踐行陶行知思想，創(chuàng)新幼兒園主題環(huán)境課程

柳麗娜

陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的生活教育理念。他認(rèn)為環(huán)境會潛移默化地影響幼兒的身心發(fā)展，是一種重要的幼兒教育資源。隨著課程游戲化課改項(xiàng)目的不斷深入，環(huán)境本身成為一種隱性課程。教師在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，要考慮幼兒的特點(diǎn)，注重“兒童本位”，把握幼兒的興趣點(diǎn)，選擇適宜的班級環(huán)境課程主題和材料。在“有趣的線”主題環(huán)境課程中，幼兒通過探索、挖掘，發(fā)現(xiàn)了“線繩”的魅力，獲得了各方面能力的發(fā)展，筆者期望本案例能為教師創(chuàng)新幼兒園主題環(huán)境課程提供參考。

（一）以幼兒為本，從興趣出發(fā)

興趣能激發(fā)幼兒參與活動，展開探索。在小班期末的一次晨間戶外活動中，幼兒正在進(jìn)行“抓尾巴”游戲，突然，小伊發(fā)現(xiàn)每個人的“尾巴”都是不一樣的。于是，幼兒紛紛聚在一起，研究起了各自的“尾巴”。

灣灣：“我的‘尾巴’是麻繩做的?！?/p>

小航：“我的這個摸起來軟軟的，像是用媽媽冬天給我織毛衣的線做的?！?/p>

塵塵：“我的‘尾巴’比你的粗?！?/p>

貝貝：“你的才不是最粗的，我的‘尾巴’是外婆做的，比你這個粗多了。”

各種各樣的繩子調(diào)動起了幼兒的好奇心。因此，在小班暑假期間，筆者布置了一個小任務(wù)，請家長跟幼兒一起收集各種漂亮的線繩，并用線繩和玻璃瓶制作一個好看的花瓶。暑假結(jié)束后，幼兒帶來了用線繩做的各式各樣的花瓶，優(yōu)化了班級的環(huán)境。

（二）材料從低結(jié)構(gòu)入手

中班幼兒的精細(xì)動作獲得了一定發(fā)展，教師可以利用線繩這一生活中最常見的材料，指導(dǎo)幼兒練習(xí)繞線圈、打繩結(jié)。教師可借助線繩鍛煉幼兒的精細(xì)動作，促使幼兒深度學(xué)習(xí)。

（一）多元課程模式，開啟深度學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動中，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師要按照一定的步驟和順序呈現(xiàn)教學(xué)活動內(nèi)容、教學(xué)方法，這有助于幼兒分解探索“線繩”的任務(wù)，促使幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

在集體活動中，教師要引導(dǎo)幼兒感知音樂的旋律特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)線條在繪畫的過程中產(chǎn)生的變化，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各式各樣線條的創(chuàng)作，如長城線、鋸齒線、波浪線等。

（二）“創(chuàng)”新游戲，激發(fā)深度學(xué)習(xí)

區(qū)域活動是幼兒園教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)。借助區(qū)域活動，幼兒能感受環(huán)境、搜集資料，與其他幼兒進(jìn)行互動，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)。筆者利用各個區(qū)域進(jìn)行“有趣的線”主題活動，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的充分融合，這符合陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”理念。

1.美術(shù)區(qū)。筆者將幼兒收集的各式各樣的線繩投放到美工區(qū)的資源站中，并引導(dǎo)幼兒嘗試使用線繩進(jìn)行美術(shù)裝飾活動。線條是構(gòu)成視覺藝術(shù)形象的一種基本元素。教師要引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品中“線”，即線描畫的表現(xiàn)形式。

2.音樂區(qū)。筆者和幼兒一起討論，發(fā)現(xiàn)了很多樂器中都有“線”。為了促使幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，筆者開發(fā)了“關(guān)于弦樂”的一系列課程。筆者在音樂區(qū)域提供了“會變的圖譜”，讓幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏的特點(diǎn)，嘗試擺放不同的節(jié)奏型。

3.生活區(qū)。陶行知先生將自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境看作學(xué)生發(fā)展的沃土。筆者將生活中最常見的編織融入生活區(qū)。筆者提供編織工具、編織圖示，讓幼兒根據(jù)圖示，探索編織的方法，感受縱橫線的奧秘。

（三）日?；顒拥臐B透，創(chuàng)新環(huán)境課程

在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幼兒積極參與、親身體驗(yàn)、持續(xù)創(chuàng)造，提升了各項(xiàng)能力素養(yǎng)?！督K省課程游戲化項(xiàng)目“六個支架”的解讀》提出：“一日生活的每個環(huán)節(jié)都有幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)?！苯處熞谝蝗丈钪幸龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識和技能，為幼兒當(dāng)下和將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.晨間簽到。晨間簽到是一日活動中的重要環(huán)節(jié)。有幼兒提議使用線繩來簽到，于是筆者引導(dǎo)他們思考應(yīng)該用什么方式、用哪種線來簽到。幼兒興致勃勃，和同伴一起想妙招。筆者邀請愛心家長為大家介紹了許多打繩結(jié)的方法，讓幼兒根據(jù)這些方法進(jìn)行操作。通過投票，大家選出了最簡單的平結(jié)作為簽到方式。在前期收集的線繩中，筆者和幼兒一起選出了最合適的線繩。

2.課間游戲“翻花繩”。過渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日活動中相連的兩個活動的銜接。在過渡環(huán)節(jié)中，幼兒可以自己選擇活動內(nèi)容、活動材料及玩伴。在活動過程中，幼兒主動參與、積極交往，能獲得直接經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在這一過程中，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，通過協(xié)助引導(dǎo)幼兒探究材料，安排多種多樣的自主活動。

筆者在一次課間活動時，向幼兒展示了“翻花繩”的游戲，在筆者手上，小小的線繩一會兒變成了降落傘，一會兒變成了大橋，瞬間吸引了幼兒的注意。于是“翻花繩”在課間活動中大受歡迎。

“翻花繩”是我國民間流傳的一種兒童游戲。這種游戲不僅能發(fā)展幼兒手部的小肌肉群，而且還能促進(jìn)幼兒手、腳、口的協(xié)調(diào)，以及幼兒智力的發(fā)展。

在探索環(huán)節(jié)，幼兒嘗試了各式各樣的“翻花繩”游戲。在合作游戲中，兩個幼兒相互協(xié)商、相互配合、相互鼓勵，每次產(chǎn)生新圖案時，幼兒都能感受到成功的喜悅，獲得更多的自信。

在班級的一日生活過渡環(huán)節(jié)，幼兒相互分享翻繩的經(jīng)驗(yàn)，欣賞彼此的作品。幼兒還自發(fā)組織了“翻繩比賽”“翻繩接力賽”“翻繩表演”等活動。通過這一系列活動，幼兒對翻花繩游戲的興趣更加濃厚。

翻花繩游戲有助于提高幼兒手指的靈活性，培養(yǎng)幼兒的耐心，豐富幼兒的想象力，提高幼兒的模仿能力。在翻花繩游戲中，幼兒通過設(shè)計(jì)一個個造型，感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了信心。同時，翻花繩游戲還有利于促進(jìn)幼兒之間的交流、溝通，提高幼兒的人際交往能力。

陶行知先生提出：“什么是教育，就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影響品格，情感點(diǎn)燃情感。”教師需根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化幼兒園環(huán)境布置，從而發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園）