在偶發(fā)事件中觀察和解讀幼兒行為

朱智萍

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強(qiáng)調(diào)，教師要掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法，掌握不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，了解幼兒在發(fā)展水平、速度及領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，了解幼兒在發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題與適宜的對(duì)策。部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，工作時(shí)間有限而教學(xué)任務(wù)繁重，與其把有限的時(shí)間投入煩瑣且不見(jiàn)成效的觀察記錄、資料整理中，還不如多傳授幼兒一些知識(shí)。然而，事實(shí)上，唯有觀察幼兒才能更好地了解幼兒、讀懂幼兒。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師在組織、實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)充當(dāng)觀察員、記錄員、診斷專家的角色。觀察并不是簡(jiǎn)單地去看、去猜，而要有明確的觀察目的和延續(xù)性。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，把被動(dòng)記錄轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)設(shè)問(wèn)題、主動(dòng)尋找答案，將區(qū)分特殊現(xiàn)象，梳理歸納一般性規(guī)律的觀察方法融入日常教學(xué)，把論語(yǔ)中“視其所以，觀其所由，察其所安”的觀念深植于教學(xué)活動(dòng)，做到“觀”不厭精，“察”不厭細(xì)，全面了解幼兒需要，解讀幼兒行為，根據(jù)每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，為幼兒提供適宜的指導(dǎo)。

視其所以在本文中指從近距離觀察幼兒平常所做的事。實(shí)施教育，觀察先行，幼兒園一日活動(dòng)皆課程，觀察也無(wú)處不在。

一次，幼兒午睡后準(zhǔn)備起床，筆者因擔(dān)心小班幼兒不能正確區(qū)分鞋子的正反，便將幼兒的鞋子正確擺放在他們面前。這時(shí)，樂(lè)樂(lè)將兩只鞋對(duì)換穿上，并說(shuō)：“看，我的鞋變成了蝴蝶?！笔聦?shí)上，樂(lè)樂(lè)之前已經(jīng)能夠正確辨別鞋子的正反了，她故意將鞋子穿出蝴蝶的形狀，是其良好逆向思維及豐富想象力的一種體現(xiàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒌姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面進(jìn)行深入的探索，是十分難得的。隨后筆者詢問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“鞋子正著穿，又會(huì)變成什么呢？”樂(lè)樂(lè)回答：“會(huì)變成圓形，不好看?！?/p>

幼兒對(duì)圖形有著天生的敏感，簡(jiǎn)單、有趣的圖形有利于引導(dǎo)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)。因此，教師要善于觀察，從幼兒視角出發(fā)，走進(jìn)幼兒的世界，真正了解幼兒的需要，對(duì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、行為等作出正確的評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，與他們共同交流、互動(dòng)游戲，讓自己真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者。在幼兒園教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察，從而發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，激發(fā)其潛能。

觀其所由在本文中指由幼兒過(guò)去的言行舉止、習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程等進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。這也是前文講到的觀察記錄的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用。

筆者班上有這樣一名幼兒，他在排隊(duì)、活動(dòng)時(shí)不遵守規(guī)則，常在集體活動(dòng)中做自己感興趣的事情。一次美術(shù)活動(dòng)“瓶子大變身”中，該幼兒用積木敲打瓶子，敲打瓶子的聲音吸引了許多其他幼兒。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒對(duì)敲打瓶子有濃厚興趣后，筆者便在區(qū)域活動(dòng)中投放了各類瓶子，讓幼兒針對(duì)打擊發(fā)出的聲音展開(kāi)討論和探究。幼兒圍繞“為什么敲打瓶子不同的面會(huì)發(fā)出不同的聲音”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論。之后，筆者設(shè)計(jì)了音樂(lè)活動(dòng)“瓶子恰恰恰”，讓幼兒用瓶子、瓶蓋等替代專用的打擊樂(lè)器，奏出歡快、活潑的旋律，將瓶子材料與打擊樂(lè)完美融合。在本次活動(dòng)中，筆者讓幼兒感受到了奏樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力。

察其所安在本文中指觀察幼兒的行為，解析幼兒的心理。觀察是指仔細(xì)察看客觀事物或各種現(xiàn)象。教師的觀察行為是為了更好地了解幼兒，以便對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育。

觀察可分為隨機(jī)觀察和有計(jì)劃地觀察。

隨機(jī)觀察處處皆在，有效的隨機(jī)觀察能提升教學(xué)的效果。隨機(jī)觀察時(shí)，教師應(yīng)盡可能準(zhǔn)確而客觀地察看幼兒，探知幼兒最細(xì)微的需要，了解幼兒某個(gè)具體行為的意義。對(duì)于部分不擅長(zhǎng)或不喜言語(yǔ)的幼兒，教師需要盡快地捕捉其細(xì)微動(dòng)作，通過(guò)幼兒外露的情緒、表情、動(dòng)作等，挖掘其真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。例如，幼兒跺渴望得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)緊張、專注地看向教師。

計(jì)劃觀察必不可少。計(jì)劃觀察時(shí)，教師要先擬定觀察項(xiàng)目，列出觀察要點(diǎn)，選出相應(yīng)的場(chǎng)景，通過(guò)有目的、有意識(shí)地觀察，獲取具體、真實(shí)的信息，并詳盡地記錄，然后仔細(xì)地思考分析這些記錄材料，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。

例如，奧奧的自控能力相對(duì)其他幼兒較弱。集體活動(dòng)時(shí)，他常常游離在外，有時(shí)還會(huì)自言自語(yǔ)，在班里是教師的個(gè)別教育對(duì)象。筆者針對(duì)奧奧的情況對(duì)其進(jìn)行計(jì)劃觀察，觀察他的興趣點(diǎn)在什么地方、自我控制時(shí)長(zhǎng)、在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)等，并分別列出觀察要點(diǎn)。筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)活動(dòng)中的奧奧一改在其他活動(dòng)中的表現(xiàn)，能充分集中注意力，安靜地和其他幼兒一起學(xué)習(xí)歌曲，且能較好地把握、演唱所學(xué)習(xí)的歌曲。在發(fā)現(xiàn)奧奧喜歡音樂(lè)、具有較好的音樂(lè)感知能力后，筆者在教育奧奧時(shí)，有意識(shí)地為奧奧提供發(fā)揮這一方面特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以更好地調(diào)動(dòng)奧奧參與活動(dòng)的積極性，幫助奧奧認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，促進(jìn)其發(fā)展。同時(shí)，筆者針對(duì)奧奧的情況與其家人取得聯(lián)系，建立家園溝通渠道，了解奧奧在家的情況，并及時(shí)將奧奧在園的情況反饋給家長(zhǎng)，通過(guò)觀察其行為解讀產(chǎn)生問(wèn)題的原因，從中找到解決的方法，與家長(zhǎng)共同制訂合適的方案，有計(jì)劃地校正奧奧的問(wèn)題行為，促使奧奧在園在家共同進(jìn)步。

觀察是教師獲取幼兒發(fā)展資料的重要手段。教師只有在充分觀察幼兒，了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、興趣傾向等基礎(chǔ)上，才能制訂出符合幼兒能力和需求的活動(dòng)方案，并在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，從而保證活動(dòng)的適宜性和有效性。

總之，通過(guò)觀察和解讀幼兒的行為，教師能看到促進(jìn)幼兒整體進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展的本質(zhì)，有助于幫助幼兒取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師全面、細(xì)微地了解幼兒，能根據(jù)幼兒發(fā)展情況作出較為準(zhǔn)確的判斷，有助于提高自身的專業(yè)能力。教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的重要途徑。教育家夸美紐斯說(shuō)：“一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西中來(lái)，同時(shí)觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固?！苯處熞粩嗟刈晕页砷L(zhǎng)，時(shí)刻自我覺(jué)察，發(fā)現(xiàn)幼兒偶發(fā)事件背后的需要，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：張家港市后塍幼兒園）