職業(yè)院校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

工匠精神的實(shí)質(zhì)是專注、精進(jìn)、樂業(yè)，職業(yè)院校的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這種“精神實(shí)質(zhì)”的滲透和培養(yǎng)，從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，關(guān)鍵要從以下三個(gè)方面把握。

一是聚焦學(xué)生的精力。職業(yè)院校的學(xué)生有著無限的精力，正是學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好時(shí)光，但是他們投入學(xué)習(xí)的精力還明顯不足。職業(yè)教育德育與管理的首要任務(wù)是，要引導(dǎo)學(xué)生把精力聚焦到學(xué)習(xí)這件事上來，可行的做法是引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，從職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，細(xì)化到計(jì)劃與任務(wù)，保證學(xué)習(xí)投入的時(shí)間；從做事的角度培養(yǎng)學(xué)生的專注力，無論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練還是身體的鍛煉，都是學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的“事”，專注就是做好當(dāng)下的這一件“事”，以培養(yǎng)他們的專注之心。

二是培養(yǎng)精進(jìn)的思維。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生精進(jìn)品質(zhì)最好的載體是項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目化的教學(xué)有明確“作品”輸出，可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行“可視化”的改進(jìn)。這當(dāng)中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先是向好的思維，即沒有最好只有更好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與自己的過去比較；其次是反思的習(xí)慣，從自己的作品中發(fā)現(xiàn)問題，在與他人的交流中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，通過改進(jìn)持續(xù)提升作品的品質(zhì)；再次是內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生提升自我的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)這種內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)高于他人的時(shí)候，學(xué)生的精進(jìn)思維就得以形成，這時(shí)學(xué)生不需要外部約束，就會(huì)主動(dòng)地、內(nèi)在地控制產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量。

三是提供愉悅的體驗(yàn)。做事的動(dòng)機(jī)來自趣味和意義，對(duì)于職業(yè)教育而言，如何提升學(xué)習(xí)的趣味與意義是一個(gè)需要重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。正面評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵性的作用，在教育教學(xué)當(dāng)中，要充分肯定學(xué)生以及學(xué)生的作品，輸入正面的反饋，如此學(xué)生才有信心輸出作品；體驗(yàn)是主體性的體現(xiàn)，職業(yè)院校的教學(xué)當(dāng)中，尤其要尊重學(xué)習(xí)者的主體性，教學(xué)過程中不斷提取學(xué)生的“體驗(yàn)”，分析愉悅體驗(yàn)的來源，并作為改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找價(jià)值與意義，當(dāng)學(xué)生的產(chǎn)品或服務(wù)得到他人認(rèn)可時(shí)，學(xué)生即可獲得意義認(rèn)知，這種意義認(rèn)知一點(diǎn)點(diǎn)固化下來，就會(huì)成為學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。

（來源：《中國(guó)教育報(bào)》 朱孝平/文）