核心素養(yǎng)下上海市高中體育專項化教學(xué)推進的途徑與策略

朱利榮 俞定智 夏昕

摘? 要：上海市實施高中體育專項化課程改革以來，有效地提升了學(xué)生的運動興趣、運動技能與體質(zhì)健康水平。在核心素養(yǎng)和海派體育文化背景下，如何進一步深入推進高中體育專項化教學(xué)是值得繼續(xù)研究的。在上海市第四期“雙名工程”高峰計劃體育基地主持人引領(lǐng)和核心團隊成員的幫助下，本文從更新教學(xué)理念、熟練掌握運動技能、培育學(xué)生核心素養(yǎng)、實施“三自”教學(xué)模式等四個方面，總結(jié)了對高中體育專項化教學(xué)的認識、實踐、再認識和再實踐的一些做法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育專項化;課程改革;“三自”教學(xué)模式

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）10-0075-04

自2012年上海市高中體育專項化課程改革啟動以來，經(jīng)過多輪的試點與推廣，專項化教學(xué)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，并取得了顯著的教學(xué)效果。2015年上海市教委又正式啟動了小學(xué)興趣化、初中多樣化的體育課程改革試點工作，與高中體育專項化教學(xué)改革形成縱向銜接的具有上海特色的“三化”體育課程改革新局面。

2018年，教育部頒布了《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》），它凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程后應(yīng)該達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力[1]，還圍繞核心素養(yǎng)的落實，精選和重組了課程內(nèi)容，包括了必修必學(xué)和必修選學(xué)兩部分。其中，必修選學(xué)是滿足學(xué)生形成運動愛好和專長以及個性發(fā)展的需求，幫助學(xué)生熟練掌握1～3項運動技能。《新課標》的教育理念與課程內(nèi)容為更好地實施上海市高中體育專項化課程改革指明了前行的方向，再認識、再實踐對上海市高中體育專項化課程改革的推進起著關(guān)鍵性作用。

一、認識：更新教師課改理念是實施高中體育專項化教學(xué)的應(yīng)然

為進一步完善上海市中小學(xué)體育課程、教材與教學(xué)體系，增強學(xué)生體質(zhì)，熟練掌握1～2項運動技能，上海市教委于2012年11月下發(fā)了《上海市教育委員會關(guān)于開展“高中體育專項化”教學(xué)改革試點工作的通知》（滬教委體[2012]79號），首批17所高中也開啟了高中體育專項化教學(xué)的探索之路。高中體育專項化教學(xué)改革是一項改變傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、組織形式和運行機制的改革，因此，如何及時更新教師課改理念，正確認識高中體育專項化教學(xué)改革的目的、意義與內(nèi)容，是實施高中體育專項化教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

（一）理解課程改革內(nèi)涵是前提

高中體育專項化課程改革是以學(xué)生興趣為出發(fā)點，根據(jù)自身興趣選擇1～2個項目進行三年的持續(xù)學(xué)練，打破了傳統(tǒng)行政班和行政年級的制度，以某一運動項目重新組建班級，采用小班化分層教學(xué)，熟練掌握該項目的運動技能，最終實現(xiàn)提高專項技能、增強體質(zhì)健康、養(yǎng)成自主健身習(xí)慣、達到健身育人的目的[2]。

（二）明確課程改革目標是核心

高中體育專項化課程改革在改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)組織形式和運行機制的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)練的興趣，掌握1～2項體育運動技能和相關(guān)運動知識，旨在解決學(xué)了12年體育卻沒有掌握1項運動技能的“體育老大難”問題，從而養(yǎng)成自主健身習(xí)慣、健康生活方式、終身體育的良好健康行為。同時，發(fā)揮高中學(xué)校體育教學(xué)承上啟下的作用，延伸與輻射到中小學(xué)和大學(xué)的體育教學(xué)改革，也為建立一體化的學(xué)校體育教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。

（三）厘清課程改革思路是關(guān)鍵

高中體育專項化教學(xué)改革是一項以立德樹人為指導(dǎo)思想和為了每一名學(xué)生身心健康、終身體育為核心理念的課程改革。從學(xué)校管理層、體育教師、班主任、學(xué)生到家長，面對全新的組織形式、運行機制、教師運動技能儲備、場地設(shè)施等新要求，對如何順利開展高中體育專項化教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。雖然上海市教委及時出臺了相關(guān)制度，組建了專家指導(dǎo)團隊，落實了改革經(jīng)費，但想順利實施專項化教學(xué)則需要體育教師及時更新課程改革理念，厘清課程改革思路。在缺乏專項化教學(xué)課程標準、教材等指導(dǎo)性文本等條件下，需要教師根據(jù)高中體育專項化課程改革的要求確定各學(xué)期教學(xué)目標與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與課時數(shù)分配、教法與學(xué)法建議、教學(xué)評價與考核等內(nèi)容，鼓勵體育教師努力探索，積極進取，不因碰到問題而抱怨甚至是抵觸，踐行邊實踐邊改進邊完善的推進思路，這是順利進行專項化教學(xué)改革試點的關(guān)鍵。

二、實踐：學(xué)生熟練掌握運動技能是實施高中體育專項化教學(xué)的實然

關(guān)于開展高中體育專項化教學(xué)改革試點工作的通知中指出：普通高中體育與健身課程是一門以身體練習(xí)為主要手段的學(xué)科，要根據(jù)學(xué)生需求，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1～2項運動項目，從而嫻熟地掌握1～2項運動技能，實現(xiàn)健身育人目標，這是體育教學(xué)的根本任務(wù)。因此，需要教師在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，健全各項制度，完善專項化運行機制和評價制度，達成高中體育專項化課程的改革目標。

（一）健全管理制度

高中體育專項化教學(xué)改革的實施涉及方方面面，從學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式、學(xué)校的排課到教師傳授的教學(xué)內(nèi)容等方面，都較傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，無論是學(xué)校管理團隊還是體育教師都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了順利地進行試點教學(xué)，上海市教委體衛(wèi)藝處組建了市級管理團隊、教學(xué)指導(dǎo)團隊、科研團隊、裝備配備團隊和教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)團隊。試點學(xué)校也相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)管理組、教學(xué)督導(dǎo)組、教師備課組和學(xué)生選課輔導(dǎo)組。各學(xué)校在正確理解高中體育專項化改革內(nèi)涵與目標的基礎(chǔ)上，精準分析了學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀、教師專項能力、學(xué)生專項運動能力以及場地設(shè)施等實際情況，制定了相關(guān)的規(guī)章制度和實施計劃，為順利實施專項化教學(xué)保駕護航。

（二）完善運行機制

學(xué)校實施體育專項化教學(xué)的實踐運作主要包括項目設(shè)置、學(xué)生選項、專項師資配備、排課方式、場地器材等幾個方面，本文以上海市某區(qū)第一批高中體育專項化試點學(xué)校的高一年級為例，闡述高中體育專項化的運行機制。

1.項目設(shè)置

項目設(shè)置主要是根據(jù)學(xué)校場地器材、學(xué)生興趣、師資能力、學(xué)校特色四個方面來設(shè)置項目。如該校開設(shè)了籃球、足球、羽毛球、武術(shù)、健美操、乒乓球、板球、跆拳道8個項目。其中籃球、足球、武術(shù)是男生最喜歡的項目，羽毛球和健美操最受女生喜愛，學(xué)校有乒乓球房，跆拳道是借用了社會資源，板球是學(xué)校的特色項目。

2.學(xué)生選項

教師要認真研究學(xué)生選項時可能會遇到的問題，制定詳細而有效的選項計劃以及調(diào)整選項的方案，保證學(xué)生選項的順利進行。如學(xué)生選項分“三步走”：一是讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選三個項目，教師在收集與整理后，根據(jù)學(xué)校師資、場地器材等情況，確定學(xué)校最終開設(shè)的項目，并讓部分學(xué)生進行調(diào)整（主要是學(xué)生填報的項目學(xué)校無法開展）;二是在高一第一學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己填報的3個項目進行專項體驗課;三是學(xué)生根據(jù)體驗感受再次填報選項表（分第一意愿、第二意愿、第三意愿），教師根據(jù)學(xué)生填報的選項表組建專項班，最大限度地滿足學(xué)生的第一選項意愿，如遇學(xué)生第一選項意愿選擇的項目過于集中而場地器材無法滿足時，則讓其選擇第二意愿或第三意愿項目。

3.師資配備

一是努力提升現(xiàn)有教師的專項教學(xué)能力。上海市教委委托上海體育學(xué)院利用寒暑假和雙休日開展運動技能培訓(xùn)活動，學(xué)校支持田徑專業(yè)教師和冷門專項教師參與學(xué)習(xí)新學(xué)運動項目的專項技能，支持有運動項目但技能不太強的教師參加運動技能提高班培訓(xùn)，旨在幫助教師適應(yīng)高中專項化對教師運動技能的要求。二是學(xué)校根據(jù)實際情況，采取三種不同的師資授課方式，即經(jīng)驗豐富且專業(yè)能力突出的成熟教師任職專項課、體育教師與專業(yè)教練合作任職專項課和專業(yè)教練獨立任職專項課三種形式。

4.排課方式

學(xué)校將各個年級的體育課排在同一教學(xué)時間段，規(guī)模較大的學(xué)?？梢詫⒁粋€年級中的4個班級集中在同一教學(xué)時間，規(guī)模較小的學(xué)?？梢詫蓚€年級集中在一起，而且每周4節(jié)體育課排成“40分鐘+80分鐘（兩節(jié)課連在一起）+40分鐘”或“兩個80分鐘的大課”的形式。這樣的排課方式在“3+3”高考新政背景下，雖然給學(xué)校的排課帶來了很多困難和挑戰(zhàn)，但在校長和其他任課教師的理解和支持下都得到了有效解決。

5.場地器材

在場地器材方面，上海市教委提供專項資金給予了大力扶持。如上海市教委為每所試點學(xué)校配備了體能訓(xùn)練器材，投入大筆資金為學(xué)校改造運動場地和購買器材，學(xué)校也想方設(shè)法挖掘校內(nèi)體育場地的潛力，通過部分場館和教室的改造、場地的立體化利用等手段，積極創(chuàng)造條件滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，也有力保障了專項化教學(xué)的順利開展。

6.調(diào)整選項

學(xué)生在一個學(xué)期專項化教學(xué)后可以根據(jù)自身情況提出調(diào)整選項的要求，但教師要加強正面的引導(dǎo)與教育，以防學(xué)生隨意調(diào)換項目。

（三）構(gòu)建評估標準

上海市教委體衛(wèi)藝處和高中體育專項化課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組組織課改專家、教學(xué)專家、項目科研等專家，共同研制了高中體育專項化教學(xué)改革指導(dǎo)性文件，包括高中體育專項化教學(xué)的評估標準。專項化教學(xué)評估標準側(cè)重于專項技能和專項體能，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價值觀的評價，旨在形成教學(xué)考有機銜接、強化運動技能、凸顯健身育人的評價體系。

各高中學(xué)校在市專項化教學(xué)評估標準的框架下，根據(jù)學(xué)生的特點，構(gòu)建各運動項目的專項化教學(xué)評價指標。在評價時，采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合等方式，對學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品德進行綜合評價，并充分發(fā)揮評價的激勵、診斷與反饋的作用，達到以評促學(xué)、以評促教的評價目的。

三、再認識：培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是推進高中體育專項化教學(xué)的必然

教育部頒布的《新課標》中明確提出了培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標[2]。在此背景下，需要進一步梳理和明確上海市高中體育專項化課程改革持續(xù)推進的思路、途徑與策略，構(gòu)建激發(fā)與保持學(xué)生運動興趣、運用健康教育知識促進科學(xué)健身、體能與運動技能同步發(fā)展的新型教學(xué)模式，這是深入推進上海市高中體育專項化教學(xué)、落實學(xué)科核心素養(yǎng)課程目標的關(guān)鍵所在。

（一）在立德樹人背景下，探索“五育并舉”與健身育人的實施途徑

為深入貫徹黨的十八大、十九大和全國教育大會的精神，落實立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)“五育并舉”要求，如何凸顯體育學(xué)科健身育人的課程理念，充分發(fā)揮體育課育人的獨特功能，需要學(xué)校、教師深入審視學(xué)校體育課程中的育人價值，面對健身育人過程中存在的主要問題與現(xiàn)狀，采取一定的方法、策略與途徑，切實提升體育課程育人的效果，解決“五育并舉理念好、落地難”的現(xiàn)實問題。

（二）在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，探索課程標準與“三化”課改的融合機制

小學(xué)興趣化、初中多樣化、高中專項化的“三化”體育課程改革是上海特有的學(xué)校體育課程改革模式，經(jīng)過多年的實踐，取得了較為豐碩的成果?，F(xiàn)階段如何根據(jù)《新課標》要求持續(xù)推進上海高中體育專項化課程改革，則需要健全《新課標》與“三化”體育課程改革的相互融合機制，通過有效載體實現(xiàn)“三化”課程改革理念與《新課標》理念、內(nèi)容、評價等機制的對接，這就需要教師在實踐中不斷地進行探索和實踐。

（三）在“三化”課改引領(lǐng)下，探索單元教學(xué)與教學(xué)模式的實踐運用

在《新課標》和“三化”體育課程改革理念的引領(lǐng)下，教師根據(jù)《中小學(xué)體育與健身學(xué)科單元教學(xué)指南》的要求，探索運動項目單元教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、以“問題鏈”形式來描述學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性的大單元教學(xué)設(shè)計。同時，在課堂教學(xué)中，積極探索以學(xué)生為主體的、能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)練主動性的教學(xué)模式，這是保持學(xué)生長時間運動興趣、熟練掌握運動技能、養(yǎng)成自主健身習(xí)慣的重要途徑與策略。

四、再實踐：實施“三自”教學(xué)模式是推進高中體育專項化教學(xué)的使然

根據(jù)上海市“三化”體育課程改革的要求繼續(xù)深入推進上海市高中體育專項教學(xué)，則需要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，以實施高中“三自”（自主選擇、自覺鍛煉、自我評價）教學(xué)模式為載體，以單元教學(xué)設(shè)計作為學(xué)科核心素養(yǎng)落地的主要抓手，發(fā)揮單元教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵鏈環(huán)的作用，這是推進專項化教學(xué)向縱深發(fā)展的途徑與策略。

（一）探尋解決瓶頸問題

自2012年11月啟動至2017年底的這5年時間里，高中體育專項化教學(xué)改革取得了顯著的成效，學(xué)生的專項技能、體質(zhì)水平、教師的專項教學(xué)能力等各方面都得到了有效提升，學(xué)校體育文化氛圍也日趨濃厚，但想深入推進則亟需解決一些瓶頸問題。如因缺乏專項教師和場地器材資源，導(dǎo)致能開設(shè)的運動項目不多，并過多地集中在籃球、足球、羽毛球、健美操等少數(shù)幾個項目，學(xué)生自主選擇項目的余地不大。還如過分強調(diào)終結(jié)性評價，沒有形成以“學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)和自我完善的自我評價的方式，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)練積極性不高，運動技能水平低水平徘徊。再如過多強調(diào)體育教學(xué)的統(tǒng)一性，學(xué)生自主鍛煉的時間與空間不夠，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展需求，導(dǎo)致運動能力不強，也難以養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣。因此，要進行大單元教學(xué)，讓學(xué)生在完整、結(jié)構(gòu)性學(xué)練中落實培育學(xué)科核心素養(yǎng)的目標，并在課堂教學(xué)中積極探索與實踐“自主選擇、自我評價、自覺鍛煉”[2]的教學(xué)模式，通過設(shè)置多樣的運動項目供學(xué)生自主選擇、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)練空間讓學(xué)生根據(jù)自身技能掌握的情況選擇適宜的學(xué)練內(nèi)容與方法、提供多元的評價標準讓學(xué)生學(xué)會自我評價體育能力等手段，旨在解決當(dāng)前高中體育專項化教學(xué)持續(xù)推進中存在的瓶頸問題。

（二）切實解決現(xiàn)實問題

高中體育專項化教學(xué)的對象是普通高中學(xué)生，不是以培養(yǎng)運動員為目標，所以高中體育專項化教學(xué)不應(yīng)是專業(yè)化、單一化的教學(xué)，而是在尊重學(xué)生運動興趣的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，努力提升每一個學(xué)生的專項運動能力，并注重情感、態(tài)度和價值觀目標的達成。因此，更需要充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，在“自主選擇、自我評價、自覺鍛煉”教學(xué)模式下，要為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供難度不一的學(xué)練內(nèi)容，通過“教會、勤練和常賽”方式，逐步提高學(xué)生的運動技能。在教學(xué)中尤其要關(guān)心和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采用增值性評價和綜合評價等方法，發(fā)揮評價的激勵作用，旨在解決“要我練”變“我要練”的現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)學(xué)生在體育鍛煉中能享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格和錘煉意志“四位一體”的教育目的。

（三）反思解決發(fā)展問題

當(dāng)前，小學(xué)興趣化、初中多樣化教學(xué)與高中專項化教學(xué)在銜接上還存在一些問題，突出問題就是高一新生在某些運動項目上的能力往往是“零基礎(chǔ)”。而高中體育專項化是以“?！弊譃榻y(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生通過三年的系統(tǒng)專項學(xué)習(xí)，需要達到熟練掌握1～2項體育運動技能、形成體育學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。因此，從長遠發(fā)展的角度來看，這就需要促進小、初、高各學(xué)段體育教學(xué)的有機銜接，從而整體、協(xié)同推進體育課程改革。在小學(xué)段低年級要重點培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣以及學(xué)生的基本體育活動能力，小學(xué)段高年級要在保持運動興趣的基礎(chǔ)上，通過體育課、社團活動、運動隊訓(xùn)練等形式，體驗和逐步提高專項運動能力，初中學(xué)段通過走班制教學(xué)等形式，進一步提高學(xué)生的專項運動能力，為高中體育專項化奠定堅實基礎(chǔ)。另外，教師的專項能力也是深入推進專項化教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。因此，要通過多種途徑切實提高專項化師資的水平。如在體教融合政策背景下，可以通過引進體育局的高級教練、退役運動員或者俱樂部的專業(yè)人士充實到專項化教學(xué)教師隊伍中。還可適當(dāng)調(diào)整高校體育教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)出具有突出專項技能的“一專多能”的體育教師。

培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、熟練掌握1～2項運動技能、促進學(xué)生的身心健康是高中體育專項化教學(xué)改革的主要目標，讓高中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自主選擇運動項目進行較長時間的系統(tǒng)化、專項化的學(xué)練，徹底解決“學(xué)了12年體育課什么技能都沒熟練掌握”的體育“老大難”問題，并形成自主鍛煉的習(xí)慣，這是高中體育專項化教學(xué)的任務(wù)。上海市高中體育專項化教學(xué)改革經(jīng)過八年多的探索與實踐，學(xué)校體育越來越受到重視，校園體育氛圍越來越濃厚，學(xué)生體質(zhì)越來越好，學(xué)生自主鍛煉能力越來越強，取得了較為滿意的效果。但還需要各方齊心合力，著力構(gòu)建“小、初、高‘一體化’”體育課程改革體系，縱深推進高中體育專項化教學(xué)改革，為培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的高中生砥礪前行。

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