大數(shù)據(jù)監(jiān)測：促進小學生體質(zhì)健康發(fā)展

程建霞

【摘 要】針對小學生體質(zhì)健康監(jiān)測邊緣化的現(xiàn)狀，我校創(chuàng)新體質(zhì)健康監(jiān)測實施方法，利用信息技術(shù)，通過云數(shù)據(jù)構(gòu)建動態(tài)性的監(jiān)測系統(tǒng)，通過云打卡實施具有針對性的體育作業(yè)，通過云食譜推薦均衡性的營養(yǎng)攝取，在實踐中有效促進了學生的體質(zhì)健康水平的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學體育 體質(zhì)健康監(jiān)測 大數(shù)據(jù)

兒童和青少年的體質(zhì)健康水平直接關(guān)系到社會的發(fā)展和國家的未來。如何改良體質(zhì)健康監(jiān)測方法，從而促進小學生體質(zhì)健康水平的發(fā)展，是學校教育至關(guān)重要的一個實踐領(lǐng)域。

一、梳理背景：體質(zhì)健康監(jiān)測邊緣化

我國十分關(guān)注兒童和青少年的體質(zhì)健康發(fā)展，2002年我國開始試行《全國學生體質(zhì)健康標準》。但近年來，社會、家庭和學校往往更為注重學生學業(yè)成績提升，而忽視學生體質(zhì)健康監(jiān)測，從而導(dǎo)致體育健康監(jiān)測工作走向邊緣化的情況時有發(fā)生。學生是多元化的，體質(zhì)健康的體現(xiàn)也是多元的，每個學生都有著特殊的生活環(huán)境，個體差異顯著，學校應(yīng)該探尋更適合本地區(qū)學生體質(zhì)健康監(jiān)測的實施方法。另外，大多數(shù)地區(qū)學校雖關(guān)注到學生體育達標項目測試，卻較少關(guān)注創(chuàng)新體質(zhì)健康監(jiān)測實施方法來提升學生的體質(zhì)健康。

二、明晰意義：為學生的體質(zhì)健康筑基

創(chuàng)新體質(zhì)健康監(jiān)測實施方法，并且有針對性地進行干預(yù)，這對提升學生的體質(zhì)健康發(fā)展水平有著重要的現(xiàn)實意義，有利于提高青少年的身體健康素質(zhì)，與國家對受教育者的全面發(fā)展和培養(yǎng)人才戰(zhàn)略的基本要求相一致。

同時，創(chuàng)新體質(zhì)健康監(jiān)測實施方法，也可以作為廣大體育教師開展更專業(yè)科學的體育活動的有力抓手，幫助他們更高效地執(zhí)行體育課程，更完善地開展體育課堂教學，更全面地發(fā)揮對學生體育鍛煉指導(dǎo)的作用，充分尊重學生的學習主體地位。

三、探尋策略：體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)監(jiān)測

（一）云數(shù)據(jù)——構(gòu)建動態(tài)性的監(jiān)測系統(tǒng)

學校參照《國家學生體質(zhì)健康標準》，對學生進行了大面積、多階段的體質(zhì)健康水平達標測驗，積累了豐富的前期基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并利用信息技術(shù)，構(gòu)建了一套大數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)，封裝成手機應(yīng)用程序，實現(xiàn)了二者的有機融合。

1.從紙質(zhì)信息走向云端數(shù)據(jù)

我們將前測數(shù)據(jù)導(dǎo)入大數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)后臺中，分發(fā)到教師和相關(guān)家長的手機上，方便隨時隨地查看和更新。當學生的體質(zhì)健康水平數(shù)據(jù)從紙質(zhì)數(shù)據(jù)變?yōu)檎粕蠑?shù)據(jù)后，不僅為后期的實踐提供了堅實的基礎(chǔ)，而且為體質(zhì)健康監(jiān)測實施方法創(chuàng)新帶來更多的可能性和創(chuàng)造性。

在此基礎(chǔ)上，為了挖掘此大數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)的功能，研究組還創(chuàng)造性地在應(yīng)用程序里增加了文章閱讀板塊。在此板塊，我們及時分享一些體質(zhì)健康和均衡膳食營養(yǎng)的文章，方便教師和家長學習，掌握更前沿更科學的理論，以此指導(dǎo)實踐。

2.從模糊了解走向動態(tài)監(jiān)測

以往的體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)，一學期一集中，滿紙數(shù)字，并不便于對比分析和在更大的視野上了解學生體質(zhì)健康的發(fā)展狀況，教師一般只能了解大致情況，家長更是無從知曉相關(guān)信息。

為了改變這種現(xiàn)狀，我們在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，為每個學生生成圖表化、及時化、個性化的體質(zhì)健康監(jiān)測報告，方便教師和家長能夠及時清晰地查看身高、體重等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和50米跑、1分鐘跳長繩等測驗數(shù)據(jù)。另外，我們每學期分階段及時更新數(shù)據(jù)，形成前后的數(shù)據(jù)對比圖表，從而可以更直觀地掌握學生當前體質(zhì)健康水平與歷史水平及同年級平均水平的環(huán)比、對比數(shù)據(jù)。當數(shù)據(jù)分析變得如此便捷，我們便可以更及時更科學地掌握一些偏差情況，為后續(xù)的干預(yù)提供有力支撐。

（二）云打卡——實施針對性的體育作業(yè)

為了所有學生的體質(zhì)健康優(yōu)質(zhì)發(fā)展，在掌握學生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)之后，我們深入開發(fā)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)功能，調(diào)用學生的各項體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，通過算法生成富有針對性的體育作業(yè)，每天動態(tài)地展示在教師和家長的手機應(yīng)用程序頁面上。

1.從統(tǒng)一訓練走向個體輔導(dǎo)

在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，學生群體之間的體質(zhì)健康測驗水平差異一目了然，學生個體測驗項目的短板也一目了然。體育教師在統(tǒng)一訓練的基礎(chǔ)上，可以更方便地進行課堂鍛煉作業(yè)布置和指導(dǎo)。每節(jié)課安排一定時間，將學生分成各個小組，以此有針對性地加強訓練相關(guān)薄弱項目，并進行個體指導(dǎo)。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓體育后進生得到更適合的訓練，長此以往，他們在薄弱項目上便可以獲得較大提高。

另外，針對體育學優(yōu)生，我們也將他們在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中遴選出來，先后組建了定向越野、棒壘球等校級體育社團，在強度和技巧上，為他們提供更專業(yè)、更科學、更有針對性的訓練指導(dǎo)。此項活動的開展，不僅進一步提升了此類學生的體質(zhì)健康水平，而且更有利于學校的特色發(fā)展。

2.從居家鍛煉缺失走向體育作業(yè)打卡

在長期的主科副科觀念影響下，體育家庭作業(yè)一直是農(nóng)村小學體育教育的一個空白和盲點。因為體育學科的特點，即便體育家庭作業(yè)實施起來，也較難檢查和統(tǒng)計。為此，我們在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中創(chuàng)造性地加入了體育作業(yè)打卡功能。通過數(shù)據(jù)調(diào)用和算法生成，體育教師可以很方便地布置富有針對性的體育家庭作業(yè)。家長在應(yīng)用程序中查收后，根據(jù)作業(yè)布置，督促孩子居家鍛煉，完成后便捷化打卡。通過長期布置體育家庭作業(yè)，學生的體質(zhì)健康水平有了進一步提升，特別是體育后進生，通過長期完成體育家庭作業(yè)，也能補齊短板，提升體能。

（三）云食譜——推薦均衡性的營養(yǎng)食譜

營養(yǎng)攝取也是影響小學生體質(zhì)健康水平的重要因素，小學生跑步速度、爆發(fā)力等身體素質(zhì)下降在營養(yǎng)方面的主要原因包括：挑食造成的脂肪、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)攝入過多或過少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理等。

1.從體育鍛煉單驅(qū)動走向鍛煉營養(yǎng)雙驅(qū)動

小學生的體質(zhì)健康是由體育鍛煉和營養(yǎng)水平共同決定的，但是當前學校對此關(guān)注卻普遍不足。家庭層面上，因為農(nóng)村小學生家長營養(yǎng)均衡知識的匱乏，他們普遍更關(guān)注孩子有沒有吃飽。長此以往，并不利于學生的營養(yǎng)均衡攝取，甚至會造成學生身體肥胖或營養(yǎng)不良的情況發(fā)生。

通過在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中開展問卷調(diào)查，學校初步掌握了學生現(xiàn)有的飲食結(jié)構(gòu)情況。結(jié)合大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中生成的學生基本體質(zhì)情況，我們將學生分為肥胖、偏胖、正常、偏瘦、營養(yǎng)不良五種類型。綜合以上數(shù)據(jù)，我們在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中開展對比分析，重點關(guān)注基礎(chǔ)體質(zhì)偏差的學生。對于此類學生，如果僅僅從體育鍛煉的角度改善他們的體質(zhì)健康，往往達不到理想的效果。只有將體育鍛煉和營養(yǎng)均衡雙管齊下，才能更有效地改善他們的體質(zhì)健康水平。

2.從粗放飲食管理走向關(guān)注營養(yǎng)均衡

為了全面提升學校學生的體質(zhì)健康水平，我們在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中還加入了營養(yǎng)水平的監(jiān)測和干預(yù)。首先，在學校層面上，我們優(yōu)化食堂午餐食譜，為學生提供營養(yǎng)更全面均衡的優(yōu)質(zhì)午餐。我們還組織班主任監(jiān)督學生用餐情況，重點關(guān)注大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中篩選出來的BMI偏差異常的學生，保障他們更合理均衡地攝取脂肪、蛋白質(zhì)、膳食纖維等營養(yǎng)物質(zhì)。其次，學校還組織開展了“關(guān)于均衡營養(yǎng)攝取”的班會課活動，幫助學生建立更科學的飲食觀念，促進學生培養(yǎng)科學健康的飲食習慣。最后，在家庭層面上，我們在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，為家長推薦了有針對性的早晚餐食譜，為每個學生從營養(yǎng)均衡、季節(jié)和體質(zhì)情況三個方面進行推薦。同時，加入了打卡功能，通過后臺數(shù)據(jù)分析，生成報告，便于學校及時掌握學生的營養(yǎng)攝取情況，對個體學生進行疏導(dǎo)，促進他們解決肥胖或者營養(yǎng)不良問題。

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