構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境

李雪濤 趙建楓 王雪超

摘要：國(guó)家十四五規(guī)劃中再一次將綠色環(huán)保作為重要發(fā)展策略?？梢?jiàn)我們?cè)诮?jīng)歷發(fā)展的同時(shí)也要注重人居環(huán)境的提升。構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境，是綠色環(huán)保健康生活的重要提現(xiàn)。校園環(huán)境是我們學(xué)生重要的人居環(huán)境的組成，校園垃圾是不可忽視的，每天有多少垃圾產(chǎn)生？這些垃圾中又有多少是可 回收利用的？有多少是不可再利用的？我們生活再校園內(nèi)，又該如何去讓校園垃圾分類可持續(xù)呢？

關(guān)鍵詞：人居環(huán)境、可持續(xù)、垃圾分類

前言：

為什么我們有垃圾分類的垃圾箱，可依舊垃圾分不好類呢？為什么人?人都能在考卷上對(duì)答如流的分類垃圾知識(shí)，現(xiàn)實(shí)中確做不及格呢？可持續(xù)?的人居環(huán)境，不是讓我們提提口號(hào)，一口吃個(gè)胖子，而且要我們一步一步?的去實(shí)現(xiàn)它，校園垃圾分類就是我們的一小步也是我們形成意識(shí)的一大步。

1 垃圾分類

隨意我們生活中產(chǎn)生的垃圾越來(lái)越多，我們生的環(huán)境也在逐步惡化。國(guó)內(nèi)外都開(kāi)始重視垃圾分類。中國(guó)很多地方和地區(qū)已經(jīng)為垃圾分類特意立 法，充分說(shuō)明了我國(guó)對(duì)垃圾可持續(xù)發(fā)展的重視程度，以及對(duì)垃圾分類整治 的態(tài)度和決心。我們共同生活在一個(gè)地球村，共同享用同一個(gè)人居環(huán)境，一旦我們的人居環(huán)境遭到破壞，那么最后受傷的還是我們?nèi)祟?。垃圾分?知識(shí)構(gòu)建可持續(xù)的人居環(huán)境中的一個(gè)很小的部分，但構(gòu)建可持續(xù)人居環(huán)境 就是要從小事出發(fā)，從一點(diǎn)一滴做起?？此菩⌒〉睦瑓R聚在一起，就 會(huì)對(duì)人居環(huán)境造成巨大的威脅。

2 校園現(xiàn)狀。

以建筑學(xué)院九號(hào)樓為例，門(mén)口路邊有一個(gè)垃圾桶，每層內(nèi)部樓梯口有?一個(gè)垃圾桶，衛(wèi)生間門(mén)口一個(gè)垃圾桶，一共六層，共十三個(gè)垃圾桶，這些?垃圾桶都是單筒設(shè)計(jì)，不可分類儲(chǔ)存垃圾。這些垃圾桶的垃圾來(lái)源，主要?有學(xué)生，老師和值班阿姨。垃圾物主要有衛(wèi)生紙、a4 費(fèi)紙、塑料袋、飲料?瓶、奶茶杯等。這些垃圾都背混在一起，最后被清出校園。作為建筑學(xué)專?業(yè)的學(xué)生，日常上課都需要大量的草稿紙和繪圖紙，這是該專業(yè)的特色，但這些垃圾無(wú)其他校園垃圾混在一起被扔掉，就十分的可惜，因?yàn)閺U紙垃?圾，為可回收再利用垃圾。如果能夠合理的將校園垃圾分類再利用的話，將有助于構(gòu)建校園可持續(xù)的人居環(huán)境，以及打造低碳環(huán)保的綠色校園理念。建筑學(xué)院九號(hào)樓的垃圾量，整體來(lái)說(shuō)不算很多，但構(gòu)建可持續(xù)的校園人居?環(huán)境就要從小事做起，從生活中的一點(diǎn)一滴做起。通過(guò)我們的研究，能夠?合理的回收分類九號(hào)樓的廢棄垃圾，這一成功的經(jīng)驗(yàn)可以向校園內(nèi)其他教?學(xué)樓推廣，直到全校園覆蓋。垃圾對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再小不過(guò)的事了，與生活?中的其他事相比可以忽略不計(jì)，但是如果隨手將其丟棄，那對(duì)環(huán)境的傷害?是巨大的。因此我們不僅要有垃圾分類的意識(shí)，更要有切實(shí)的行動(dòng)去做到?垃圾分類。

3 存在問(wèn)題。

有垃圾分類知識(shí)無(wú)分類意識(shí)，基本上人人都知道哪些是可回收利用的垃 圾，哪些是不可回收的，但是在丟的時(shí)候卻不會(huì)分類去丟。這是一種非?？?怕的做法，再怎么普及垃圾分類的知識(shí)都沒(méi)有用，應(yīng)為道理身為大學(xué)生都懂，可依舊不愿意去做。這是一種怕麻煩的心理，看著別的同學(xué)都不去進(jìn)行垃圾 分類，自己也就會(huì)隨潑逐流。環(huán)境是我們每一個(gè)人的，構(gòu)建可持續(xù)的校園人 居環(huán)境更需要我們每一個(gè)人都要行動(dòng)起來(lái)，沒(méi)和諧綠色校園做貢獻(xiàn)。

教學(xué)樓內(nèi)的垃圾桶不是分類垃圾桶，雖然學(xué)校校園內(nèi)的垃圾桶為可分 類垃圾桶，但是教學(xué)樓內(nèi)部不是。工欲善其事必先利其器，要想做到教學(xué) 樓垃圾分類，那必須要有配套的可分類的垃圾桶，這樣才能更好的去進(jìn)行 垃圾分類，同學(xué)在看到可分類的垃圾桶是也會(huì)不由自主的想起要進(jìn)行垃圾 分類?？煞诸惖睦?，不僅可以提醒學(xué)生進(jìn)行垃圾分類，而且還能夠?yàn)?垃圾的處理提供便利。然而教學(xué)樓的空間有限，如果放幾個(gè)大的可分類的 垃圾桶，必然會(huì)占用大量的教學(xué)樓空間，這是值得我們?nèi)ヌ接懙膯?wèn)題，如 何合理的布置垃圾桶，既不影響教學(xué)樓的教學(xué)空間，又可以做到合理的垃 圾分類。

同學(xué)分類具有隨意性，高興了就分類扔，不高興了就隨意扔。別人看的時(shí)候分，不看了又不分類。分類方便了分，不方便了就不分。很隨性的 去做垃圾分類，沒(méi)有很強(qiáng)的自我約束力。

4 如何解決

這種隨意性的形成，主要是在日常生活中沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，覺(jué)得自 己一個(gè)人的力量不足以改變?nèi)司迎h(huán)境，也或許覺(jué)得自己不進(jìn)行垃圾分類并 不會(huì)造成多大的負(fù)面影響。因此也就不會(huì)在垃圾分類上做到慎獨(dú)。

如何去做

要傳播可持續(xù)知識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)的意識(shí)，勿以垃圾回收價(jià)值不大而不 為，不要小看任何一張廢紙的價(jià)值，積少才能成多。據(jù)統(tǒng)計(jì)如果九號(hào)樓把 每天扔在垃圾桶里的費(fèi)紙回收起來(lái)，每天可回收一百?gòu)堊笥摇Ｖ劣趥鞑シ?類意識(shí)，可每月或者每星期，班里召開(kāi)一次簡(jiǎn)短的可持續(xù)分類會(huì)議，讓做 的好的同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)。每月評(píng)選出一位同學(xué)為班級(jí)分類之星，刺激同學(xué)們 的積極性。同時(shí)還要加強(qiáng)人居環(huán)境建設(shè)的教育和普及，人居環(huán)境關(guān)系到我 們生活，學(xué)習(xí)，居住等的整體質(zhì)量，一旦破壞了人居環(huán)境，最后受傷的還 是人類自己。從心里去重視人居環(huán)境，去愛(ài)護(hù)人居環(huán)境，才能在下意識(shí)里 去保護(hù)人居環(huán)境。

發(fā)揮模范帶頭作用，先鼓勵(lì)小部分人去進(jìn)行分類處理，這樣能夠間接 起到對(duì)不愛(ài)分類同學(xué)的教育意義。剛開(kāi)始很難一下讓所有人都去接受并愿 意分類，因此就先讓一部分人起模范帶頭作用。榜樣的力量是無(wú)窮大的，往往身邊的人的小的應(yīng)為舉動(dòng)能夠在潛意識(shí)里激勵(lì)自己。

對(duì)每日分類情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把每天回收的垃圾數(shù)量，打印出來(lái)或者發(fā) 到合個(gè)班級(jí)群里。讓他們的分類成果自己看得見(jiàn)，讓同學(xué)們覺(jué)得他們的小 小動(dòng)作是可以做出成果的，是有價(jià)值的，這樣才能激發(fā)更大的分類動(dòng)力和 激情。合理的設(shè)置規(guī)則，只適用于前期的鼓勵(lì)階段，如果一旦形成的分類 意識(shí)，即使不設(shè)置這些規(guī)則，大家也會(huì)自覺(jué)遵守垃圾分類，自覺(jué)愛(ài)護(hù)人居 環(huán)境。

設(shè)置方便的回收裝置，有些人不分類往往是因?yàn)榉诸惾永闊┝耍挪蝗プ?。教學(xué)樓內(nèi)不適合放比較大的能分類垃圾桶，可以在現(xiàn)有垃圾桶 旁邊在放一個(gè)紙盒，來(lái)裝能回收利用的垃圾。垃圾桶要距離每個(gè)教室的距 離合理，而且要可分類投放的垃圾桶。但是還要考慮到空間問(wèn)題，教學(xué)樓 的使用空間是十分寶貴的，不能被垃圾桶占用太多的空間，要合理的利用 犄角旮旯的空間，合理的規(guī)劃，達(dá)到空間利用最大效率。教學(xué)樓內(nèi)雖然空?間有限，但是也會(huì)存在一些灰空間，在這些空間里合理布置垃圾桶，不僅 可以解決垃圾分類問(wèn)題而且還可以整加空間利用率。

總結(jié)

勿以廢棄垃圾價(jià)值小而不去珍惜，勿以分類麻煩而不愿去多花幾秒鐘。廢紙片、飲料瓶、價(jià)值雖小，但它卻是構(gòu)建可持續(xù)人居環(huán)境的重要一步。教室雖小，但全國(guó)的教室加一塊還小嗎？請(qǐng)君丟垃圾時(shí)，多花一秒鐘，再?看看你手中的那張費(fèi)紙、那個(gè)飲料瓶，它能構(gòu)建可持續(xù)性人居環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：李雪濤，男，碩士研究生，從事建筑設(shè)計(jì)及理論方面研究。

趙建楓，男，碩士研究生，從事建筑設(shè)計(jì)及理論方面研究。

王雪超，男，碩士研究生，從事建筑設(shè)計(jì)及理論方面研究。