淺析高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式

范云

隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在高中寫作教學(xué)中，教師必須采取全新的、多樣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是近幾年發(fā)展起來的教學(xué)方式，應(yīng)用于高中作文課堂，可以獲得良好的教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是隨著新課程改革發(fā)展起來的，在高中寫作教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)手段，能在很大程度上改變學(xué)生對寫作的態(tài)度，讓學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)地完成寫作訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)的任務(wù)，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立完成任務(wù)、合作完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在高中作文課堂上，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生寫作能力提高。

一、高中作文課堂實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、實(shí)踐操作能力的新型教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置具體的任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式完成任務(wù)。教師再通過考查學(xué)生任務(wù)完成的情況評估學(xué)生的知識掌握程度，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。把任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式應(yīng)用到作文課堂上，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中完成寫作訓(xùn)練，有利于學(xué)生作文水平的提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，能讓學(xué)生在更加輕松有趣的環(huán)境下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果更好。

二、高中作文課堂實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的注意點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)手段，在高中作文課堂上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。

改變教育觀念。教師在落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式時(shí)，要改變觀念創(chuàng)新。在以往的寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常給出寫作方向，讓學(xué)生自主命題寫作，最后對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生都處于被動(dòng)狀態(tài)，積極性不強(qiáng)。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師必須改變這種方式，以任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

選擇適宜的任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)計(jì)和安排與學(xué)生實(shí)際生活、認(rèn)知情況有密切關(guān)聯(lián)的寫作任務(wù)，這樣才能使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。

三、高中作文課堂實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的策略

隨著新高考的推進(jìn)，作文命題形式較之以往發(fā)生了很大改變。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)涉及的材料與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文用到的敘事性材料具有探究性、開放性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)的開展，能為學(xué)生提供更好的寫作學(xué)習(xí)方向。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)及展示

在高中作文課堂上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，全面分析寫作要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)定寫作任務(wù)，保證學(xué)生寫作的順利進(jìn)行。在此過程中，教師要注意教學(xué)目標(biāo)向?qū)懽魅蝿?wù)的轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，保證學(xué)生能更積極主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中。例如，教師給出寫作話題“寬以待人，寬大為懷”是這句話是我國的古語，是做人需要的良好品質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。請以“寬容”為題目，以“寬容是美德，寬容是氣度，寬容是愛，寬容是為人處世的技巧”等為分論點(diǎn)，寫一篇議論文。教師給出寫作題目后，可以提出問題“從什么角度分析分論點(diǎn)”“這幾個(gè)分論點(diǎn)之間有什么關(guān)系”，讓學(xué)生通過任務(wù)分析明確寫作方向，為后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)。

2.任務(wù)分析及實(shí)施

與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式更加具有開放性，并且充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)知識。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式下，教師扮演引導(dǎo)者的角色，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和教材學(xué)習(xí)，還可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生在合作和競爭中學(xué)習(xí)和掌握知識。在以“寬容”為題目的議論文寫作中，教師可以先為學(xué)生詳細(xì)講解議論文的寫作思路，然后給學(xué)生開放的環(huán)境，讓學(xué)生自由討論和表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生在形成自己的觀點(diǎn)后，教師要明確任務(wù)要求，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，盡可能指引學(xué)生以生活為依托寫作，賦予文章時(shí)代特征。

3.師生互評

在高中作文課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該建立平等的交流關(guān)系。在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師要從學(xué)生的寫作成果出發(fā)，分析學(xué)生的知識掌握情況。教師要肯定學(xué)生的想法，提高學(xué)生的寫作自信心，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到作文課堂中。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生從材料入手，剖析學(xué)生作文中的立意和觀點(diǎn)，選出優(yōu)秀文章進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)作文，找出各自作文中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，合作解決問題，提高作文水平。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)與高中寫作教學(xué)有很好的契合點(diǎn)，高中語文教師在作文課堂上可以合理設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉語文思維，提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。