寓言故事類課文教學(xué)策略探微

曹春娟

寓言，如浩瀚宇宙中的一顆星星，似遼闊海洋上的一點(diǎn)白帆，看上去是那么簡(jiǎn)短，卻因蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理而被廣泛流傳。統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)第二單元以“寓言故事”為主題編排了四篇課文，內(nèi)容淺顯，形象鮮明，情節(jié)有趣，寓意深刻，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生的思維還處在以直觀思維為主的階段，邏輯思維尚不完善，他們雖然樂讀、樂學(xué)，但是只靠個(gè)人的閱讀去感悟故事揭示的道理還有一定的難度，因此在課堂教學(xué)中，對(duì)于寓言故事類的課文，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生理解其中的道理，落實(shí)語文要素。

一、創(chuàng)設(shè)情境，烘托教學(xué)氛圍

要想取得理想的教學(xué)效果，一定要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在富有情趣的場(chǎng)景中帶著感興趣的眼光去探索故事內(nèi)容。

《鹿角與鹿腿》以童話的形式來敘述故事，文中刻畫的鹿的性格特征非常鮮明。這個(gè)故事流傳比較廣泛，網(wǎng)絡(luò)上很容易找到以此寓言故事制作成的視頻。上課伊始，教師首先出示一個(gè)動(dòng)畫片段：在一片茂密的森林里，有參天的大樹，碧綠的草地，還有許多正住自由玩耍的小動(dòng)物，隨著一陣歡快的音樂聲，一頭漂亮的小鹿從森林里走出來，蹦蹦跳跳地跑到池塘邊，看著自己在水中的倒影，歡喜地欣賞著自己美麗的鹿角。此時(shí)，教師突然把畫面定格，讓學(xué)生說說觀看這段視頻以后的感受：“你喜歡小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？”在學(xué)生交流后教師繼續(xù)播放畫面：小鹿對(duì)著倒影輕輕地?fù)u著頭，用遺憾的語氣說：“唉，萬萬沒想到，就是這兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我從獅口逃出?！碑嬅嬖俅味ǜ?，這時(shí)學(xué)生都不由得產(chǎn)生了疑問：“這么漂亮的鹿角怎么會(huì)差點(diǎn)讓小鹿丟掉性命呢？”“四條細(xì)長(zhǎng)的腿又是怎么保護(hù)了小鹿呢？”“這到底是怎么同事？”在學(xué)生迫切想要尋找故事答案的眼光中，教師出示過渡語“那還得從《獅子和鹿》的故事說起”，這樣通過播放動(dòng)畫視頻輕輕松松地營(yíng)造了一個(gè)故事情境。在學(xué)生充滿期待的心理中適時(shí)引出課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生想要探索故事內(nèi)容的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和講言表達(dá)能力。

二、根據(jù)線索，梳理故事情節(jié)

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些寓言故事，對(duì)寓言的文體特征有所了解，對(duì)學(xué)習(xí)寓言有較濃的興趣，知道寓言都是通過一個(gè)個(gè)小故事巧妙地告訴人們一個(gè)個(gè)大道理。這些故事的情節(jié)也都非常生動(dòng)，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師可根據(jù)故事中的線索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理清楚故事情節(jié)，讓學(xué)生更好地理解課文。

《鹿角與鹿腿》一文以鹿的心情的變化為線索來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。初讀課文以后，教師可讓學(xué)生帶著“鹿最初對(duì)自己的角和腿分別是什么態(tài)度？后來有什么變化？”的問題來自學(xué)課文，周畫出表現(xiàn)鹿前后態(tài)度變化的詞句，體會(huì)鹿的心情變化的過程。如第2自然段可以抓住“咦，這是我嗎？”一句中的語氣詞和問號(hào)來體會(huì)鹿第一次看到自己的倒影時(shí)內(nèi)心的驚訝與懷疑第3自然段可以抓住語氣詞“啊”、兩個(gè)感嘆號(hào)、兩個(gè)“多么”來體會(huì)鹿發(fā)現(xiàn)自己的美麗后內(nèi)心的自我滿足和陶醉。第4自然段可以抓住描寫鹿的動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，比如“噘起了嘴”“皺起了眉頭”“唉，這四條腿太細(xì)了”體會(huì)鹿在此時(shí)此刻對(duì)自己的四條腿非常不滿的情緒。第7自然段可以抓住描寫鹿動(dòng)作、語言的詞句，比如“他嘆了氣”“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”，體會(huì)鹿在說這句話的時(shí)候產(chǎn)生的后悔之情以及明智的幡然醒悟。為了梳理故事情節(jié)，讓學(xué)生在閱讀的過程中抓住重點(diǎn)詞語帶著感情去讀，在朗讀中體會(huì)出鹿內(nèi)心的變化，然后在初步理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果是什么。梳理清楚故事的情節(jié)以后，學(xué)生就很容易用幾句話通順地概括出故事的主要內(nèi)容。

三、理解內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述故事

寓言故事語言生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的角色感，豐富的語言塑造出了許多鮮明的形象，而復(fù)述故事是讓學(xué)生在掌握了大概意思以后用自己的講言把故事內(nèi)容表述出來，不但可以使學(xué)生更加清晰地感知故事中人物的形象特征，而且能夠鍛煉學(xué)生的閱讀概括能力和表達(dá)能力。

課后練習(xí)第2題出示了六個(gè)詞，要求學(xué)生結(jié)合這些詞語練習(xí)講故事來加深對(duì)故事的理解。教師在教學(xué)時(shí)可以分兩步進(jìn)行：第一步，按照鹿遇險(xiǎn)前、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的順序厘清故事的發(fā)展順序，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)鹿前后心情的變化，弄清楚鹿獅口逃生的前后經(jīng)過，列出鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的兩組關(guān)鍵詞。課文第2-4自然段抓住“美麗”與“難看”、“欣賞”與“抱怨”等詞語進(jìn)行對(duì)比，感受到鹿起初欣賞自己的角，對(duì)自己的腿不太滿意;第5-7自然段抓住美麗的鹿角讓他“差點(diǎn)兒送命”和難看的鹿腿卻讓他“獅口逃生”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)鹿對(duì)待角和腿的態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)要說說鹿獅口逃生的經(jīng)過。第二步，讓學(xué)生再次借助關(guān)鍵詞，較為詳細(xì)地講述這個(gè)故事，并試著用上課文中的語言，如“勻稱”“精美別致”“噘起了嘴”“皺起了眉頭”“撒開長(zhǎng)腿就跑”等關(guān)鍵詞把故事講生動(dòng)。課后習(xí)題要求學(xué)生用自己的話講講課文中的故事，不是要求學(xué)生只字不差地背誦課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)故事的理解把課文中的句子適當(dāng)轉(zhuǎn)換成自己的語言并加上動(dòng)作、表情，邊演邊說。復(fù)述故事的目的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中更加深入地領(lǐng)會(huì)課文的意思，因此練習(xí)復(fù)述的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，互相傾聽，作出評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，再讓小組推選優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)展示，集體點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)的角度主要從是否能把故事講清楚、講生動(dòng)兩方面進(jìn)行。

四、抓住反轉(zhuǎn)，領(lǐng)悟故事寓意

“小故事，大道理”，寓言故事的最大特色就是通常借助故事情節(jié)的矛盾處或反轉(zhuǎn)處來揭示寓意理解故事的寓意是寓言教學(xué)的靈魂。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住故事中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，組織學(xué)生討論、交流，進(jìn)行細(xì)細(xì)品析，在關(guān)鍵之處幫助學(xué)生順利地理解寓意。

《鹿角與鹿腿》的前5個(gè)自然段都是講鹿對(duì)自己擁有美麗的鹿角感到自豪以及擁有丑陋的鹿腿感到遺憾，但在課文的第6、第7自然段情況就出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)，當(dāng)鹿遭遇獅子的追趕時(shí)，美麗的鹿角害得他差點(diǎn)兒?jiǎn)拭?，而難看的鹿腿幫助他獅口逃生。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住課文最后一句話把鹿原來的看法和故事結(jié)局之間形成的反差梳理出來，組織學(xué)生討論：“鹿角和鹿腿哪一個(gè)重要？”鼓勵(lì)學(xué)生通過激烈的辯論理解背后的原因。有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。這個(gè)看法是學(xué)生在課文出現(xiàn)反轉(zhuǎn)以后得出的，看似沒問題，實(shí)則有些偏頗。換一個(gè)角度來看，美麗的鹿角也是很有用處的。一是鹿角的美麗令人賞心悅目，能給人帶來美的享受;二是遇到危險(xiǎn)時(shí)，鹿角可以用來抵御敵人;一是鹿角具有藥用價(jià)值，所以不能因?yàn)槟骋粋€(gè)缺點(diǎn)而影響了對(duì)鹿角的整體評(píng)價(jià)。很多學(xué)生還會(huì)認(rèn)為：鹿角和鹿腿都很重要，它們各自各的長(zhǎng)處。這個(gè)觀點(diǎn)比較客觀，是統(tǒng)觀整篇課文以后得出的結(jié)論。為加深學(xué)生對(duì)寓意的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中還有哪些事物像鹿角和鹿腿一樣，既各有所長(zhǎng)又各有所短。如太陽(yáng)和風(fēng)，各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);又如每位學(xué)生都有自己的性格特征，不能簡(jiǎn)單地評(píng)判誰好誰不好。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物的價(jià)值，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎p易否定了它的長(zhǎng)處。

寓言具有很強(qiáng)的故事性，雖然講言淺顯，但是刻畫的形象生動(dòng)而有趣，深受學(xué)生的喜愛。通過寓言故事的教學(xué)，學(xué)生可以從中汲取豐富的知識(shí)，還可以從故事中得到人生的啟迪，受到美的教育。因此，教師要利用好寓言故事，探究出更多有效的教學(xué)策略來鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)寓言故事，去發(fā)現(xiàn)寓言故事的魅力。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)通州小學(xué)）

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宋園弟