“雙高”背景下實(shí)驗(yàn)中心“四精準(zhǔn)”管理模式探究

史晶晶 徐長亮 張迪雅

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223005）

0 引言

2018 年，教育部印發(fā)的《教育部2018 年工作要點(diǎn)》 要求啟動 “中國特色高職院校建設(shè)計(jì)劃”，2019年，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡稱“雙高計(jì)劃”），旨在建設(shè)一批高水平高職院校和專業(yè)，培養(yǎng)一流的技能型人才，實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室是技能型人才的培養(yǎng)基地之一。 實(shí)驗(yàn)室是我國高校開展科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)文化傳承與社會發(fā)展的重要窗口和場所[1]，也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場地， 是開展科研創(chuàng)新的基本場地之一。 近年來，學(xué)生人數(shù)快速增長，很多院校的辦學(xué)規(guī)模呈現(xiàn)跨越式成長，為實(shí)現(xiàn)資源整合、節(jié)省資源、高效管理等目的，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理制度迎來重大變革[2-4]。校級實(shí)驗(yàn)中心也應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度的改革成為高校研究的熱點(diǎn)[5-6]。

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國家骨干高職院校建設(shè)單位，學(xué)院高度重視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。 學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室管理制度進(jìn)行改革，實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)歷“校-院、 系二級管理”“校級直屬管理”兩個階段。通過提高實(shí)驗(yàn)室配置，開展文化氛圍布置等多種措施，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施煥然一新，于2012 年成立了校級實(shí)驗(yàn)中心（以下簡稱中心）。中心經(jīng)過多次改建，硬件水平得到很大提升，中心也非常重視日常運(yùn)行管理，尤其在學(xué)?！半p特高”建設(shè)期間，中心的管理模式一直在不斷更新完善中。

1 中心管理中的問題

1.1 承擔(dān)課程雜亂，教學(xué)開展難以順利進(jìn)行

中心一般承擔(dān)2 個以上二級院系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，課程與課程之間既有交叉，又有重合，比如食品專業(yè)課程與藥學(xué)專業(yè)課程，在院系開設(shè)的化學(xué)、生化、微生物等相關(guān)的一些課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目多有相似但又不完全相同，課程多、雜、亂，這給中心教學(xué)高效安排帶來一定的難度。

1.2 管理職能不明確，事后責(zé)任推諉多有發(fā)生

在中心建立初期，由于實(shí)驗(yàn)室管理職責(zé)沒有明確到個人，管理員因事請假后，實(shí)驗(yàn)室管理沒有及時安排他人接管，導(dǎo)致不按時開門、儀器試劑準(zhǔn)備不到位等教學(xué)事故時有發(fā)生，事故發(fā)生后，管理員之間相互推諉，不能明確責(zé)任到個人。

1.3 設(shè)備儀器存在“重使用輕維護(hù)”，損壞率居高不下

中心承擔(dān)教學(xué)課程多， 儀器設(shè)備使用率得到很大提高，同時，由于儀器使用頻率高，儀器得不到及時的維護(hù)與保養(yǎng)，導(dǎo)致儀器損壞率居高不下（見表1），不僅沒有達(dá)到節(jié)省資源的目的，相反卻提高了儀器購買率。

1.4 “重理論輕實(shí)踐”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)敷衍現(xiàn)象嚴(yán)重

存在“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，教師對實(shí)踐教學(xué)的作用及意義理解不夠， 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，在實(shí)驗(yàn)過程中， 沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致儀器損壞、教學(xué)質(zhì)量低下等問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)敷衍了事，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

表1 五種常用儀器的年報廢數(shù)（臺）

2 “四精準(zhǔn)”解決措施

2.1 設(shè)置“實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能區(qū)”，實(shí)現(xiàn)進(jìn)行資源統(tǒng)籌精準(zhǔn)化

針對校院系設(shè)置情況， 將中心劃分為生化/微生物、理化檢測、食品檢測、有機(jī)/無機(jī)四大基礎(chǔ)功能區(qū)（見表2），分別設(shè)置在四個樓層，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室功能化。由于各功能區(qū)開設(shè)實(shí)驗(yàn)相對統(tǒng)一，藥品試劑集中領(lǐng)取使用，避免多樓層混用，不僅節(jié)省了資源，也有利于藥品試劑的有序使用管理。

表2 中心教學(xué)功能區(qū)分布情況

2.2 設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能區(qū)“主-助雙人管理”負(fù)責(zé)人制度，實(shí)現(xiàn)管理交接環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化

對各教學(xué)功能區(qū)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行“主-助雙人管理”管理模式， 設(shè)置一位主要管理員與一位助理管理員，由于中心人員緊張， 管理員可以主管一個教學(xué)功能區(qū)，助管其他樓層相近的教學(xué)功能區(qū)，在主管理員因事缺席的情況下，不需要相關(guān)交接手續(xù)，自動接管助管教學(xué)功能區(qū)實(shí)驗(yàn)室，減少中間交接環(huán)節(jié)。

2.3 合理購置儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)儀器維護(hù)精準(zhǔn)化

合理購買儀器設(shè)備， 充分考慮儀器維護(hù)需求，儀器分批次，每批次每周留出半天時間用來維護(hù)儀器設(shè)備，做好儀器設(shè)備的高效管理工作，降低損壞率。儀器購置數(shù)量應(yīng)在滿足日常教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加，以確保儀器得到較好的維護(hù)。

2.4 建立“雙向反饋”制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)督精準(zhǔn)化

中心建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)“雙向反饋”制度，與二級院系及上課教師多溝通。 主要任務(wù)為兩個方面：一是及時了解教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難問題；二是及時向二級院系反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，和二級院系一起對中心的教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)督。 同時，與二級學(xué)院一同舉辦一系列的鼓勵活動， 比如教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽等相關(guān)活動，激發(fā)教師的實(shí)踐教學(xué)熱情。

3 結(jié)語

高職院校必須認(rèn)識到校級實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的重要性，為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，中心管理制度需要不斷完善，中心管理措施需要不斷更新，探索中心管理的創(chuàng)新方法， 在管理探究的過程中摸索一套方便易行的管理制度，促進(jìn)校級實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展，幫助中心更加有效地運(yùn)行，讓中心更好地為師生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。