發(fā)掘?qū)W困生興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變

[摘要]面向農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)困生研究，最根本的要素應(yīng)當(dāng)是學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變.教師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，想方設(shè)法進(jìn)行誘導(dǎo)，這樣才能真正收到數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的效果

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);農(nóng)村學(xué)校;學(xué)困生;興趣;思想轉(zhuǎn)變

作者簡介：廖小米（1980-），本科學(xué)歷，中級教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作.

面向農(nóng)村初中學(xué)生的教學(xué)，一個重要的命題是如何矯正學(xué)困生.梳理相關(guān)的研究文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于農(nóng)村初中和學(xué)困生兩個關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)非常豐富，矯正的思路與方法也是多種多樣.客觀地講，這些方法在一定范圍內(nèi)都起到了一定的作用，但同時又具有一定的適用范圍，一線同行們所總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)又難以發(fā)揮普遍性的作用.究其原因，在于面向農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)困生研究沒有把握住其中最根本的要素.在筆者看來，這個最根本的要素應(yīng)當(dāng)是學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及在此基礎(chǔ)上是否能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變.抓住這兩個要點(diǎn)，學(xué)困生的矯正可以找到一些規(guī)律性的東西.

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

對學(xué)困生成因的探究，是矯正學(xué)困生的第一步.從宏觀的角度來看，農(nóng)村初中學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，他們的有意注意聽課的時間相當(dāng)短，同時又缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中常常只是簡單的模仿、識記，上課的過程中顯得思維有一些遲鈍，不能回答老師提出的問題，跟不上老師的思路，造成對生活中常見的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象一無所知……這些是必要的宏觀分析.在進(jìn)行宏觀分析的同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到只有這樣的大而概之的分析是不夠的，學(xué)困生原本就是班級里的一個小群體，真正學(xué)困的人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的百分之十不到.因此面向?qū)W困生個體進(jìn)行有針對性的研究，是學(xué)困生矯正更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).考慮到學(xué)困生矯正是從興趣入手并指向?qū)W習(xí)思想轉(zhuǎn)變的，因此從這兩個角度進(jìn)行分析往往更有針對性.從興趣的角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)是有差異的，有的學(xué)困生本質(zhì)上是喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而長期處于學(xué)困的狀態(tài);有的學(xué)困生則是因?yàn)闆]有成功的體驗(yàn)，故而漸漸地不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)了……從學(xué)習(xí)思想的角度來看，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)困生的畏學(xué)心理并非一日形成的，其背后的原因，更多的是缺乏成功體驗(yàn)、缺乏積極評價(jià)引起的.筆者在教學(xué)中還曾遇到這樣的個案：學(xué)困生宋某，進(jìn)班時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奇差，聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣自然也不好，是一個典型的學(xué)困生.筆者在進(jìn)行了一段時間的觀察之后，發(fā)現(xiàn)這個孩子的想象能力、推理能力都比較強(qiáng)，于是就進(jìn)行了一個跟蹤調(diào)査.調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生骨子里對數(shù)學(xué)是有興趣的，但在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于對數(shù)學(xué)老師有想法，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)出一種抗拒感，于是導(dǎo)致了基礎(chǔ)十分薄弱，而在應(yīng)試形態(tài)下，老師對其評價(jià)又不會很高，如此惡性循環(huán)，使得宋某進(jìn)入了學(xué)困狀態(tài).很顯然，這個個案中，學(xué)生身上也存在著典型的興趣與學(xué)習(xí)思想的問題.類似的，只要對其他學(xué)困生進(jìn)行研究，也可以發(fā)現(xiàn)在這兩個方面存在問題.因此從這兩個角度入手是可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的.

基于興趣的數(shù)學(xué)學(xué)困生矯正

研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的興趣愈濃那注意力愈集中，觀察力愈細(xì)致，反應(yīng)也愈敏捷、清晰，思維、記憶等智力活動就最有成效.對于學(xué)困生而言，通過多種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)施矯正的最基本的動作.為了體現(xiàn)針對性，這里以上面所舉的學(xué)生宋某的例子來加以說明.

筆者注意到該生的想象能力與推理能力還是不錯的，于是在尋找教育契機(jī)的時候，選擇了“立體圖形與平面圖形”的內(nèi)容為突破口，這是隸屬于幾何的內(nèi)容，學(xué)生通常具有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此是一個比較好的突破材料.在實(shí)際教學(xué)中，筆者提出問題：在生活中有哪些物體是立體圖形？有哪些可以看作平面圖形？然后讓宋某回答，宋某一開始眨了眨眼晴，筆者意識到他可能是對“立體”和“平面”的概念不太有把握，于是就向他解釋，解釋時采用了通俗的語言：體是由幾個面圍成的，面就是相紙上的畫一樣的.其后宋某就迅速地舉出了一些例子，如講臺、桌子、椅子等，都是立體圖形，而黑板上畫的畫、一張紙上的字等，就可以看作平面圖形.這樣的解釋，意味著宋某大腦內(nèi)的關(guān)于立體圖形和平面圖形的表象是比較清晰的，他自己加工起來應(yīng)該是比較順利的.相應(yīng)的，在對其他學(xué)困生關(guān)注的過程中，筆者也注意用類似的問題進(jìn)行了引導(dǎo).等到學(xué)困生都能夠比較清晰地構(gòu)建出平面圖形和立體圖形的表象時，筆者再給予積極的評價(jià)并指導(dǎo)他們：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只要大腦內(nèi)的圖景是清晰的，只要會由此及彼地推理，那數(shù)學(xué)就一定能夠?qū)W好.

在這樣的矯正過程中，筆者沒有把興趣的激發(fā)放在表面的努力上，而是從學(xué)生尋找數(shù)學(xué)素材、加工數(shù)學(xué)素材的角度，讓學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)過程中生成真正關(guān)于數(shù)學(xué)的興趣.這種興趣不再膚淺，因而能夠激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這是真正的興趣激發(fā).

在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，筆者還注意引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變.了解到學(xué)困生宋某的內(nèi)在心理之后，筆者跟他進(jìn)行了一次談話，讓他認(rèn)識到學(xué)好一門學(xué)科，不能寄托在對老師的喜歡上，要立足于自己的成長需要.想想自己長大后，如果數(shù)學(xué)學(xué)科一塌糊涂，那是說不過去的…通過這樣的引導(dǎo)，包括宋某在內(nèi)的學(xué)困生，都能夠認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)對自己的意義，從而也就慢慢轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)思想.于是他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就慢慢進(jìn)入了一個良性循環(huán)的狀態(tài).思想轉(zhuǎn)變是學(xué)困生矯正關(guān)鍵

談到學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為這是學(xué)困生矯正中最為關(guān)鍵的一個因素.如果說激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)和樹立學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)成功的重要條件，那么根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發(fā)學(xué)困生隱藏的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想，才能夠?yàn)槌晒W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ).

從學(xué)困生的轉(zhuǎn)變實(shí)際情況來看，學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)変固然難度更大，但一旦學(xué)生的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，那他們的轉(zhuǎn)變會非常明顯.而且在筆者看來，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)思想，是真正的治標(biāo)治本之策，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，想方設(shè)法進(jìn)行誘導(dǎo)，這樣才能真正收到數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的效果.

總之，興趣與學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變的結(jié)合，可以有效地契合農(nóng)村初中學(xué)困生的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)生真正轉(zhuǎn)變進(jìn)而達(dá)到矯正學(xué)困生的教學(xué)初衷