運(yùn)用入園簽到表，促進(jìn)大班幼兒統(tǒng)計(jì)能力發(fā)展

陳媛媛

陶行知先生提出：“生活教育是生活所原有、生活所自營(yíng)、生活所必需的教育?！庇變喝雸@簽到表的設(shè)置符合陶行知先生提出的“生活即教育”理念。教師開展幼兒入園簽到活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒良好的時(shí)間觀念，進(jìn)而促進(jìn)幼兒統(tǒng)計(jì)能力的發(fā)展。

（一）培養(yǎng)大班幼兒良好的作息時(shí)間

當(dāng)前，部分幼兒的作息時(shí)間不規(guī)律，經(jīng)常出現(xiàn)上學(xué)遲到、中午不愿意休息等問題。對(duì)于這種現(xiàn)象，學(xué)校和家庭如果不重視，就會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。一是影響幼兒身體的健康發(fā)育，幼兒如果不具有充分的休息時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間，其健康發(fā)展就會(huì)受到影響。二是導(dǎo)致幼兒從小沒有形成良好的時(shí)間觀念，對(duì)其今后的升學(xué)和工作都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

1.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。教師可在幼兒每天來園時(shí)，引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)時(shí)鐘，例如，時(shí)針指向哪個(gè)數(shù)字，分針指向哪個(gè)數(shù)字，使幼兒了解自己的入園時(shí)間并在對(duì)應(yīng)的表格中記錄下來。一開始，部分幼兒不會(huì)記錄“分鐘”，對(duì)“分鐘”這一概念較為陌生，直接記錄時(shí)鐘上的數(shù)字。教師要耐心教導(dǎo)幼兒，使其掌握分鐘的概念，進(jìn)而讓幼兒自主記錄入園時(shí)間。

2.認(rèn)識(shí)星期、月、年。教師可和幼兒一起統(tǒng)計(jì)來園人數(shù)，例如，這一天有多少幼兒來了，多少幼兒沒來等。教師可按照星期、月、年，分類引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計(jì)來園天數(shù)，讓幼兒了解星期、月和年的概念。

（二）培養(yǎng)大班幼兒統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)能力

按照以往的教學(xué)節(jié)奏，幼兒進(jìn)入小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的概念。然而，隨著當(dāng)前教育理念不斷更新，幼兒應(yīng)具有一定的數(shù)字統(tǒng)計(jì)能力。對(duì)于幼兒來說，他們以習(xí)慣培養(yǎng)為主，統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)這類知識(shí)難度較大。教師應(yīng)采用通俗易懂的教學(xué)方法，鍛煉幼兒的邏輯能力和分析整理能力，為幼兒今后數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，按照幼兒目前統(tǒng)計(jì)能力的平均發(fā)展情況，制作多種簽到表，循序漸進(jìn)地幫助幼兒提升統(tǒng)計(jì)能力。例如，在入園簽到活動(dòng)初期，教師可將幼兒姓名換成學(xué)號(hào)，以便幼兒辨認(rèn)。教師還可用其他符號(hào)表示“周一”“周二”等日期，幫助幼兒找到自己的姓名，并在對(duì)應(yīng)的表格中記錄自己的入園時(shí)間。教師還可增加統(tǒng)計(jì)和分類的內(nèi)容，讓幼兒計(jì)算每日、每周的應(yīng)到人數(shù)及實(shí)際出勤人數(shù)等。

（三）增強(qiáng)大班幼兒參與學(xué)習(xí)的意識(shí)

面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，很多幼兒會(huì)出現(xiàn)無法融入集體，缺少參與感，或不主動(dòng)與他人交流等問題。教師應(yīng)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行相對(duì)的引導(dǎo)，使幼兒積極參與集體活動(dòng)，幫助幼兒適應(yīng)集體生活，為之后的生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師不僅要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，還要在日常生活學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。正如陶行知先生提出的“一日活動(dòng)皆課程”理念，教師可通過幼兒入園簽到登記表活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與集體意識(shí)，使其形成其良好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）入園簽到表的具體內(nèi)容

幼兒入園簽到表活動(dòng)作為一項(xiàng)日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求幼兒進(jìn)行名字的簽寫，還要培養(yǎng)幼兒的觀察意識(shí)。簽到表的內(nèi)容不僅僅包括姓名和時(shí)間，還包含更為詳細(xì)和具體的內(nèi)容，例如，幼兒園所在的地點(diǎn)，幼兒所在班級(jí)等。此外，教師也可在幼兒入園簽到表格中加入考察幼兒觀察能力和應(yīng)對(duì)能力的內(nèi)容，例如，讓幼兒標(biāo)注當(dāng)天的天氣等。豐富的填寫信息可提高幼兒對(duì)簽到表活動(dòng)的重視，鍛煉幼兒的統(tǒng)計(jì)思維。

（二）進(jìn)行后續(xù)簽到表活動(dòng)的組織方式

在幼兒完成入園簽到內(nèi)容的填寫后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)其填寫的信息進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)與思考。例如，教師可將在不同時(shí)間段到達(dá)學(xué)校的幼兒分成不同的小組，讓幼兒思考影響自己到校時(shí)間的因素，如起床時(shí)間、來園之前的活動(dòng)事項(xiàng)、來園路上的經(jīng)歷等。

（三）簽到表活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果

教師可以讓幼兒登記到園的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒提前學(xué)習(xí)鐘表等數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)幼兒回憶入園之前路上的天氣情況或交通道路情況，幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同天氣的特征以及相關(guān)的交通標(biāo)志。

（一）進(jìn)園填表，養(yǎng)成習(xí)慣

教師應(yīng)通過填寫入園簽到表的活動(dòng)，改善幼兒作息時(shí)間不規(guī)律的問題，通過簽到表記錄幼兒到園時(shí)間，間接提醒幼兒遵守時(shí)間安排，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)學(xué)校。教師還要通過調(diào)整幼兒的作息時(shí)間，促進(jìn)幼兒積極參與晨間鍛煉活動(dòng)，使幼兒保持較為良好的身體精神狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒形成良好的時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)。

（二）豐富統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)能力

教師應(yīng)通過填寫入園簽到表的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)字統(tǒng)計(jì)能力、觀察意識(shí)和邏輯分析能力。例如，在簽到活動(dòng)中，幼兒要回憶天氣和陪同他上學(xué)的人員，進(jìn)而發(fā)展幼兒的記憶力。教師要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)不同的內(nèi)容，提高幼兒從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，對(duì)于天氣的觀察和記錄，可以促使幼兒掌握應(yīng)對(duì)不同天氣的生活技巧。入園簽到表包括姓名、時(shí)間、地點(diǎn)等統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，可以增加幼兒對(duì)入園簽到的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察應(yīng)對(duì)能力和統(tǒng)計(jì)能力。

（三）環(huán)境暗示，強(qiáng)化體驗(yàn)

教師應(yīng)要求幼兒每日都進(jìn)行簽到，幫助幼兒形成優(yōu)先級(jí)意識(shí)，明確簽到是幼兒園一日生活的開端。日本著名幼兒園教育專家高杉自子在《與孩子們共同生活：幼兒教育的原點(diǎn)》一書中提出：“幼兒園是孩子的生活場(chǎng)。幼兒教師要善于把教育意圖或教育目標(biāo)與內(nèi)容隱含在環(huán)境中，力圖使每個(gè)幼兒在真實(shí)的生活中，在與環(huán)境的相互作用中，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，把幼兒園變成讓幼兒體驗(yàn)自身生活的實(shí)踐場(chǎng)所。”教師組織的幼兒簽到表活動(dòng)，就是一個(gè)生活體驗(yàn)場(chǎng)，可促使幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行自主自覺的學(xué)習(xí)。

入園簽到表雖然是教師為了方便管理所設(shè)置的一項(xiàng)活動(dòng)，但對(duì)于幼兒來說也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。入園簽到表的設(shè)置貫徹了陶行知先生的生活教育理念，體現(xiàn)了“課程來自生活”“一切生活皆是課程”“一切生活皆是教育契機(jī)”的觀點(diǎn)。

（作者單位：徐州開發(fā)區(qū)蟠桃花園中心幼兒園）