàng)新，以豐富創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容和形式，讓幼兒在生活中啟美，在游戲中創(chuàng)美。

（作者單位：宜興市城東實驗幼兒園）