利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行高中寫作教學的實施策略

陳玉

寫作實際上是人在觀察客觀事物后，依據(jù)自己的經(jīng)驗，通過大腦的加工，反映到紙上的一種藝術(shù)創(chuàng)作形式。新高考背景下高中語文課堂教學進行深入的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，為高中語文教學提供了嶄新的天地。作文作為高中語文學習的重中之重，寫作成果能夠體現(xiàn)學生的語文功底和語文核心素養(yǎng)，為此在高中寫作教學中，教師必須讓學生借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利條件，對自己的作文進行優(yōu)化，從而提高寫作質(zhì)量和作文水平。教師也要熟練地掌握各種現(xiàn)代化教育技術(shù)。只有這樣才能提高對課堂的駕馭能力，才能讓學生喜歡上高中的作文學習。

提到作文，很多學生都非常頭疼。一位專家說過：“中國孩子的第一次撒謊或許是從寫作文開始的?！边@實際上也側(cè)面反映出寫作過程中的一個問題：沒有真情實感的編造是不能打動人的。在傳統(tǒng)應試教育的課堂上，教師對學生的引導普遍采用滿堂灌的形式，讓學生記錄教師所講的內(nèi)容，學生的主觀能動性受到壓制，而且教師更偏向于講授寫作技巧和方法，不注重實際操練，容易讓學生感到枯燥，很難激發(fā)他們的寫作欲望，甚至還導致了部分學生對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。面對這些問題，教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，借助新興的教育設備，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。教師應該運用與時俱進的教學方式引導學生寫作，通過在終端設備上展示豐富的網(wǎng)絡資源為學生提供更多他們喜聞樂見的內(nèi)容，這樣既能活躍課堂氛圍，也能提高學生的寫作熱情。因此，在日常教學中，教師應該研究如何更有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行高中寫作教學，從而提高課堂教學質(zhì)量，提升學生的作文水平。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建教學情境

情境教學的主要目的是讓學生在特定情境中，通過多種感官加深自己內(nèi)心情感的體驗。這樣學生對外界事物的認識會不斷加深，而且他們的情感體驗也會更加深刻。

高中語文課堂未經(jīng)改革之前，大多數(shù)教學內(nèi)容都是教師口述講授給學生，語言的直觀遠遠不如實物。如果沒有看過花，哪怕語言功底再深厚，也無法描述出花開時蜜蜂采蜜、百花爭艷的場景，所以教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)設備構(gòu)建寫作教學的情境，讓學生在特定的情境中學習，通過觀察，在頭腦中形成影像，為寫作提供更多素材。

例如，作文題中給出材料，“當一個老人摔倒時，你是否應該伸出援助之手，有人說：‘明哲保身最重要，我扶不起。還有人說：‘贈人玫瑰，手有余香，舉手之勞，我愿意幫助。還有人持中立的態(tài)度?！边@樣的事件在我們身邊時有發(fā)生，教師要引導學生形成正確的看法，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。教師可以借助網(wǎng)絡，把相關(guān)素材納入課堂中，讓學生看一看、悟一悟;然后再引導學生分析材料中的三種態(tài)度，想一想究竟是哪個環(huán)節(jié)出了問題，導致人們在看似應毫不猶豫做出毫無異議的決定的事上卻有了猶豫和退縮;再讓學生借助素材組織語言，這樣以創(chuàng)新的角度分析問題并寫作，才能夠?qū)懗龇弦蟮奈恼隆?/p>

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，哪怕?lián)碛性俑叱膶懽骷记?，如果沒有寫作素材的支撐，文章讀起來仍是空洞的、無趣的。教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，把遠在千里之外的美景推送到課堂中：即使身處北國的冰天雪地，也能看到南方的春暖花開。教師應利用各種便捷有效的途徑，在網(wǎng)絡上搜集各種視頻、圖片、聲音等，幫助學生豐富寫作素材，讓他們依據(jù)自己對客觀事物的觀察，結(jié)合內(nèi)心的情感體驗寫作。

例如，在“感受四季之美”的寫作過程中，教師可以先讓學生以小組為單位，事先搜集圖片等資料，進行合作、討論、探究，在此基礎上，教師再指導學生如何組織素材和謀篇布局。在擁有了豐富的寫作素材后，再加上教師的寫作指導，學生的作文水平一定會得到極大程度的提高。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高寫作能力

想提高高中生的作文水平僅憑積累寫作素材是遠遠不夠的，還要教給學生相應的寫作方法和寫作技巧。但是教師在課堂教學中，因受時間限制，無法完整清晰地講解各類作文的寫作技巧，所以微課應運而生。微課能夠幫助教師對課堂教學內(nèi)容進行有效補充。根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，教師可以錄制有針對性的微課，讓學生回家繼續(xù)學習，讓他們的學習不局限于課堂。微課的另一好處是可以反復觀看，學生針對自己學習過程中出現(xiàn)的問題，能反復學習。這種課堂加課外的學習模式，讓學生學習的連續(xù)性有了保障，有助于提高作文水平。

例如，高考作文常見的文體是議論文。議論文寫作，無論是擬題還是論點的確定、論據(jù)的選用，都要遵循一定的寫作方法。教師在課堂上無法保證完整清晰地講出每一個寫作要點，但是可以利用微課對議論文寫作的整體和細節(jié)進行清晰講述。學生課后可以反復觀看視頻，徹底消化教師講授的內(nèi)容，從而掌握相關(guān)寫作技巧，提高作文水平。

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，讓多媒體和網(wǎng)絡成了現(xiàn)代教育技術(shù)的終端設備。利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學生在課堂寫作中的興趣，讓學生的語言表達能力、寫作思維、語文核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。在新高考模式下，高中語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化，在寫作教學中，教師要不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學模式對課堂的禁錮和對學生思維的局限。在把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學的過程中，教師要熟練地駕馭這些設備，切實有效地為學生的學習和發(fā)展提供幫助，讓每一位學生都能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，上好每一堂語文課。只有這樣，才能不斷彰顯寫作教學的效果，不斷激發(fā)學生的學習熱情和寫作興趣。當寫作欲望提升，又有豐富的寫作素材，并掌握了一定的寫作技巧時，寫出優(yōu)秀作文的可能性更大。