打造高效小學藏語文教學課堂的對策探析

桑旦羅布

【摘要】本文圍繞小學藏語文教學中如何實施素質教育進行了綜合分析，首先給出了重要的素質教育論點，就是基于學生自主學習能力的教學方式，然后通過合作模式來深化素質教育在小學藏語文教學中的落實。

【關鍵詞】小學;藏語文教學;素質教育

引言

素質教育是當代人才的發(fā)展需要，同時也是推動整個社會進步的需要，我國的教育機制和教學理念需要通過素質教育實現(xiàn)，因此不斷完善素質教育是當代人才培養(yǎng)的重要標志。在素質教育的背景下，藏語文學習需要從學生的興趣愛好、言行品質、個人能力等多方面入手，并且要將藏語文教學的最終目的落實在學生的發(fā)展上，要以學生的終身發(fā)展為目標，實施多元化教學方式。

一、現(xiàn)階段小學藏語文課堂教學現(xiàn)狀

1、教學模式缺乏趣味性

新課改對小學藏語文課程的影響不僅僅在于單一的教學內容上，更影響著與之相對應的教學方式。對于小學藏語文教學來說，傳統(tǒng)教學模式的純理論模式課程已不足以滿足學生的求知需求，這種單一且無趣的教學模式下學生很難提起對課堂的積極性與熱情，無法將更豐富多彩的藏語文知識呈現(xiàn)在學生面前，導致其課堂學習較為吃力，失去了對學習藏語文的興趣，學習效率與質量自然開始下降。所以在小學藏語文教學過程中，教師應不斷創(chuàng)新教學模式，以提高小學藏語文課程的教學質量與教學效率。

2、學生學習熱情度不高

為了更好地迎合新課改的教育方向，在核心素養(yǎng)理念下，教師應舍棄傳統(tǒng)教學模式下過于枯燥乏味的注重課堂知識呈現(xiàn)的教學模式，學生自身對藏語文產生的興趣和好奇心就是最好的興奮劑，生硬的去給其灌輸小學藏語文知識點在大多數(shù)情況下會適得其反，被動學習既讓學生失去了對小學藏語文的學習興趣與愛好，具有較高的遺忘性，且又極容易使其產生逆反心理與抵觸心理，使其思維能力造成定式，不懂得如何融會貫通，限制了學生藏語文學習能力的提升。當前小學生的藏語文課堂學習形式較為單一，學生主要是進行課內閱讀，藏語文老師根據課后習題帶領學生進行課內閱讀的學習，學生完成相關習題和作業(yè)。甚至一部分學生單純地死記硬背課后習題答案，并沒有深刻地理解文章內涵，更不要提自主思考。

3、小學生對藏語文課堂學習缺少自主思考

當前小學教學形式多數(shù)仍是灌輸式教學，小學藏語文的學習同樣有此問題，然后小學藏語文的學習，尤其是藏語文閱讀的學習，學生必須要有自己的思維方式和方法，每當學生面對一篇新文章的時候要有自己學習自己提問的自主思考能力。此外，課外閱讀量嚴重不足也是當前小學藏語文課堂學習的現(xiàn)狀，由于學校和家長過分重視應試教育，對于課內學習內容和考試涉及的內容過于重視，從而嚴重忽視了小學生課外閱讀的培養(yǎng)，殊不知這對小學生今后漫長的藏語文學習會造成的不良影響。

二、打造高校小學藏語文教學課堂的對策分析

1、注重合作教學模式對提高學生自主學習能力的有效性

教學的有效性是指教師在教學過程中不僅要遵循教學活動的發(fā)展規(guī)律，同時也要把握住學生的學習狀態(tài)。這就要求教師在平時要多關心學生的生活表現(xiàn)，體察他們在生活中遇到的問題，以良師益友的身份給學生營造一個良好的形象，在樹立形象的同時應該加強平時的課程教研力度，真正的把學生放在教研的主體考慮面上。

新課程教學的有效性在關注學生的身心發(fā)展的同時也鼓勵他們與教師進行互動，在課堂上主動的學習知識。這樣在摒棄了教師本位的思想觀念后，教師從原來的權威者變成了課堂當中的引導者，順應了新課程的有效性教學特性，重視學生在課堂和生活中的情感體驗，全面提升他們的學科綜合素質和自主學習能力。

2、創(chuàng)立教學情境

在培養(yǎng)小學藏語文學科自主學習能力的過程中，教學手段應注重信息技術和情景創(chuàng)立兩個方面，并將這兩個方面進行融合，提高課堂的趣味性和課堂知識講授方式的靈活性。自主學習能力是基于學生自主學習的情況下培養(yǎng)的，因此要讓學生進行自主學習，就要從教育教學方式和思想傳遞的方面下手，利用合作模式的教學手段，引導學生主動的吸收消化藏語文知識，通過理論知識的學習逐漸樹立起藏語文的觀念。

通過一系列的教學渲染才能夠達到新課程改革后對于小學藏語文教學的根本目的。學生在學習中擁有認真嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和堅忍不拔的學習品格能夠幫助他們在今后的小學藏語文學習以及其他學科的學習中如魚得水。因此，教書的目的是育人，藏語文教學的基礎也是育人。

3、采用生活化教學模式

生活化的教學模式可以使學生更快的理解課堂中所要傳授的知識，例如在談及小學藏語文的古詩詞中，可以讓學生聯(lián)系平時在生活中所見到的景色來理解古詩詞作者在創(chuàng)作過程中所處的情景并理解作者想要表達的情感。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”體現(xiàn)了作者在見識了泰山的巍峨秀麗后所表達的曠世情感，首先我們可以找到一些去過泰山的學生讓他們談一談登上泰山之后的感受，然后在詢問他們是否有于作者在創(chuàng)作過程中一樣的情感，這樣就可以加深所有學生在藏語文學習過程中的認同感，提升他們的自主學習能力。

三、結束語

綜上所述，藏語文教學不僅是語言教育，同時也肩負著時代發(fā)展的重擔。作為一名藏語文教育者，首先應該提升自己的思維和眼界，將更多的教學方式納入到教育本體中，然后制定出多元化的藏語文教育目標，對教育目標進行有計劃地逐步落實。只要藏語文教師不斷地致力于學生的語言能力培養(yǎng)，并將教學的目的放在素質教育上，就能夠使得學生不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

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