“從看見(jiàn)”到看懂

張晴晴

【摘要】近幾年我國(guó)教育水平不斷提升，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，不再是“唯分?jǐn)?shù)論”。新的國(guó)家文件要求各地幼兒園采用自主游戲的方式取締以往的知識(shí)教學(xué)，讓游戲變成幼兒園的主要教學(xué)活動(dòng)。教師也應(yīng)不斷提升在自主游戲中的專業(yè)分析能力，從看見(jiàn)孩子到看懂孩子，在游戲中發(fā)掘幼兒的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)足幼兒的缺點(diǎn)。本文通過(guò)具體分析自主游戲教學(xué)現(xiàn)狀，立足于“看懂孩子”這一基點(diǎn)，探討提升自主游戲中教師專業(yè)分析能力的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);自主游戲;專業(yè)分析能力

幼兒園自主游戲教學(xué)的目標(biāo)主要在于：激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，助力幼兒身心健康發(fā)展、推動(dòng)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。因此教師在進(jìn)行自主游戲教學(xué)的過(guò)程中，必須能夠看懂幼兒的所思所想、看懂幼兒的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而針對(duì)性地給予教學(xué)，幫助幼兒全面發(fā)展。而不是僅僅“看見(jiàn)”幼兒，“看見(jiàn)”只是停留在初始的“帶娃階段”，僅僅能夠保障幼兒的安全，卻無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該提高自身能力，從“看見(jiàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)榭炊?/p>

一、提升自主游戲中教師專業(yè)分析能力的重要性

1.適應(yīng)國(guó)家政策改革

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高，國(guó)家越來(lái)越重視教育，并將改革的春風(fēng)吹向各地幼兒園。2021年國(guó)家新規(guī)表明，新時(shí)代幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)徹底取締以往的知識(shí)教育，禁止超前教育，課堂活動(dòng)一律使用自主游戲教學(xué)方法。各幼兒園教師也應(yīng)同步提高自主游戲中的專業(yè)分析能力，適應(yīng)改革要求。

2.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

以往的知識(shí)刻板教育對(duì)于年僅三四歲的幼兒來(lái)說(shuō)，是對(duì)天性的抹殺，過(guò)早的教學(xué)意味著揠苗助長(zhǎng)，有損幼兒的身心健康。良好的自主游戲教育既可以滿足幼兒愛(ài)玩的天性，又可以寓教于樂(lè)，如果教師能夠提升專業(yè)分析能力，就能夠看懂幼兒，進(jìn)行針對(duì)性教育，充分發(fā)揮自主游戲的作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、自主游戲中教師專業(yè)分析能力現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)分析能力無(wú)地可用

雖然各大幼兒園已經(jīng)逐步適應(yīng)自主游戲教學(xué)方法，但仍舊擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，即便是自主游戲，也并未給予幼兒充分的自主性。主導(dǎo)權(quán)依舊在教師手中，這就導(dǎo)致自主游戲過(guò)程中，每個(gè)幼兒的特點(diǎn)無(wú)法呈現(xiàn)在教師眼中，無(wú)法“看見(jiàn)”幼兒的特點(diǎn)，必然無(wú)法看懂他們，專業(yè)分析能力也就無(wú)敵可用。

3.自主游戲?qū)嵸|(zhì)未變

目前國(guó)內(nèi)很多幼兒園的自主游戲?qū)嵸|(zhì)依舊沒(méi)有改變，只是將刻板的知識(shí)作業(yè)掩蓋于游戲之下，實(shí)質(zhì)還是刻板的知識(shí)教育，單純追求知識(shí)和技能的提高，忽視幼兒的歡樂(lè)和獨(dú)立。在刻板的教育之下，教師也無(wú)法看懂每個(gè)幼兒的特點(diǎn)。

三、“從看見(jiàn)”到看懂——提升自主游戲中教師專業(yè)分析能力的對(duì)策

1.保障分析環(huán)境

根據(jù)前文分析，目前自主游戲依舊缺乏自主性，沒(méi)有給予幼兒充分的展示空間，教師更加沒(méi)有辦法分析幼兒的特點(diǎn)與性格。因此要想提高教師在自主游戲中的專業(yè)分析能力，必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的自主游戲環(huán)境，各幼兒園應(yīng)不斷革故鼎新，擯棄以往只重視知識(shí)和技能的傳統(tǒng)教學(xué)，更加重視幼兒本身。例如增加游戲時(shí)間，允許幼兒自主選擇游戲，獎(jiǎng)勵(lì)游戲道具等等方法，都可以有效提升游戲的自主性，為教師專業(yè)分析幼兒、看懂幼兒提供條件、創(chuàng)造環(huán)境。

2.掌握觀察技巧

專業(yè)分析幼兒、看懂幼兒的前提是會(huì)能夠細(xì)致觀察他們，觀察技巧是每個(gè)幼兒教師的必修課。教師要想有效觀察學(xué)生，首先得注意站的位置，在幼兒玩自主游戲的時(shí)候，能夠找準(zhǔn)最佳位置，并來(lái)回巡視，確保能夠注意到每個(gè)孩子的神態(tài)與動(dòng)作，注意巡視不能影響幼兒的正常游戲進(jìn)程。除了站位以外，教師也應(yīng)學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)哭聲、笑聲、交流聲，并找尋聲音的源頭，在聽(tīng)的過(guò)程中也要結(jié)合看，才能達(dá)到更好的觀察效果。

3.掌握記錄方法

觀察是基礎(chǔ)，記錄則是鞏固。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行記錄，可以更加精準(zhǔn)地分析幼兒的特點(diǎn)和性格，提高自身在自主游戲中的專業(yè)分析能力。學(xué)會(huì)記錄，指的是教師在自主教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該邊觀察邊記錄，將觀察到的幼兒神態(tài)、動(dòng)作、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)一一記錄在冊(cè)，后續(xù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，看懂幼兒的性格，感知幼兒的所思所想、心理活動(dòng)，并及時(shí)與幼兒進(jìn)行交流溝通，幫助幼兒取長(zhǎng)補(bǔ)短，保障幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

例如：教師觀察到在科學(xué)觀察區(qū)進(jìn)行游戲時(shí)，小明和小紅發(fā)生了一次矛盾，于是進(jìn)行全程記錄，具體地記錄如下：光線折射游戲中，小明高興地選擇了一個(gè)放大鏡，并將放大鏡緊緊握著。小紅上前詢問(wèn)能不能交換道具，將鏡子與其互換，小明拒絕后，小紅繼續(xù)詢問(wèn)能不能一起玩，但小明依舊拒絕并做出鬼臉，于是小紅哭了起來(lái)。該記錄完整地展示了此次矛盾的緣由和結(jié)果，并詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)兩人的動(dòng)作神態(tài)。有助于后續(xù)教師對(duì)該矛盾進(jìn)行分析，看懂幼兒，得出幼兒的性格特點(diǎn)并因材施教。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)不僅僅是“看見(jiàn)”，基于表象的教學(xué)無(wú)法有效地促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，作為新時(shí)代的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)分析能力，在自主游戲的過(guò)程中看見(jiàn)幼兒、看懂幼兒，真正感知幼兒的心靈，將教學(xué)進(jìn)行縱向延伸，為幼兒的全面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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課題項(xiàng)目：2020年度阜陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題：幼兒園自主游戲開(kāi)展的實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：FJK019）。